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随着新课改的深入，自主学习已经渗透到幼儿园、小学以及中学中，这种学习方式逐渐取代传统学习方式，变成了主要的学习方式。但是幼儿年纪小，自控力较差，缺乏自主学习能力。教师可以利用区域活动提升幼儿的自主学习能力。
区域活动是根据幼儿发展需求创设的环境，幼儿可以根据自己的兴趣与能力，选择相应的活动内容。然而在运用区域活动培养幼儿自主学习能力的过程中，存在一系列问题。基于此，本文主要谈谈如何通过区域活动培养幼儿自主学习能力，促进幼儿全面发展。
区域活动的开展存在以下问题。第一，幼儿教师对区域活动的性质理解有误，在教育过程中，教师缺乏对教育目标的准确把握，将区域活动理解成自由活动，导致区域活动的作用难以发挥。第二，幼儿的活动方式单一。在区域活动过程中，教师具有引导作用。但在实际教学中，部分教师存在教学方式单一的问题，难以根据幼儿之间的差异性与区域空间的不同，设置合适的游戏内容。另外，在区域活动后，部分教师没有反思活动内容，难以发现其中存在的问题，致使区域活动不能有效开展。第三，区域设置形式化。部分教师设置的区域环境不够完善。由于多数幼儿园的活动室面积较小，教师容易忽略区域位置以及区域之间的关系，导致区域之间动静分配不合理、环境布置更换少等问题。
（一）符合幼儿兴趣和年龄特点
教师在设置相关的区域活动时，应充分考虑幼儿的年龄特点，依据他们的需求设置区域活动。首先，教师在设置前可以先和幼儿一起商量，问他们想玩哪些区域，为幼儿提供选择的机会，告诉他们不同区域的不同功能，让幼儿根据自己的喜好选择适合他们的区域。教师提供区域让幼儿选择可以在一定程度上锻炼幼儿的自主性。
比如，针对年龄较小的小班幼儿，教师可以根据他们的情况设定角色扮演、过家家等区域活动;而针对大班幼儿，教师可以设立一些益智活动、美容美发或让幼儿模仿成年人的样子，调动大班幼儿的兴趣，进而展开更加主动有效的学习。
（二）突出幼儿的主体地位
教师要充分认识并尊重幼儿在活动中的主体地位，让他们充分地表现自我、发挥自己的优势，从被动变为主动，成为一个善于学习动脑的人。教师的引导必不可少，可教师更应给予幼儿更多的表现机会，调动他们的积极性和热情，让幼儿真正成为区域活动的主体，进行自主探索学习。
首先，教师应教会幼儿探索、操作的具体方法，让他们在区域活动中自主选择想要的活动材料，然后再进行操作。针对不同性质的活动，教师也要采用不同的指导方式，让幼儿了解更多有关区域活动的知识，掌握大概的理论后再进行自主学习。
（三）营造良好的自主学习氛围
为了实现幼儿自主学习，教师要营造出一个良好的自主学习氛围，在潜移默化中培养幼儿的自主学习能力。有一名学者曾经说过：“对于幼儿生理以及心理的正常发展来说，准备一个舒适的环境是十分重要的，这样才能够促进他们自主的发展。”所以，幼儿教师应合理有效地安排区域活动的场所，为幼儿提供一个良好的学习环境以及轻松的学习氛围，进而有效提高幼儿自主学习能力。
幼儿年龄较小，对一切事情都充满了好奇心。教师要针对这一特点创立区域活动。只有新颖、生动以及有趣自由的環境才能让幼儿更加自在、无拘无束地去开展活动和学习。只有满足幼儿需求和爱好的区域活动才能吸引幼儿的眼球，才能让他们更加积极主动地参与其中。所以教师要尽可能地为幼儿提供更宽容、更自由、更适合他们学习发展的区域，让幼儿通过区域活动提高自主学习能力。
综上所述，教师要利用区域活动提升幼儿的自主学习能力，高度重视区域的设定，让幼儿自主选择区域进行活动，提升他们的自信心和斗志。区域活动强调的是快乐，这种方式不同于传统教学，能在一定程度上有效提升幼儿的自主学习能力。
（作者单位：海安市第三实验幼儿园）
区域活动是根据幼儿发展需求创设的环境，幼儿可以根据自己的兴趣与能力，选择相应的活动内容。然而在运用区域活动培养幼儿自主学习能力的过程中，存在一系列问题。基于此，本文主要谈谈如何通过区域活动培养幼儿自主学习能力，促进幼儿全面发展。
区域活动存在的问题
区域活动的开展存在以下问题。第一，幼儿教师对区域活动的性质理解有误，在教育过程中，教师缺乏对教育目标的准确把握，将区域活动理解成自由活动，导致区域活动的作用难以发挥。第二，幼儿的活动方式单一。在区域活动过程中，教师具有引导作用。但在实际教学中，部分教师存在教学方式单一的问题，难以根据幼儿之间的差异性与区域空间的不同，设置合适的游戏内容。另外，在区域活动后，部分教师没有反思活动内容，难以发现其中存在的问题，致使区域活动不能有效开展。第三，区域设置形式化。部分教师设置的区域环境不够完善。由于多数幼儿园的活动室面积较小，教师容易忽略区域位置以及区域之间的关系，导致区域之间动静分配不合理、环境布置更换少等问题。
如何培养幼儿自主学习能力
（一）符合幼儿兴趣和年龄特点
教师在设置相关的区域活动时，应充分考虑幼儿的年龄特点，依据他们的需求设置区域活动。首先，教师在设置前可以先和幼儿一起商量，问他们想玩哪些区域，为幼儿提供选择的机会，告诉他们不同区域的不同功能，让幼儿根据自己的喜好选择适合他们的区域。教师提供区域让幼儿选择可以在一定程度上锻炼幼儿的自主性。
比如，针对年龄较小的小班幼儿，教师可以根据他们的情况设定角色扮演、过家家等区域活动;而针对大班幼儿，教师可以设立一些益智活动、美容美发或让幼儿模仿成年人的样子，调动大班幼儿的兴趣，进而展开更加主动有效的学习。
（二）突出幼儿的主体地位
教师要充分认识并尊重幼儿在活动中的主体地位，让他们充分地表现自我、发挥自己的优势，从被动变为主动，成为一个善于学习动脑的人。教师的引导必不可少，可教师更应给予幼儿更多的表现机会，调动他们的积极性和热情，让幼儿真正成为区域活动的主体，进行自主探索学习。
首先，教师应教会幼儿探索、操作的具体方法，让他们在区域活动中自主选择想要的活动材料，然后再进行操作。针对不同性质的活动，教师也要采用不同的指导方式，让幼儿了解更多有关区域活动的知识，掌握大概的理论后再进行自主学习。
（三）营造良好的自主学习氛围
为了实现幼儿自主学习，教师要营造出一个良好的自主学习氛围，在潜移默化中培养幼儿的自主学习能力。有一名学者曾经说过：“对于幼儿生理以及心理的正常发展来说，准备一个舒适的环境是十分重要的，这样才能够促进他们自主的发展。”所以，幼儿教师应合理有效地安排区域活动的场所，为幼儿提供一个良好的学习环境以及轻松的学习氛围，进而有效提高幼儿自主学习能力。
幼儿年龄较小，对一切事情都充满了好奇心。教师要针对这一特点创立区域活动。只有新颖、生动以及有趣自由的環境才能让幼儿更加自在、无拘无束地去开展活动和学习。只有满足幼儿需求和爱好的区域活动才能吸引幼儿的眼球，才能让他们更加积极主动地参与其中。所以教师要尽可能地为幼儿提供更宽容、更自由、更适合他们学习发展的区域，让幼儿通过区域活动提高自主学习能力。
综上所述，教师要利用区域活动提升幼儿的自主学习能力，高度重视区域的设定，让幼儿自主选择区域进行活动，提升他们的自信心和斗志。区域活动强调的是快乐，这种方式不同于传统教学，能在一定程度上有效提升幼儿的自主学习能力。
（作者单位：海安市第三实验幼儿园）