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后进生一般意义上是指在品德、思想和行为等方面存在较多问题或学习成绩与一般学生差距较大的学生。本文中所提到的后进生，仅指英语学科上的后进生。这些后进生，往往智力因素与其他学生并没有明显的差异，但是他们时常表现出不太愿意学英语，从而导致英语学习成绩每况愈下，拉大了与其他学生的差距，变成了英语学习中的后进生。下面我就从分析后进生出现原因入手，提出一些后进生转化的策略，以期促进后进生的转化。
1.外因
（1）家庭环境。有部分学生生活在有缺陷的家庭中，家长与孩子处于非正常沟通或无法沟通状态，部分家长对学生的英语学习也不是很重视，放松了对孩子学习的要求。这部分学生常表现为各科成绩均不理想，尤其是英语。
（2）英语教师素质。部分教师可能缺乏责任心，所以对后进生关心不够，甚至冷落后进生，再加上其本身教育方式比较单一，教学内容枯燥乏味，这样一来必然有部分学生掉队变成了后进生。
（3）学校硬件设施。在英语课堂上，教师应该根据课程的内容恰当运用多媒体教学手段，增强教学活动的直观性，提高学生的学习兴趣。然而有些欠发达地区经济相对落后，缺乏现代化的教育设备资源，教学效果自然会受影响。
2.内因
（1）智力差异。学生个体本身存在一定的智力差异。对于英语这一语言课程而言，语言天赋是影响英语学习效率的一大因素。因此，教师要针对不同学生，针对不同学生智力和语言天赋的差异，实施因材施教，尽可能缩小差距。
（2）学习态度的变化。在英语学习的初始阶段，学生往往出于对新鲜事物的好奇，被课堂上生动有趣的活动所吸引。但随着教学深入，难度逐渐变大，学生对英语逐渐失去信心。
（3）学习方法和习惯。后进生的学习自主性相对较差，缺乏对知识的归类和系统总结，片面强调机械记忆，忽视对知识的理解。同时由于缺乏良好的学习习惯，不善于联想和类比，学习效果自然会打折扣。
（4）心理因素。①急功近利。部分后进生确实已经意识到了自身在英语学习方面存在的问题，因此买书买报、买录音机和磁带，甚至暂时搁置其他课程只学英语，希望尽快提高英语成绩。他们一旦在测试中成绩不理想，便垂頭丧气，怨天尤人。英语是一门语言学科，必须依靠长期积累，急于求成的心态是不可取的。②性格孤僻。由于部分学生性格内向，害怕与别人交往或干脆回避，碰到问题既不请教同学也不请教老师，在课堂上也不敢举手回答问题。
基于后进生出现的原因，我们可以采取以下转化措施：
1.找准学习目标，端正学习态度。
一个学生具有积极主动的学习态度，就是说他对学习的意义有明确的认识，在学习中能够不断体验取得进步和成功的喜悦，主动克服学习困难，坚持完成既定学习任务或目标。相反，一个学习态度消极的学生认识不到学习的意义，在学习过程中遇到困难时会逃避，从不主动寻求解决办法。
2.以诚相待，加强师生交流。
教育的关键是爱，没有爱的教育是苍白无力的，更谈不上后进生的转化。因此，教师应以亲切、友好的态度及幽默风趣的语言尽可能使后进生进入最佳学习状态。课后教育实践中，要有计划地找后进生谈心，了解他们的学习态度、困难以及他们对教学的看法、要求。在教学评价时，切忌用过分的言语伤害后进生的自尊心，用冷酷的表情挫伤他们的积极性。
3.改进教学，培养学生学习兴趣。
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣对于英语学习，尤其是对英语已丧失了兴趣的后进生尤为重要。在课堂教学过程中，教师可提问他们难易适度的问题，让他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，通过这些方式尽可能创造使其成功的机会，让后进生的兴趣被充分激发出来。
4.增强联系，创设良好学习环境。
教师可利用家长来访和教师家访的机会，尽可能与家长多沟通，争取家长的合作和配合。通过家长督促孩子做作业、听磁带、背课文、默单词等。当然，在学校，我们也应积极为学生创设良好的学习环境。
总之，英语学习后进生的转化工作是一项艰巨而长期的工作，需要教师的心灵沟通和激励教育相结合，改革教学与指导学法相结合，通过加强师生之间的联系，通过努力营造一种民主、平等、和谐的师生关系，通过师生双方的共同努力，后进生也必将迎来辉煌的明天。
作者单位陕西省神木市第九中学
1.外因
（1）家庭环境。有部分学生生活在有缺陷的家庭中，家长与孩子处于非正常沟通或无法沟通状态，部分家长对学生的英语学习也不是很重视，放松了对孩子学习的要求。这部分学生常表现为各科成绩均不理想，尤其是英语。
（2）英语教师素质。部分教师可能缺乏责任心，所以对后进生关心不够，甚至冷落后进生，再加上其本身教育方式比较单一，教学内容枯燥乏味，这样一来必然有部分学生掉队变成了后进生。
（3）学校硬件设施。在英语课堂上，教师应该根据课程的内容恰当运用多媒体教学手段，增强教学活动的直观性，提高学生的学习兴趣。然而有些欠发达地区经济相对落后，缺乏现代化的教育设备资源，教学效果自然会受影响。
2.内因
（1）智力差异。学生个体本身存在一定的智力差异。对于英语这一语言课程而言，语言天赋是影响英语学习效率的一大因素。因此，教师要针对不同学生，针对不同学生智力和语言天赋的差异，实施因材施教，尽可能缩小差距。
（2）学习态度的变化。在英语学习的初始阶段，学生往往出于对新鲜事物的好奇，被课堂上生动有趣的活动所吸引。但随着教学深入，难度逐渐变大，学生对英语逐渐失去信心。
（3）学习方法和习惯。后进生的学习自主性相对较差，缺乏对知识的归类和系统总结，片面强调机械记忆，忽视对知识的理解。同时由于缺乏良好的学习习惯，不善于联想和类比，学习效果自然会打折扣。
（4）心理因素。①急功近利。部分后进生确实已经意识到了自身在英语学习方面存在的问题，因此买书买报、买录音机和磁带，甚至暂时搁置其他课程只学英语，希望尽快提高英语成绩。他们一旦在测试中成绩不理想，便垂頭丧气，怨天尤人。英语是一门语言学科，必须依靠长期积累，急于求成的心态是不可取的。②性格孤僻。由于部分学生性格内向，害怕与别人交往或干脆回避，碰到问题既不请教同学也不请教老师，在课堂上也不敢举手回答问题。
基于后进生出现的原因，我们可以采取以下转化措施：
1.找准学习目标，端正学习态度。
一个学生具有积极主动的学习态度，就是说他对学习的意义有明确的认识，在学习中能够不断体验取得进步和成功的喜悦，主动克服学习困难，坚持完成既定学习任务或目标。相反，一个学习态度消极的学生认识不到学习的意义，在学习过程中遇到困难时会逃避，从不主动寻求解决办法。
2.以诚相待，加强师生交流。
教育的关键是爱，没有爱的教育是苍白无力的，更谈不上后进生的转化。因此，教师应以亲切、友好的态度及幽默风趣的语言尽可能使后进生进入最佳学习状态。课后教育实践中，要有计划地找后进生谈心，了解他们的学习态度、困难以及他们对教学的看法、要求。在教学评价时，切忌用过分的言语伤害后进生的自尊心，用冷酷的表情挫伤他们的积极性。
3.改进教学，培养学生学习兴趣。
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣对于英语学习，尤其是对英语已丧失了兴趣的后进生尤为重要。在课堂教学过程中，教师可提问他们难易适度的问题，让他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，通过这些方式尽可能创造使其成功的机会，让后进生的兴趣被充分激发出来。
4.增强联系，创设良好学习环境。
教师可利用家长来访和教师家访的机会，尽可能与家长多沟通，争取家长的合作和配合。通过家长督促孩子做作业、听磁带、背课文、默单词等。当然，在学校，我们也应积极为学生创设良好的学习环境。
总之，英语学习后进生的转化工作是一项艰巨而长期的工作，需要教师的心灵沟通和激励教育相结合，改革教学与指导学法相结合，通过加强师生之间的联系，通过努力营造一种民主、平等、和谐的师生关系，通过师生双方的共同努力，后进生也必将迎来辉煌的明天。
作者单位陕西省神木市第九中学