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【摘要】美育就是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。审美态度、审美感受能力、审美鉴赏能力、审美创造能力的培养，美育承担着塑造学生理想人格理念的树立都是中职物理教学中的美育目标。中职物理教师要把握教育学、美学，有计划、有目的、有步骤地在中职物理教学中实施美育。中职物理教学中实施美育有利于对客观规律的顺应与尊重。在中职物理教学活动中，注重中职学生非智力因素在物理教学的作用，审美活动能极大的促进学生的智能开发。中职物理教学中实施美育有利于提高物理教学质量及促进学生的全面发展。
【关键词】中职物理教学美育探析
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.097
一、中职物理教学中的美育目标
现代社会教育的发展，注重学生的全面发展理念。全面发展包含的意义非常广泛，通常所讲为德、智、体、美、劳。中职学生的发展同样要注重全面发展的理念。自然而然，美育的培育在学生发展中也占有重要地位。美育就是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育，又称审美教育或者美感教育。培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美、和创造美的能力。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。在教育教学过程中，要将美学原则渗透于各科的教学活动中。对于中职学生的培养，首先要培育的审美态度，希望能培养出热爱职业教育事业并能为此而奋斗的中职学生。培养学生正确的审美观，通过美育独有的审美方式引导学生去感受把握职业教育事业的审美价值。其次，对于中职学生而言，审美感受能力、审美鉴赏能力、审美创造能力等培养，才能最终培育中职学生的审美能力。最后，中职教育的美育承担着塑造中职学生理想人格的重要使命。中职物理教师在承担向学生传授物理知识的同时，注重培养学生的美育也是非常重要的任务。物理教师如何培育学生的美育呢？途径之一就是中职物理教师通过美的言辞、美的结构、美的理性、美的气质、美的情感等来展示中职出物理学科美的意境和美的特征。学生通过中职物理老师的指导，将物理教学中对美的认识转化为追求美、创造美的自觉行动。
二、中职物理教学中实施美育有利于对客观规律的顺应与尊重
科学更加注重理论上的推演与逻辑，科学通过社会现实生活中的实际情况，进行总结分析与概括提炼，归纳总结出的内在规律。科学重视理论问题的解决，这也是科学家们深信的，科学即是研究事物内在发展的客观规律，这个内在规律就是“真”与“美”二者的高度统一。所以说，科学与美之间不存在一条不可逾越的鸿沟。著名物理学家居里夫人说过：“科学的探讨研究，其本身就含有至美，其本身给人的愉快就是报酬，所以我在我的工作里寻得了欢乐。”科学与美的融合、联姻，可以说是科学与艺术自身发展的使然，二者在研究方法与思维方式上达到了双向互动，在借鉴、补充、促进等诸多方面是相互相依的关系。中国著名学者钱学森说：“艺术所包含的诗情画意和对于人生深刻的理解使科学家丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法。”“科学能帮助艺术家拨开虚假和臆测的迷雾，用真理的眼睛去看清世界。而艺术则形象地反映世界，使科学家得以从另一个高度去看待自己的使命，为探索之美而倾心。”学者苏霍金说曾说。从物理历史纵向发展的角度来看，有一个道理会逐渐浮现，那就是：“真与美在客观世界中是统一的，美是以真作为基础的，美本身就蕴含着真”。鉴于此，中职物理教师要把握教育学、美学，有计划、有目的、有步骤地在中职物理教学中实施美育。
三、中职物理教学中实施美育有利于提高物理教学质量
“判天地之美，析万物之理”这是老庄哲学所阐述给大家的。该古训表明物理教学的重要使命，揭示出美学原则应该成为物理教学所要遵从的原则，也说明了物理教学与审美教学的逻辑关系。中职物理教学应该在讲授知识的同时，还有注重“美”的因素，在中职物理教学中渗透美育。首先，注重中职学生非智力因素在物理教学的作用。教学是在教学实践过程中，师生之间通过一定的媒介进行的双边信息交流的活动。中职物理教学是教师的教与学生的学的二者有机统一的教学活动。这个有机统一过程是心灵情感与知识概念交流的过程。如同学生的学习一样，学习是有两部分组成。一是认识活动部分，一是情感部分。课堂授课效果如何不仅取决于物理教师的授课水平，还有学生的非智力因素息息相关。第二，有利于中职学生形象思维与抽象思维的发展，促进学生智能的开发。物理的概念与规律知识一般是抽象的，而物理内涵一般又以事实呈现，事实又是具体的。这就决定了抽象的物理概念和规律本身也隐含着某种形象性。第三，最新的科学研究成果表明，审美活动能极大的促进学生的智能开发。人的大脑分为左右脑作为常识被大家所熟知。左脑更多的注重抽象思维，右脑更多的注重形象思维。对于社会上的大多人而言，左脑的开发程度要好于右脑的开发程度。最新实验的研究成果表明：人类的审美活动有助于人右脑的开发。著名的阿达马学者曾说：“没有审美的人，永远成不了真正的发明家。”因而，审美有助于智力的发展。
四、中职物理教学中实施美育有利于学生的全面发展
教育育人是教育学的核心使命。无论是物理学科还是别的学科，都要注重教育功能、育人功能。教育学就是培养学生具有高尚道德情操与良好的个性心理品质，形成正确的世界观、人生观与世界观。中职物理课堂实施美育，充分发挥美育求真、美育促进学生智力的开发、以美导善、以美陶冶净化心灵等功能。国内著名美学家朱光潜说：“我坚信情感比理智更重要，要洗刷人心，并非几句道德家所言可了事，一定要从‘怡情养性’做起，要求人心净化，先要人生美化。”“腹有诗书气自华”、“知书达理”都是古人的名言，这些古人总结的道理也在告诉我们审美修养对个人成长至关重要。由此可以推断出：在中职物理课堂是实施美育，对学生来讲是非常有益的，不仅使得学生感受到美，受到熏陶、洗礼，而且还为学生开辟出一条：“富有诗意的、感情的和审美的清泉”。在中职物理的教材当中，有多位物理学家，物理学家追求美的过程，也是视为物理学发展的历史。
参考文献
[1]王家全.中职物理教学中的美育研究[D].东北师范大学,2007.
[2]梅宝树.面向新世纪的美育与素质教育[M].北京:人民出版社,2004.
[3]朱锭雄.物理教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002.
[4]冉祥华.美育与创造力[M].郑州:河南人民出版社,2004.
[5]蒋国钟.大学美育[M].上海:复旦大学出版社,2002.
[6]朱立元.西方美学家论美和美感[M].北京:商务印书馆,1980.
[7]郭奕玲,沈慧君.物理学史[M].北京:清华大学出版社,2004.
[8]張家祥.职业技术教育学[M].上海:华东师范大学出版社，2001.
[9]苏霍金.艺术与科学[M].上海:三联书店,1988.
[10]于北生.教学艺术论[M].郑州:河南大学出版社,2001.
[1l]查有梁.物理教学论[M].桂林:广西教育出版社,1996.
[12]席勒.美育转简[M].北京:中国文联出版公司,1984.
【关键词】中职物理教学美育探析
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.097
一、中职物理教学中的美育目标
现代社会教育的发展，注重学生的全面发展理念。全面发展包含的意义非常广泛，通常所讲为德、智、体、美、劳。中职学生的发展同样要注重全面发展的理念。自然而然，美育的培育在学生发展中也占有重要地位。美育就是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育，又称审美教育或者美感教育。培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美、和创造美的能力。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。在教育教学过程中，要将美学原则渗透于各科的教学活动中。对于中职学生的培养，首先要培育的审美态度，希望能培养出热爱职业教育事业并能为此而奋斗的中职学生。培养学生正确的审美观，通过美育独有的审美方式引导学生去感受把握职业教育事业的审美价值。其次，对于中职学生而言，审美感受能力、审美鉴赏能力、审美创造能力等培养，才能最终培育中职学生的审美能力。最后，中职教育的美育承担着塑造中职学生理想人格的重要使命。中职物理教师在承担向学生传授物理知识的同时，注重培养学生的美育也是非常重要的任务。物理教师如何培育学生的美育呢？途径之一就是中职物理教师通过美的言辞、美的结构、美的理性、美的气质、美的情感等来展示中职出物理学科美的意境和美的特征。学生通过中职物理老师的指导，将物理教学中对美的认识转化为追求美、创造美的自觉行动。
二、中职物理教学中实施美育有利于对客观规律的顺应与尊重
科学更加注重理论上的推演与逻辑，科学通过社会现实生活中的实际情况，进行总结分析与概括提炼，归纳总结出的内在规律。科学重视理论问题的解决，这也是科学家们深信的，科学即是研究事物内在发展的客观规律，这个内在规律就是“真”与“美”二者的高度统一。所以说，科学与美之间不存在一条不可逾越的鸿沟。著名物理学家居里夫人说过：“科学的探讨研究，其本身就含有至美，其本身给人的愉快就是报酬，所以我在我的工作里寻得了欢乐。”科学与美的融合、联姻，可以说是科学与艺术自身发展的使然，二者在研究方法与思维方式上达到了双向互动，在借鉴、补充、促进等诸多方面是相互相依的关系。中国著名学者钱学森说：“艺术所包含的诗情画意和对于人生深刻的理解使科学家丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法。”“科学能帮助艺术家拨开虚假和臆测的迷雾，用真理的眼睛去看清世界。而艺术则形象地反映世界，使科学家得以从另一个高度去看待自己的使命，为探索之美而倾心。”学者苏霍金说曾说。从物理历史纵向发展的角度来看，有一个道理会逐渐浮现，那就是：“真与美在客观世界中是统一的，美是以真作为基础的，美本身就蕴含着真”。鉴于此，中职物理教师要把握教育学、美学，有计划、有目的、有步骤地在中职物理教学中实施美育。
三、中职物理教学中实施美育有利于提高物理教学质量
“判天地之美，析万物之理”这是老庄哲学所阐述给大家的。该古训表明物理教学的重要使命，揭示出美学原则应该成为物理教学所要遵从的原则，也说明了物理教学与审美教学的逻辑关系。中职物理教学应该在讲授知识的同时，还有注重“美”的因素，在中职物理教学中渗透美育。首先，注重中职学生非智力因素在物理教学的作用。教学是在教学实践过程中，师生之间通过一定的媒介进行的双边信息交流的活动。中职物理教学是教师的教与学生的学的二者有机统一的教学活动。这个有机统一过程是心灵情感与知识概念交流的过程。如同学生的学习一样，学习是有两部分组成。一是认识活动部分，一是情感部分。课堂授课效果如何不仅取决于物理教师的授课水平，还有学生的非智力因素息息相关。第二，有利于中职学生形象思维与抽象思维的发展，促进学生智能的开发。物理的概念与规律知识一般是抽象的，而物理内涵一般又以事实呈现，事实又是具体的。这就决定了抽象的物理概念和规律本身也隐含着某种形象性。第三，最新的科学研究成果表明，审美活动能极大的促进学生的智能开发。人的大脑分为左右脑作为常识被大家所熟知。左脑更多的注重抽象思维，右脑更多的注重形象思维。对于社会上的大多人而言，左脑的开发程度要好于右脑的开发程度。最新实验的研究成果表明：人类的审美活动有助于人右脑的开发。著名的阿达马学者曾说：“没有审美的人，永远成不了真正的发明家。”因而，审美有助于智力的发展。
四、中职物理教学中实施美育有利于学生的全面发展
教育育人是教育学的核心使命。无论是物理学科还是别的学科，都要注重教育功能、育人功能。教育学就是培养学生具有高尚道德情操与良好的个性心理品质，形成正确的世界观、人生观与世界观。中职物理课堂实施美育，充分发挥美育求真、美育促进学生智力的开发、以美导善、以美陶冶净化心灵等功能。国内著名美学家朱光潜说：“我坚信情感比理智更重要，要洗刷人心，并非几句道德家所言可了事，一定要从‘怡情养性’做起，要求人心净化，先要人生美化。”“腹有诗书气自华”、“知书达理”都是古人的名言，这些古人总结的道理也在告诉我们审美修养对个人成长至关重要。由此可以推断出：在中职物理课堂是实施美育，对学生来讲是非常有益的，不仅使得学生感受到美，受到熏陶、洗礼，而且还为学生开辟出一条：“富有诗意的、感情的和审美的清泉”。在中职物理的教材当中，有多位物理学家，物理学家追求美的过程，也是视为物理学发展的历史。
参考文献
[1]王家全.中职物理教学中的美育研究[D].东北师范大学,2007.
[2]梅宝树.面向新世纪的美育与素质教育[M].北京:人民出版社,2004.
[3]朱锭雄.物理教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002.
[4]冉祥华.美育与创造力[M].郑州:河南人民出版社,2004.
[5]蒋国钟.大学美育[M].上海:复旦大学出版社,2002.
[6]朱立元.西方美学家论美和美感[M].北京:商务印书馆,1980.
[7]郭奕玲,沈慧君.物理学史[M].北京:清华大学出版社,2004.
[8]張家祥.职业技术教育学[M].上海:华东师范大学出版社，2001.
[9]苏霍金.艺术与科学[M].上海:三联书店,1988.
[10]于北生.教学艺术论[M].郑州:河南大学出版社,2001.
[1l]查有梁.物理教学论[M].桂林:广西教育出版社,1996.
[12]席勒.美育转简[M].北京:中国文联出版公司,1984.