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摘 要 对人类而言，培养语言能力是非常重要的，语言能力涉及到人生活的各个领域。而幼儿园时期的儿童正处于语言学习的黄金期，所以教师应当十分重视幼儿语言能力的培养。然而在目前幼儿园中语言教学中存在一些问题，因此更新幼儿教学理念采用游戏化的语言教育方式十分重要。文章将针对幼儿园语言教育的现状，对加强语言教育游戏化提出几点建议。
关键词 幼儿;语言教育;游戏化
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0051-01
对于幼儿园阶段的幼儿，正处于语言发展的关键阶段，这一时期要重视幼儿语言的教学。所以幼儿语言教学活动是否科学，关系到幼儿未来语言的发展和人际交往的能力。教育部早在2012年就颁布了《3-6岁儿童学习发展指南》，《指南中》中明确表示了对幼儿语言教学的要求，但是在目前的幼儿语言教学活动中仍存在不足，需要幼儿教育人员给予足够的重视，实现幼儿语言教学活动游戏化。
一、幼儿园语言教学现状
当前我国对幼儿教育的重视程度不够，教师在教学中对语言教学模式缺乏创新，长久以来遵循传统幼儿教学方式，不能找到更有效的教学方法。具体表现为：教师观念上的陈旧：虽然一些教师在观念上认识到了游戏教学的重要性，但是在实际语言教学中却并没有将游戏作为重要的教学方法，并认为游戏教学是可有可无的;教学程式化严重：在幼儿语言教学中常存在“照本宣科”的现象，教师在备课时往往按照既有的课程安排来设计课堂，对于学生的个性没有充分考虑，课堂缺乏自由性;忽视生活中的实际情况：在对幼儿进行语言教学时，教师通常会采用课本上的诗歌或课文引导幼儿进行学习与训练，这样的方法固然对幼儿语言水平的提高是有帮助的，但是场景化、生活化的语言可能会受到忽視，无法联系现实生活中的情况表达自己的感受或系统练习交际语言。在这样的教学模式中，幼儿的语言潜能未得到充分地发掘，在这种情况下应当实行游戏化语言教学来改革幼儿语言教学方式，提升幼儿教育水准。
二、幼儿园语言教学活动游戏化措施
（一）建设良好的游戏化教学情境
在实际的幼儿教学中，要推动幼儿园语言教学游戏化，教师应当为孩子建设适合推动游戏化教学的教育环境。幼儿教师在建设教学情境的过程中要从幼儿的日常游戏习惯入手，找到幼儿在生活中会接触到的游戏元素，使游戏情境自然而然地与课堂氛围融合起来。此外，营造出轻松愉悦的语言交流环境也是建设良好的游戏化教学情境的重要因素，创造自由、轻松、愉悦的语言交流环境有助于游戏化教学的开展。创造一个轻松愉快的语言学习环境，而不是让孩子把学习当作一种任务，在愉快的环境下学习才会使教学工作事半功倍。
例如，《动物聚会》这堂幼教课是培养幼儿对于学习和上幼儿园兴趣的语言活动课。在上课的同时，教师可以引导同学们开创一个有趣的教学情境，不仅能提升小朋友的学习兴趣，同时可以提升幼儿的连贯表达能力。首先，幼师可以带领学生读一遍全文，然后拿出事先准备的故事情节相关的图片：小白兔、小花猫、大灰狼等动物卡片，让孩子选择自己喜欢的角色进行扮演，重点是要表演角色中出现的对话，在表演结束后教师再进行语言示范和点评。通过在课堂上创建这样的游戏情境，使幼儿的语言表达逐渐完善。
（二）给幼儿主导游戏的发挥空间
传统的幼儿园课堂上，教师会为了保持课堂秩序时刻进行课堂管理。特别是在游戏环节，教师出于课堂秩序、安全等问题常常时刻提醒幼儿遵守秩序。幼师在上课中常常会说“XX如果再不遵守规则这个游戏你就不要参加了”，“XX不要再乱动乱讲话”。这种以教师为主导的教学方式可能使儿童的语言表达受到限制和想象的萎缩。对此应当适当转变教学理念，在游戏环节适当给幼儿主导游戏的发挥空间。使游戏教学更加自由化、轻松化、娱乐化。
如，在《小蝌蚪找妈妈》的故事演绎中，当教师讲述完小蝌蚪蝌蚪找妈妈的故事后，就可以安排同学们自行选择角色进行对话表演。此时教师应适当淡化自身作用，由幼儿自由演绎。
（三）将语言游戏带入生活化场景
在传统的教学模式中，课堂与生活常常是分离的。在对幼儿的语言教学中，常常将语言教学与生活分离。教师在进行语言的游戏化教学时，要将教学的内容和游戏场景进行紧密的结合。来使幼儿达到提高学习兴趣并将语言学以致用的目的。
如，在《上幼儿园》这堂活动课中，教师就可以充分把现实中的情境与教学相融合，引导学生真实的思考自己在这个情况下会如何说、如何做。这样贴近生活化的语言教学可以切实提升幼儿的语言水准，培养其在生活中的语言交流能力。
三、结论
总之，在幼儿园的语言教学活动中，游戏化教学的作用是十分突出的。希望文章针对幼儿园语言教育的现状提出建设良好的游戏化教学情境、给幼儿主导游戏的发挥空间、将语言游戏带入生活化场景这三点建议能对幼儿语言教育游戏化提供一定帮助。
参考文献：
[1]李雪艳.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2019（06）：172-173.
关键词 幼儿;语言教育;游戏化
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0051-01
对于幼儿园阶段的幼儿，正处于语言发展的关键阶段，这一时期要重视幼儿语言的教学。所以幼儿语言教学活动是否科学，关系到幼儿未来语言的发展和人际交往的能力。教育部早在2012年就颁布了《3-6岁儿童学习发展指南》，《指南中》中明确表示了对幼儿语言教学的要求，但是在目前的幼儿语言教学活动中仍存在不足，需要幼儿教育人员给予足够的重视，实现幼儿语言教学活动游戏化。
一、幼儿园语言教学现状
当前我国对幼儿教育的重视程度不够，教师在教学中对语言教学模式缺乏创新，长久以来遵循传统幼儿教学方式，不能找到更有效的教学方法。具体表现为：教师观念上的陈旧：虽然一些教师在观念上认识到了游戏教学的重要性，但是在实际语言教学中却并没有将游戏作为重要的教学方法，并认为游戏教学是可有可无的;教学程式化严重：在幼儿语言教学中常存在“照本宣科”的现象，教师在备课时往往按照既有的课程安排来设计课堂，对于学生的个性没有充分考虑，课堂缺乏自由性;忽视生活中的实际情况：在对幼儿进行语言教学时，教师通常会采用课本上的诗歌或课文引导幼儿进行学习与训练，这样的方法固然对幼儿语言水平的提高是有帮助的，但是场景化、生活化的语言可能会受到忽視，无法联系现实生活中的情况表达自己的感受或系统练习交际语言。在这样的教学模式中，幼儿的语言潜能未得到充分地发掘，在这种情况下应当实行游戏化语言教学来改革幼儿语言教学方式，提升幼儿教育水准。
二、幼儿园语言教学活动游戏化措施
（一）建设良好的游戏化教学情境
在实际的幼儿教学中，要推动幼儿园语言教学游戏化，教师应当为孩子建设适合推动游戏化教学的教育环境。幼儿教师在建设教学情境的过程中要从幼儿的日常游戏习惯入手，找到幼儿在生活中会接触到的游戏元素，使游戏情境自然而然地与课堂氛围融合起来。此外，营造出轻松愉悦的语言交流环境也是建设良好的游戏化教学情境的重要因素，创造自由、轻松、愉悦的语言交流环境有助于游戏化教学的开展。创造一个轻松愉快的语言学习环境，而不是让孩子把学习当作一种任务，在愉快的环境下学习才会使教学工作事半功倍。
例如，《动物聚会》这堂幼教课是培养幼儿对于学习和上幼儿园兴趣的语言活动课。在上课的同时，教师可以引导同学们开创一个有趣的教学情境，不仅能提升小朋友的学习兴趣，同时可以提升幼儿的连贯表达能力。首先，幼师可以带领学生读一遍全文，然后拿出事先准备的故事情节相关的图片：小白兔、小花猫、大灰狼等动物卡片，让孩子选择自己喜欢的角色进行扮演，重点是要表演角色中出现的对话，在表演结束后教师再进行语言示范和点评。通过在课堂上创建这样的游戏情境，使幼儿的语言表达逐渐完善。
（二）给幼儿主导游戏的发挥空间
传统的幼儿园课堂上，教师会为了保持课堂秩序时刻进行课堂管理。特别是在游戏环节，教师出于课堂秩序、安全等问题常常时刻提醒幼儿遵守秩序。幼师在上课中常常会说“XX如果再不遵守规则这个游戏你就不要参加了”，“XX不要再乱动乱讲话”。这种以教师为主导的教学方式可能使儿童的语言表达受到限制和想象的萎缩。对此应当适当转变教学理念，在游戏环节适当给幼儿主导游戏的发挥空间。使游戏教学更加自由化、轻松化、娱乐化。
如，在《小蝌蚪找妈妈》的故事演绎中，当教师讲述完小蝌蚪蝌蚪找妈妈的故事后，就可以安排同学们自行选择角色进行对话表演。此时教师应适当淡化自身作用，由幼儿自由演绎。
（三）将语言游戏带入生活化场景
在传统的教学模式中，课堂与生活常常是分离的。在对幼儿的语言教学中，常常将语言教学与生活分离。教师在进行语言的游戏化教学时，要将教学的内容和游戏场景进行紧密的结合。来使幼儿达到提高学习兴趣并将语言学以致用的目的。
如，在《上幼儿园》这堂活动课中，教师就可以充分把现实中的情境与教学相融合，引导学生真实的思考自己在这个情况下会如何说、如何做。这样贴近生活化的语言教学可以切实提升幼儿的语言水准，培养其在生活中的语言交流能力。
三、结论
总之，在幼儿园的语言教学活动中，游戏化教学的作用是十分突出的。希望文章针对幼儿园语言教育的现状提出建设良好的游戏化教学情境、给幼儿主导游戏的发挥空间、将语言游戏带入生活化场景这三点建议能对幼儿语言教育游戏化提供一定帮助。
参考文献：
[1]李雪艳.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2019（06）：172-173.