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2015年，为了回应老百姓对家门口优质教育资源的需求，湖北省武昌实验小学全面接管黄鹤楼学校小学部和武昌区九龙井小学，两所学校合并，更名为湖北省武昌实验小学黄鹤楼校区。16个班级，480名学生，49名教职员工，组成了一个新的集体。学校绝大多数学生是进城务工人员子女。教职员工平均年龄41岁，其中44岁以上的就有24人。让学生、教师、家长打开自己，愿意敞开心胸去接纳新的事物、新的观念、新的改变，成为学校新团队需要解决的首要问题。
创设童趣空间，让校园打开
校园应是孩子们自己的。在教学楼外墙上有我们每次开展活动的大幅海报，有活动动员，有精彩回顾，有闪光再续……楼道里还有图书吧、画廊、学生作品展示区等，这是孩子遨游书海、展示自我的平台。图书吧里，总可以看见摆放得整整齐齐的图书，以及读得津津有味的孩子；画廊里，孩子把自己的想象勾勒成一幅幅风格多样、个性鲜明的图画展示在自制的画框里，并悬挂在楼梯旁的墙面上；走廊顶部，孩子自己制作的各式各样手工作品随风轻轻荡起；由废旧面包车改造成的“天使阅读车”成了孩子们最喜欢的阅读之地；校园的树干上都挂着孩子们写的妙趣横生的儿童诗……
各班都有体现班级特色，自主设计的班训、班徽、班旗。教室外墙上特意装上一块长长的展示板，展示每班孩子的作品。
校园打开了！所有的空间都可以让孩子释放活力，展示自我，在每一个地方都可以看到孩子成长的痕迹。
开展多彩活动，让孩子打开
我们通过开展形式多样、丰富多彩的活动，在活动中让每一个孩子打开，打开心灵，张扬个性，释放情感。
一个美好的校园，应是允许孩子们张扬个性的。开学的第一次大型活动是“疯狂的帽子节”。孩子们戴着自己精心设计的帽子，走上学校的红地毯，伴随着“咔咔”的相机快门声，“帽子星探们”邀请每一位戴了帽子的同学与“明星墙”合影。戴着自己制作的帽子热舞，每一个孩子都到舞台上走秀，他们用别出心裁的动作和富有寓意的道具表达自己的快乐。
一个美好的校园，应该还是充满温情的。学校开展了“大手拉小手”的活动，高年级学生与低年级学生结对。每月一次的游戏节上，六年级的大哥哥大姐姐牵着一年级小朋友的手，教他们选择游戏项目，讲解游戏规则，带他们兑换奖品，活动结束了还把小同学送回教室；每年的春秋游，高年级孩子是低年级孩子的全程“导游”，还贴心地为他们背着书包；一年级小朋友入队，高年级大哥哥大姐姐亲手为他们系上红领巾……孩子们在校园里有了自己的兄弟姐妹，整个校园流淌着温情。
除此之外，我们还开展了“月度明星”的活动。每个月每个班都有一名学生当选。用放大镜寻找每一个孩子的优点，关注学生在日常生活中的闪光点，挖掘每一个学生当选的理由——值日认真、作业工整、发言积极……任何一点进步都可以成为“月度明星”。“月度明星”的照片和简介展示在学校门口的宣传栏里，让孩子们看到自己的优秀，让更多的学生受到鼓舞。迄今为止，已有近400名孩子登上了光荣榜。
学校每个学期的活动都各不相同，跳蚤市场、书窝日、“一个都不能少”的六一演出……通过一系列活动的开展，我们高兴地看到：学生变得活泼自信、文明有礼，变得喜欢校园，喜欢学习。这正是我们希望看到的转变！
聚焦项目研究，让教师打开
学校教师普遍年龄偏大，那么如何让他们摆脱职业倦怠，激发教育激情，是摆在我们眼前的难题。
教师只有在创新中才会感受到工作所带来的乐趣。于是，我们把项目研究作为突破口。每學期开学，教师都要申报自己的专题研究项目，学期末对研究成果进行评选。每学年的教育教学创新奖颁奖典礼是学校最隆重的典礼，被誉为学校“奥斯卡”。
教师的项目研究直击痛点，精准抵达我们的薄弱环节。
数学学科是我们的薄弱学科。校区刚刚合并时的第一次数学测验，六年级72个学生，竟有21人不及格。如何快速提升质量？高段数学组进行了“数学分层走班制教学”的项目研究。老师们把整个六年级学生打散，在充分征求学生、家长意见后，按照学生的愿望，把六年级分为了A班和B班。选配具有高度责任感、业务能力强的老师担任两个班的数学老师。
A班学生的教学目标是提高学生数学核心素养。在学有余力的基础上，鼓励学生自主钻研。B班学生的教学目标是夯实基础，弥补断层，学会数学思维。这和传统意义上的分班制教学不同。A、B班的教学点是固定的，但学生是可以流动的。他们随时可以根据自己的学习情况，申请调整。“走班制”作为一种全新的教学组织方式，满足了学生不同学习阶段的需求。
由于家庭背景的原因，学生们没有养成良好的阅读习惯。针对这一现实，高段语文老师尝试开展了“课内群文阅读”的项目研究。在语文课堂时间内，在学习教材基础上，每单元围绕主题再补充7-9篇文章引导学生阅读。五六年级，老师们根据鄂教版语文教材每个单元主题，精选了268个篇目、共62万多字的群文供学生阅读。两年时间的语文课内群文阅读，已由量变引起质变，既打开了学生阅读的视野，使其接触到了更多、更有质量的文章，同时，学生的阅读鉴赏能力和语文综合素养也得到大幅提升。
项目研究让教师打开了视野，关注到了学生的需求，在研究的过程中切实感受到了学生的快速成长，真正享受到了工作所带来的愉悦。
开设家长课程，让家长打开
家长资源是学校最为丰富的校外教育资源，我们校区每月有一节班会课，是专门的家长课程时间。每个班级每个月都会邀请家长走上讲台，跟孩子们分享自己职业相关的知识。我们校区的孩子大都是外来务工子女，他们的父母都是在做一些普通的小买卖。这些职业虽然不怎么高大上，但是贴近生活，也能教给孩子很多知识。
大成路菜场的蔬菜摊主到课堂讲蔬菜的营养搭配，肉贩爸爸讲“如何辨别不好的猪肉”，营业员妈妈教授如何挑选适合自己鞋子的小方法，卖水果的爷爷告诉孩子们水果也有公母之分……
家长课程让家长打开了心怀，他们发现尽管自己文化程度不高，但也能够参与到学校的教育教学之中。这就拉近了家长与教师、家长与学校之间的距离，给家长和学生创设了相互交流的平台，给家长和老师提供了增进了解、互相学习的机会。
两年时间一晃而过，我们欣慰地看到，武昌实验小学百年老校的文化底蕴和人文情怀，以及先进理念和育人模式正在成功地改造这所薄弱学校。
创设童趣空间，让校园打开
校园应是孩子们自己的。在教学楼外墙上有我们每次开展活动的大幅海报，有活动动员，有精彩回顾，有闪光再续……楼道里还有图书吧、画廊、学生作品展示区等，这是孩子遨游书海、展示自我的平台。图书吧里，总可以看见摆放得整整齐齐的图书，以及读得津津有味的孩子；画廊里，孩子把自己的想象勾勒成一幅幅风格多样、个性鲜明的图画展示在自制的画框里，并悬挂在楼梯旁的墙面上；走廊顶部，孩子自己制作的各式各样手工作品随风轻轻荡起；由废旧面包车改造成的“天使阅读车”成了孩子们最喜欢的阅读之地；校园的树干上都挂着孩子们写的妙趣横生的儿童诗……
各班都有体现班级特色，自主设计的班训、班徽、班旗。教室外墙上特意装上一块长长的展示板，展示每班孩子的作品。
校园打开了！所有的空间都可以让孩子释放活力，展示自我，在每一个地方都可以看到孩子成长的痕迹。
开展多彩活动，让孩子打开
我们通过开展形式多样、丰富多彩的活动，在活动中让每一个孩子打开，打开心灵，张扬个性，释放情感。
一个美好的校园，应是允许孩子们张扬个性的。开学的第一次大型活动是“疯狂的帽子节”。孩子们戴着自己精心设计的帽子，走上学校的红地毯，伴随着“咔咔”的相机快门声，“帽子星探们”邀请每一位戴了帽子的同学与“明星墙”合影。戴着自己制作的帽子热舞，每一个孩子都到舞台上走秀，他们用别出心裁的动作和富有寓意的道具表达自己的快乐。
一个美好的校园，应该还是充满温情的。学校开展了“大手拉小手”的活动，高年级学生与低年级学生结对。每月一次的游戏节上，六年级的大哥哥大姐姐牵着一年级小朋友的手，教他们选择游戏项目，讲解游戏规则，带他们兑换奖品，活动结束了还把小同学送回教室；每年的春秋游，高年级孩子是低年级孩子的全程“导游”，还贴心地为他们背着书包；一年级小朋友入队，高年级大哥哥大姐姐亲手为他们系上红领巾……孩子们在校园里有了自己的兄弟姐妹，整个校园流淌着温情。
除此之外，我们还开展了“月度明星”的活动。每个月每个班都有一名学生当选。用放大镜寻找每一个孩子的优点，关注学生在日常生活中的闪光点，挖掘每一个学生当选的理由——值日认真、作业工整、发言积极……任何一点进步都可以成为“月度明星”。“月度明星”的照片和简介展示在学校门口的宣传栏里，让孩子们看到自己的优秀，让更多的学生受到鼓舞。迄今为止，已有近400名孩子登上了光荣榜。
学校每个学期的活动都各不相同，跳蚤市场、书窝日、“一个都不能少”的六一演出……通过一系列活动的开展，我们高兴地看到：学生变得活泼自信、文明有礼，变得喜欢校园，喜欢学习。这正是我们希望看到的转变！
聚焦项目研究，让教师打开
学校教师普遍年龄偏大，那么如何让他们摆脱职业倦怠，激发教育激情，是摆在我们眼前的难题。
教师只有在创新中才会感受到工作所带来的乐趣。于是，我们把项目研究作为突破口。每學期开学，教师都要申报自己的专题研究项目，学期末对研究成果进行评选。每学年的教育教学创新奖颁奖典礼是学校最隆重的典礼，被誉为学校“奥斯卡”。
教师的项目研究直击痛点，精准抵达我们的薄弱环节。
数学学科是我们的薄弱学科。校区刚刚合并时的第一次数学测验，六年级72个学生，竟有21人不及格。如何快速提升质量？高段数学组进行了“数学分层走班制教学”的项目研究。老师们把整个六年级学生打散，在充分征求学生、家长意见后，按照学生的愿望，把六年级分为了A班和B班。选配具有高度责任感、业务能力强的老师担任两个班的数学老师。
A班学生的教学目标是提高学生数学核心素养。在学有余力的基础上，鼓励学生自主钻研。B班学生的教学目标是夯实基础，弥补断层，学会数学思维。这和传统意义上的分班制教学不同。A、B班的教学点是固定的，但学生是可以流动的。他们随时可以根据自己的学习情况，申请调整。“走班制”作为一种全新的教学组织方式，满足了学生不同学习阶段的需求。
由于家庭背景的原因，学生们没有养成良好的阅读习惯。针对这一现实，高段语文老师尝试开展了“课内群文阅读”的项目研究。在语文课堂时间内，在学习教材基础上，每单元围绕主题再补充7-9篇文章引导学生阅读。五六年级，老师们根据鄂教版语文教材每个单元主题，精选了268个篇目、共62万多字的群文供学生阅读。两年时间的语文课内群文阅读，已由量变引起质变，既打开了学生阅读的视野，使其接触到了更多、更有质量的文章，同时，学生的阅读鉴赏能力和语文综合素养也得到大幅提升。
项目研究让教师打开了视野，关注到了学生的需求，在研究的过程中切实感受到了学生的快速成长，真正享受到了工作所带来的愉悦。
开设家长课程，让家长打开
家长资源是学校最为丰富的校外教育资源，我们校区每月有一节班会课，是专门的家长课程时间。每个班级每个月都会邀请家长走上讲台，跟孩子们分享自己职业相关的知识。我们校区的孩子大都是外来务工子女，他们的父母都是在做一些普通的小买卖。这些职业虽然不怎么高大上，但是贴近生活，也能教给孩子很多知识。
大成路菜场的蔬菜摊主到课堂讲蔬菜的营养搭配，肉贩爸爸讲“如何辨别不好的猪肉”，营业员妈妈教授如何挑选适合自己鞋子的小方法，卖水果的爷爷告诉孩子们水果也有公母之分……
家长课程让家长打开了心怀，他们发现尽管自己文化程度不高，但也能够参与到学校的教育教学之中。这就拉近了家长与教师、家长与学校之间的距离，给家长和学生创设了相互交流的平台，给家长和老师提供了增进了解、互相学习的机会。
两年时间一晃而过，我们欣慰地看到，武昌实验小学百年老校的文化底蕴和人文情怀，以及先进理念和育人模式正在成功地改造这所薄弱学校。