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【摘 要】游戏在小学英语课堂中应用的好坏直接影响着小学英语的教学效果。在小学英语课堂中应用游戏能够激发学生学英语的兴趣，，培养学生的多种能力，同时能够提高课堂教学效率。
【关键词】小学英语 游戏 课堂教学
随着时代的发展，我国掀起了学习英语的热潮。在小学英语成为我国的国家课程之后，我国的小学英语教育进入了一个高速发展的时期。对其教学方法的研究也就被提上了日程，并受到许多教育工作者的关注。《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的兴趣……在英语教学中加入适当的游戏教学有利于培养学生的兴趣……。经过多年的研究，许多教育工作者一致认为游戏作为小学生易于接受的一种教学形式，在英语课堂教学效率的提升方面发挥着重要的作用。
一、游戏在小学英语课堂应用过程中存在的问题
虽然游戏运用于小学英语课堂中有许多优点，但也存在着诸多的问题。
（一）游戏与教学目标不相符
在小学英语课堂中开展的游戏，都是为一定的教学目的服务的。然而在实际的小学英语课堂，有些游戏与教学目的不符。其中问题主要体现在两方面：一方面是游戏没有明确的目的，游戏存在形式化。另一方面，在学生游戏过程中偏离了教学目的。
（二）游戏形式单一，缺乏趣味性
有些教师由于经验不足，掌握的游戏形式较少，不能在课教学中生成一些丰富多彩的游戏。有些教师设计的游戏缺乏趣味性，对学生没有足够的吸引力，游戏的应用效果较差。
（三）学生的参与面较少，有些学生持观望态度
由于学生人数相对较多，很难实现小班化教学。在通过与教师的交流以及在听课过程中发现学生在游戏过程中，存在个体参与不均的问题。一些优生或性格外向的学生往往是游戏的主体，而一些学困生和性格内向的学生则在游戏的过程中把自己置身于课堂之外。
（四）在游戏过程中学生缺乏纪律性
在小学英语课堂中开展游戏能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性，但整个课堂的纪律乱了起来。当进行游戏时，有些学生趁机开小差，这也是为什么有些教师不愿开展游戏的原因。
（五）教师对学生评价单一化
在学生游戏的过程中还存在着一个问题，就是教师对学生的评价存在单一化。教师最多的评价就是“good”“very good”等。虽然这些评价对学生能起到一个鼓励作用，但教师对学生的评价大多停留在对结果的评价上，而对学生在过程中的评价却较少。在评价方式上，大多是以教师评价为主，学生的自主评价与互评较少。
二、游戏在小学英语课堂中的应用策略
针对游戏在小学英语课堂应用过程中出现的问题，通过查阅文献借鉴前人的研究成果，以及教师的经验积累，在教育学、教育心理等有关理论基础之上，提出相应的应用策略。
（一）明确游戏的目的
目标明确是运用英语游戏的首要原则，任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容而服务的。因此，游戏的设计一定要紧贴本节课的教学目标与教学内容，没有目的性的游戏虽然有时学生也会玩得很开心，但是起不到教学效果，反而会浪费课堂教学时间。总之，教师在设计游戏时要寓知识于游戏之中。学生边游戏，边学习语言，从而熟练地掌握语言规律，学会用外语进行交际。使学生在游戏中有所得，一旦明确了游戏的目的，学生游戏便有目标可循，游戏也变得有意义了。
（二）丰富游戏形式，增加趣味性
英语课堂中的游戏包罗万象，教师应从教学内容、组织形式、自身经验等方面考虑，设计出丰富多样的游戏形式。之所以在小学英语课堂中应用游戏就是考虑到小学生的年龄和心理特点，小学生活泼好动，有意注意的时间比较短，其注意力的广度一般为5—10分钟。教师要想利用游戏来激起学生的兴趣，变无意注意为有意注意，这就要求我们教师所设计的游戏要有趣味性和创新性，能够吸引他们的注意力。因此，教师在设计游戏时，要遵循游戏的趣味性原则，更好地为教学服务。
（三）建立和谐师生关系，积极引导学生参与游戏
师生关系是课堂教学中重要的人际关系。要使学生积极主动地参与到教师的教学活动之中，必须在民主、平等、友好、合作的和谐师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习氛围。教师只有以真诚、友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，使他们主动地参与学习活动。
教师要积极引导学生参与游戏活动，学生是教学游戏的主体，任何组织方式都必须有利于学生全面参与教学游戏和实现教学目标。教师可以从以下几方面来增加学生的参与面。第一，教师在设计游戏时，要考虑学生的身心发展特点，个性差异等，设计的游戏难度适中。第二，在游戏过程中，针对那些不积极的学生，教师可以利用榜样的力量，鼓励性的语言来激励他们参与到游戏中。第三，根据教学目标放手让学生自己设计游戏活动，这样既可以调动学生的积极性，又可以培养学生的创造力和合作意识。第四，教师要多给学生以支持和鼓励，使他们能更好地在游戏中快乐地学习。
（四）教师有效组织游戏活动
游戏活动本身有一个活跃课堂的作用，由于小学生的生理和心理特点，自我监控意识弱，尤其是对自己感兴趣的事物会全情投入而不能兼顾其他。因此，教师应该发挥自身的监控作用，控制好课堂秩序。教师绝不能忽视自己在学生游戏中的调控引导作用，离开了教师的指导，学生的游戏就极有可能流于形式。当然，对过程的监控不等于给学生过分的帮助和过多的限制，而是千方百计为学生主体性的发挥创造各种有利的条件。
另外，教师可以从以下几个方面来规范课堂秩序，以保证学生的游戏活动顺利进行。第一，游戏前明确游戏规则，制定出明确的奖惩办法。第二，对于那些活泼爱动爱捣乱的学生，教师可以给他们布置小任务。第三，教师在设计和组织游戏时要考虑到学生的纪律问题。
（五）教师对学生评价多元化
在课堂上教师对学生的评价要避免单一化，同样在小学英语课堂中对学生的评价也是如此。在游戏活动中，教师对学生的评价要坚持评价多元性原则。因此，教师在评价学生游戏活动时可以采取以下措施：第一，教师强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为等。第二，坚持多元化的评价方式，学生既是评价的对象，也是评价的主体，评价既要有教师的评价又要有学生的自评和学生之间的互评。第三，评价尺度多样化，既要关注学生个体在整个班级中的表现，又要关注每一个学生在原有水平上的发展。
三、结束语
在新的教学理念影响下，人们在积极探索行之有效的课堂教学方法。在小学英语课堂中应用游戏，能够培养学生学习英语的兴趣，同时能够提高小学英语的课堂教学效率。游戏作为一种行之有效地教学活动，越来越受到教师的关注，并且在不断寻求科学有效的应用游戏的方法。虽然教师在小学英语课堂应用游戏进行教学的过程中还存在着一些问题，但我相信在一批新老教师的共同努力下，只要目标明确，方法得当，所有的问题都能迎刃而解。最终能够充分发挥游戏为教学，为学生全面发展服务的功能，以提高我国现阶段小学英语的教学效果，提高小学生的英语水平，促进学生的全面发展。
【参考文献】
［1］小学英语教学与教材编写纲要.
［2］吉小慧. 游戏在小学英语教学中的应用[J]. 新课程·小学，2009（03）：73.
［3］马婧雯. 课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J]. 教学新探，2010（01）：43.
［4］郑明慧. 小学英语游戏教学研究[D]. 南京：南京师范大学，2008（05）.
［5］Shelagh Rixon. How to Use Games In Language Teaching. Macmillan Publishers，1981.
［6］ 梨雪君. 浅谈游戏在小学英语课堂教学中的实施[J]. 合作教育探索，2004（08）：63.
【关键词】小学英语 游戏 课堂教学
随着时代的发展，我国掀起了学习英语的热潮。在小学英语成为我国的国家课程之后，我国的小学英语教育进入了一个高速发展的时期。对其教学方法的研究也就被提上了日程，并受到许多教育工作者的关注。《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的兴趣……在英语教学中加入适当的游戏教学有利于培养学生的兴趣……。经过多年的研究，许多教育工作者一致认为游戏作为小学生易于接受的一种教学形式，在英语课堂教学效率的提升方面发挥着重要的作用。
一、游戏在小学英语课堂应用过程中存在的问题
虽然游戏运用于小学英语课堂中有许多优点，但也存在着诸多的问题。
（一）游戏与教学目标不相符
在小学英语课堂中开展的游戏，都是为一定的教学目的服务的。然而在实际的小学英语课堂，有些游戏与教学目的不符。其中问题主要体现在两方面：一方面是游戏没有明确的目的，游戏存在形式化。另一方面，在学生游戏过程中偏离了教学目的。
（二）游戏形式单一，缺乏趣味性
有些教师由于经验不足，掌握的游戏形式较少，不能在课教学中生成一些丰富多彩的游戏。有些教师设计的游戏缺乏趣味性，对学生没有足够的吸引力，游戏的应用效果较差。
（三）学生的参与面较少，有些学生持观望态度
由于学生人数相对较多，很难实现小班化教学。在通过与教师的交流以及在听课过程中发现学生在游戏过程中，存在个体参与不均的问题。一些优生或性格外向的学生往往是游戏的主体，而一些学困生和性格内向的学生则在游戏的过程中把自己置身于课堂之外。
（四）在游戏过程中学生缺乏纪律性
在小学英语课堂中开展游戏能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性，但整个课堂的纪律乱了起来。当进行游戏时，有些学生趁机开小差，这也是为什么有些教师不愿开展游戏的原因。
（五）教师对学生评价单一化
在学生游戏的过程中还存在着一个问题，就是教师对学生的评价存在单一化。教师最多的评价就是“good”“very good”等。虽然这些评价对学生能起到一个鼓励作用，但教师对学生的评价大多停留在对结果的评价上，而对学生在过程中的评价却较少。在评价方式上，大多是以教师评价为主，学生的自主评价与互评较少。
二、游戏在小学英语课堂中的应用策略
针对游戏在小学英语课堂应用过程中出现的问题，通过查阅文献借鉴前人的研究成果，以及教师的经验积累，在教育学、教育心理等有关理论基础之上，提出相应的应用策略。
（一）明确游戏的目的
目标明确是运用英语游戏的首要原则，任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容而服务的。因此，游戏的设计一定要紧贴本节课的教学目标与教学内容，没有目的性的游戏虽然有时学生也会玩得很开心，但是起不到教学效果，反而会浪费课堂教学时间。总之，教师在设计游戏时要寓知识于游戏之中。学生边游戏，边学习语言，从而熟练地掌握语言规律，学会用外语进行交际。使学生在游戏中有所得，一旦明确了游戏的目的，学生游戏便有目标可循，游戏也变得有意义了。
（二）丰富游戏形式，增加趣味性
英语课堂中的游戏包罗万象，教师应从教学内容、组织形式、自身经验等方面考虑，设计出丰富多样的游戏形式。之所以在小学英语课堂中应用游戏就是考虑到小学生的年龄和心理特点，小学生活泼好动，有意注意的时间比较短，其注意力的广度一般为5—10分钟。教师要想利用游戏来激起学生的兴趣，变无意注意为有意注意，这就要求我们教师所设计的游戏要有趣味性和创新性，能够吸引他们的注意力。因此，教师在设计游戏时，要遵循游戏的趣味性原则，更好地为教学服务。
（三）建立和谐师生关系，积极引导学生参与游戏
师生关系是课堂教学中重要的人际关系。要使学生积极主动地参与到教师的教学活动之中，必须在民主、平等、友好、合作的和谐师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习氛围。教师只有以真诚、友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，使他们主动地参与学习活动。
教师要积极引导学生参与游戏活动，学生是教学游戏的主体，任何组织方式都必须有利于学生全面参与教学游戏和实现教学目标。教师可以从以下几方面来增加学生的参与面。第一，教师在设计游戏时，要考虑学生的身心发展特点，个性差异等，设计的游戏难度适中。第二，在游戏过程中，针对那些不积极的学生，教师可以利用榜样的力量，鼓励性的语言来激励他们参与到游戏中。第三，根据教学目标放手让学生自己设计游戏活动，这样既可以调动学生的积极性，又可以培养学生的创造力和合作意识。第四，教师要多给学生以支持和鼓励，使他们能更好地在游戏中快乐地学习。
（四）教师有效组织游戏活动
游戏活动本身有一个活跃课堂的作用，由于小学生的生理和心理特点，自我监控意识弱，尤其是对自己感兴趣的事物会全情投入而不能兼顾其他。因此，教师应该发挥自身的监控作用，控制好课堂秩序。教师绝不能忽视自己在学生游戏中的调控引导作用，离开了教师的指导，学生的游戏就极有可能流于形式。当然，对过程的监控不等于给学生过分的帮助和过多的限制，而是千方百计为学生主体性的发挥创造各种有利的条件。
另外，教师可以从以下几个方面来规范课堂秩序，以保证学生的游戏活动顺利进行。第一，游戏前明确游戏规则，制定出明确的奖惩办法。第二，对于那些活泼爱动爱捣乱的学生，教师可以给他们布置小任务。第三，教师在设计和组织游戏时要考虑到学生的纪律问题。
（五）教师对学生评价多元化
在课堂上教师对学生的评价要避免单一化，同样在小学英语课堂中对学生的评价也是如此。在游戏活动中，教师对学生的评价要坚持评价多元性原则。因此，教师在评价学生游戏活动时可以采取以下措施：第一，教师强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为等。第二，坚持多元化的评价方式，学生既是评价的对象，也是评价的主体，评价既要有教师的评价又要有学生的自评和学生之间的互评。第三，评价尺度多样化，既要关注学生个体在整个班级中的表现，又要关注每一个学生在原有水平上的发展。
三、结束语
在新的教学理念影响下，人们在积极探索行之有效的课堂教学方法。在小学英语课堂中应用游戏，能够培养学生学习英语的兴趣，同时能够提高小学英语的课堂教学效率。游戏作为一种行之有效地教学活动，越来越受到教师的关注，并且在不断寻求科学有效的应用游戏的方法。虽然教师在小学英语课堂应用游戏进行教学的过程中还存在着一些问题，但我相信在一批新老教师的共同努力下，只要目标明确，方法得当，所有的问题都能迎刃而解。最终能够充分发挥游戏为教学，为学生全面发展服务的功能，以提高我国现阶段小学英语的教学效果，提高小学生的英语水平，促进学生的全面发展。
【参考文献】
［1］小学英语教学与教材编写纲要.
［2］吉小慧. 游戏在小学英语教学中的应用[J]. 新课程·小学，2009（03）：73.
［3］马婧雯. 课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J]. 教学新探，2010（01）：43.
［4］郑明慧. 小学英语游戏教学研究[D]. 南京：南京师范大学，2008（05）.
［5］Shelagh Rixon. How to Use Games In Language Teaching. Macmillan Publishers，1981.
［6］ 梨雪君. 浅谈游戏在小学英语课堂教学中的实施[J]. 合作教育探索，2004（08）：63.