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摘 要： 虽然一直以来我国对于高中的英语教学的关注比较高，但是必须承认的是，我国高中生的英语阅读能力仍然不够理想。特别是在高中教学过程中，英语阅读理解更是成为了学生学习英语知识的绊脚石，严重影响和阻碍了学生英语能力的提升。笔者在多年教学经验的帮助下，就将针对这一问题展开研究，更有效地分析出语篇分析理论在高中英语阅读中的应用，希望通过这种方式更好地对学生的英语综合能力进行提升。
关键词： 高中英语；阅读理解；语篇分析理论
在高中英语教学过程中阅读理解教学占据着不可忽略的位置和作用，因此怎样对阅读教学的有效性进行有效提升，也成为了当前高中英语教师需要进一步关注的问题。但是我们也应该认识到当前的英语阅读中仍然存在薄弱的环节，高中生的整体阅读水平也远远没有达到高中英语教学目标。而语篇教学作为中学英语阅读教学中的重要环节，在对学生进行英语阅读指导的过程中也可以相应地利用此种教学方式，进一步对学生的英语阅读能力进行提升。针对这种情况，本文就将针对自身多年的教学经验，阐述学生在英语阅读教学过程中常见的问题，并提出语篇分析理论在高中英语阅读教学中的策略。
一、 当前高中英语阅读教学现状
为了对高中生在英语阅读学习环节中的问题进行掌握，笔者也展开了相应的研究，从研究的过程中来看，当前的高中英语阅读主要存在以下问题：
（一） 高中生没有养成良好的阅读习惯
在实际调查的过程中，笔者发现很多学生在对阅读内容进行学习的过程中都是先将文章翻译成中文，这种习惯将在很大程度上降低阅读的整体速度，同时也将让学生认为文章是利用单词的简单堆砌，所以很难从根本环节上对英语文章进行科学掌握。在这个过程中，有百分之二十的学生都是根据不同的段落主题句对文章主旨进行概括的，这些学生一般情况下不会从结构上对文章的主次进行分析，同时对于段落之间的逻辑结构上也将存在不完整的认知。造成这种问题的主要原因，主要是两点：首先就是高中生自身在学习的过程中很少借助课外的阅读资料，导致自身在知识储备上明显不足；其次就是教师在实际阅读讲解课程开展前没能有效地对相关背景知识进行介绍。
（二） 学生的阅读技能没能得到平衡的发展
虽然近年来我国对学生创新能力和实践能力的关注程度都在不断增加，但是学生在进行英语阅读的过程中主要目的仍然是获取更好的分数，因此学生所掌握的阅读技巧通常都是针对答案的正确率开展的。大部分学生都是在家中做阅读，上课则是跟老师对答案，一旦答案和教师的一致，那么很少会对文章进行深入的关注，更不用说文章中的关键词或是体裁等问题。同时教师在实际教学过程中的侧重点也存在明显的偏差，这都将对学生英语阅读水平的提升起到不利影响。
二、 语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用策略
语篇教学作为对英语阅读教学进行开展的重要方式，需要通过对各种语言形式和内容形式对阅读进行指导，这也是对学生综合能力进行提升的重要方式。
（一） 加强对背景知识的讲解
由于文章通常都是借助一定逻辑思维方式组织的，所以文章中的句子通常都是用来烘托和表达主题的，在这个背景下，句子和句子之间也存在很明显的逻辑关系。比如在对亚伯拉罕·林肯一文进行学习的过程中，为了促进学生对林肯的生平事迹和时代背景进行更全面的掌握，教师可以相应的设计一些正误判断题。如：Lincoln is the 15th president of America.通过类似上述问题活动的开展，不仅能帮助学生对林肯生平有着更为准确地掌握，同时还可以促进学生头脑的活跃性，既锻炼了学生的预测能力，也促进了学生学习积极性的进一步激发。
（二） 对结构进行分析，有效指导学生阅读
高中英语教材中所选择的阅读文章涵盖了不同的语篇模式。对课文的体裁进行分析，为的就是让学生更好地掌握课文整体结构，同时在结构正确性的引导下，利用自身所学习的知识对文章的内容进行掌握和理解。在这个过程中，教师可以让学生进一步分析课文，并回答一些深层的问题，通过这种问题引导学生对文章进行更深入地了解。
（三） 对语言知识进行归纳
对语篇的字词句要展开相关的指导。通过对段落和层次主题的掌握，更深入地利用推理方式对课文内容进行掌握，通过对整体意义的分析，更好地对语篇进行全面理解。在对语篇理解的字词句造成影响的环节教师也可以进行重点讲解，通过这种方式帮助学生扫除学习上的障碍和困难，更好地建立起语言组织和理解能力。
三、 结束语
综上所述，在高中进行英语阅读教学的过程中利用语篇分析法对于学生各种能力的提升也将起到十分重要的帮助和影响。因此，广大高中英语教师更需要加强对这一问题的关注，在语篇水平上对教学进行有效组织，充分激发学生学习积极性，以便更好地形成以学生为主体的课堂教学模式，全面提升高中生的英语阅读水平。
参考文献：
[1]蒋蕊.试分析高中英语阅读理解教学中语篇分析理论的运用[J].校園英语（中旬），2016，14（3）：130.
[2]闵辉.高中英语阅读理解教学中语篇分析的有效应用分析[J].校园英语（上旬），2016，32（3）：122.
[3]王云珍.语篇分析在高中英语阅读理解教学中的有效应用研究[J].速读（上旬），2016，30（2）：232-232.
作者简介：
蒙荟芬，宁夏回族自治区银川市六盘山高级中学。
关键词： 高中英语；阅读理解；语篇分析理论
在高中英语教学过程中阅读理解教学占据着不可忽略的位置和作用，因此怎样对阅读教学的有效性进行有效提升，也成为了当前高中英语教师需要进一步关注的问题。但是我们也应该认识到当前的英语阅读中仍然存在薄弱的环节，高中生的整体阅读水平也远远没有达到高中英语教学目标。而语篇教学作为中学英语阅读教学中的重要环节，在对学生进行英语阅读指导的过程中也可以相应地利用此种教学方式，进一步对学生的英语阅读能力进行提升。针对这种情况，本文就将针对自身多年的教学经验，阐述学生在英语阅读教学过程中常见的问题，并提出语篇分析理论在高中英语阅读教学中的策略。
一、 当前高中英语阅读教学现状
为了对高中生在英语阅读学习环节中的问题进行掌握，笔者也展开了相应的研究，从研究的过程中来看，当前的高中英语阅读主要存在以下问题：
（一） 高中生没有养成良好的阅读习惯
在实际调查的过程中，笔者发现很多学生在对阅读内容进行学习的过程中都是先将文章翻译成中文，这种习惯将在很大程度上降低阅读的整体速度，同时也将让学生认为文章是利用单词的简单堆砌，所以很难从根本环节上对英语文章进行科学掌握。在这个过程中，有百分之二十的学生都是根据不同的段落主题句对文章主旨进行概括的，这些学生一般情况下不会从结构上对文章的主次进行分析，同时对于段落之间的逻辑结构上也将存在不完整的认知。造成这种问题的主要原因，主要是两点：首先就是高中生自身在学习的过程中很少借助课外的阅读资料，导致自身在知识储备上明显不足；其次就是教师在实际阅读讲解课程开展前没能有效地对相关背景知识进行介绍。
（二） 学生的阅读技能没能得到平衡的发展
虽然近年来我国对学生创新能力和实践能力的关注程度都在不断增加，但是学生在进行英语阅读的过程中主要目的仍然是获取更好的分数，因此学生所掌握的阅读技巧通常都是针对答案的正确率开展的。大部分学生都是在家中做阅读，上课则是跟老师对答案，一旦答案和教师的一致，那么很少会对文章进行深入的关注，更不用说文章中的关键词或是体裁等问题。同时教师在实际教学过程中的侧重点也存在明显的偏差，这都将对学生英语阅读水平的提升起到不利影响。
二、 语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用策略
语篇教学作为对英语阅读教学进行开展的重要方式，需要通过对各种语言形式和内容形式对阅读进行指导，这也是对学生综合能力进行提升的重要方式。
（一） 加强对背景知识的讲解
由于文章通常都是借助一定逻辑思维方式组织的，所以文章中的句子通常都是用来烘托和表达主题的，在这个背景下，句子和句子之间也存在很明显的逻辑关系。比如在对亚伯拉罕·林肯一文进行学习的过程中，为了促进学生对林肯的生平事迹和时代背景进行更全面的掌握，教师可以相应的设计一些正误判断题。如：Lincoln is the 15th president of America.通过类似上述问题活动的开展，不仅能帮助学生对林肯生平有着更为准确地掌握，同时还可以促进学生头脑的活跃性，既锻炼了学生的预测能力，也促进了学生学习积极性的进一步激发。
（二） 对结构进行分析，有效指导学生阅读
高中英语教材中所选择的阅读文章涵盖了不同的语篇模式。对课文的体裁进行分析，为的就是让学生更好地掌握课文整体结构，同时在结构正确性的引导下，利用自身所学习的知识对文章的内容进行掌握和理解。在这个过程中，教师可以让学生进一步分析课文，并回答一些深层的问题，通过这种问题引导学生对文章进行更深入地了解。
（三） 对语言知识进行归纳
对语篇的字词句要展开相关的指导。通过对段落和层次主题的掌握，更深入地利用推理方式对课文内容进行掌握，通过对整体意义的分析，更好地对语篇进行全面理解。在对语篇理解的字词句造成影响的环节教师也可以进行重点讲解，通过这种方式帮助学生扫除学习上的障碍和困难，更好地建立起语言组织和理解能力。
三、 结束语
综上所述，在高中进行英语阅读教学的过程中利用语篇分析法对于学生各种能力的提升也将起到十分重要的帮助和影响。因此，广大高中英语教师更需要加强对这一问题的关注，在语篇水平上对教学进行有效组织，充分激发学生学习积极性，以便更好地形成以学生为主体的课堂教学模式，全面提升高中生的英语阅读水平。
参考文献：
[1]蒋蕊.试分析高中英语阅读理解教学中语篇分析理论的运用[J].校園英语（中旬），2016，14（3）：130.
[2]闵辉.高中英语阅读理解教学中语篇分析的有效应用分析[J].校园英语（上旬），2016，32（3）：122.
[3]王云珍.语篇分析在高中英语阅读理解教学中的有效应用研究[J].速读（上旬），2016，30（2）：232-232.
作者简介：
蒙荟芬，宁夏回族自治区银川市六盘山高级中学。