论文部分内容阅读
微视频能使数学课堂更加生动有趣，有利于激发学生对数学的学习兴趣，对于提高小学生的学习效率有重要的意义。所以，在小学数学教学中，教师要让视频走进课堂，以转变传统的数学教学模式，促进学生数学能力的提升。
微视频在小学数学教学中的作用
微视频是网络发展的产物，在小学数学教学中，教师会针对某一特定的知识点，或者某一具体的问题录制视频，视频的播放时间一般为5～10分钟左右，学生利用微视频学习，可以提高学习的针对性，有利于强化学生对视频内容的理解。将微视频运用于小学数学教学中，有助于教师更好地演示数学知识，引导学生进行自主学习，提高学生的自主学习能力。学生在观看微视频的过程中，如果遇到自己不能解决的问题，还可通过QQ、微信等社交工具与同学交流，向教师寻求帮助，所以微视频在小学数学教学中的应用，能够打破传统教学中的时空限制，提高学生的学习效率。在传统的小学数学教学中，教师占据着主体地位，一味地向学生灌输数学知识，没有充分考虑学生之间的差异性，师生之间的交流也很少，学生在学习中遇到困难的时候，很少主动向教师请教，导致学生的学习效率不高，学习效果不理想。因此，利用微视频进行自主学习，可以帮助学生预先熟悉即将学习到的内容，并在教师的详细讲解中消除自己的困惑。
微视频在小学数学教学中的运用策略
利用微视频突破学习重难点
传统的小学数学教学以教师的讲解为主，课堂气氛比较严肃，学生的学习往往比较被动，所以对数学的学习兴趣不高。并且，有的教师为完成教学任务或者追赶进度，在讲解重难点知识的时候也不会花费过多的时间，讲解过程不够细致。而小学生的领悟能力相对较弱，很难在课堂上真正地突破重难点知识。将微视频引入小学数学课堂教学中，能够突出教学主体，增强教学内容的针对性，有利于帮助学生突破重点难点知识。并且，学生可以重复播放视频，也可以随时暂停视频，学习进度由学生自己控制，能够体现出学生在学习过程中的自主性。通过微视频的详细讲解，可以让学生学会怎样收集整理数据，提高学生的学习效率。
利用微视频激发学习兴趣
兴趣是学生学习数学知识的内在驱动力，在小学数学教学中，教师要注意培养学生对数学的学习兴趣。与其他学科相比，数学学科的逻辑性更强，对学生的思维能力要求更高，而传统的数学课堂又十分枯燥，所以学生对数学的兴趣不浓厚，学习积极性也比较差。微视频能够通过不同的形式展示數学知识，使数学课堂更加生动，富有乐趣，从而激发出学生对数学的学习兴趣和欲望，促使学生数学能力的提升。比如，在“三角形”的教学中，教师可以在微视频中以图片的方式展示南京长江二桥、“注意行人”的禁令标志、自行车、滑翔伞等图片，让学生注意观察，找出图中的三角形。学生在“眼力大比拼”的过程中，都会表现得很积极，从而将学习热情调动起来。然后，在视频中再对三角形的概念、稳定性、三角形的高等知识进行讲解，学生接受起来会更加容易。
利用微视频创设数学情境
在小学数学教学中，适当地创设一些情境，能够更快地将学生带入学习状态中，促使学生积极主动地去学习数学知识，从而提高学习效率。利用微视频能够创设数学教学情境，帮助学生更好地理解相关的数学知识。所以，在小学数学教学中，教师应将微视频充分利用起来，结合教学内容和学生的学习能力，合理地创设情境，以激发学生对数学的学习兴趣。比如，在“平均数与条形统计图”的教学中，教师可在微视频中创设以下情境：四年级一班的学生进行投球比赛，第一组学生人数为4人，第二组为5人，每人投10个球。第一组4名学生分别投进8个、7个、6个、7个球；第二组5名学生分别投进9个、8个、5个、3个、5个球，问哪个组的成绩好？随着问题的提出，学生会想象自己也在参与投球活动，要确定出哪个组的投球成绩好，就需要将两个组进行比较，但两个组的人数不同，每个学生的投球成功数量也不同，那么要怎样比较才公平呢？这时，教师再引出平均数的概念，就会为学生提供解题的思路，即计算出每个组的投球平均数，再将两个平均数进行比较，就能够确定出投球成绩好的小组。
利用微视频进行巩固复习
学生可以随时随地利用微视频学习，从而实现小学数学的移动教学。学生不仅要在课堂上认真听讲，还应在课后及时巩固复习，以强化自己对课堂知识的理解，提高自身的学习效率。所以，在小学数学的巩固复习阶段，应将微视频充分利用起来，以提高复习效率。比如，在“公顷和平方千米”的教学中，教师在上完课以后可以将微视频提供给学生，学生在完成家庭作业的时候如果遇到不懂的地方，可打开视频来温习内容，以巩固课程所学知识。同时，学生每隔一段时间还应对之前所学的知识进行复习，复习的时候也可以将微视频利用起来，并结合课堂上所记的笔记以及相关的练习题，提升复习质量，促使自己不断进步。
微视频在小学数学教学中的作用
微视频是网络发展的产物，在小学数学教学中，教师会针对某一特定的知识点，或者某一具体的问题录制视频，视频的播放时间一般为5～10分钟左右，学生利用微视频学习，可以提高学习的针对性，有利于强化学生对视频内容的理解。将微视频运用于小学数学教学中，有助于教师更好地演示数学知识，引导学生进行自主学习，提高学生的自主学习能力。学生在观看微视频的过程中，如果遇到自己不能解决的问题，还可通过QQ、微信等社交工具与同学交流，向教师寻求帮助，所以微视频在小学数学教学中的应用，能够打破传统教学中的时空限制，提高学生的学习效率。在传统的小学数学教学中，教师占据着主体地位，一味地向学生灌输数学知识，没有充分考虑学生之间的差异性，师生之间的交流也很少，学生在学习中遇到困难的时候，很少主动向教师请教，导致学生的学习效率不高，学习效果不理想。因此，利用微视频进行自主学习，可以帮助学生预先熟悉即将学习到的内容，并在教师的详细讲解中消除自己的困惑。
微视频在小学数学教学中的运用策略
利用微视频突破学习重难点
传统的小学数学教学以教师的讲解为主，课堂气氛比较严肃，学生的学习往往比较被动，所以对数学的学习兴趣不高。并且，有的教师为完成教学任务或者追赶进度，在讲解重难点知识的时候也不会花费过多的时间，讲解过程不够细致。而小学生的领悟能力相对较弱，很难在课堂上真正地突破重难点知识。将微视频引入小学数学课堂教学中，能够突出教学主体，增强教学内容的针对性，有利于帮助学生突破重点难点知识。并且，学生可以重复播放视频，也可以随时暂停视频，学习进度由学生自己控制，能够体现出学生在学习过程中的自主性。通过微视频的详细讲解，可以让学生学会怎样收集整理数据，提高学生的学习效率。
利用微视频激发学习兴趣
兴趣是学生学习数学知识的内在驱动力，在小学数学教学中，教师要注意培养学生对数学的学习兴趣。与其他学科相比，数学学科的逻辑性更强，对学生的思维能力要求更高，而传统的数学课堂又十分枯燥，所以学生对数学的兴趣不浓厚，学习积极性也比较差。微视频能够通过不同的形式展示數学知识，使数学课堂更加生动，富有乐趣，从而激发出学生对数学的学习兴趣和欲望，促使学生数学能力的提升。比如，在“三角形”的教学中，教师可以在微视频中以图片的方式展示南京长江二桥、“注意行人”的禁令标志、自行车、滑翔伞等图片，让学生注意观察，找出图中的三角形。学生在“眼力大比拼”的过程中，都会表现得很积极，从而将学习热情调动起来。然后，在视频中再对三角形的概念、稳定性、三角形的高等知识进行讲解，学生接受起来会更加容易。
利用微视频创设数学情境
在小学数学教学中，适当地创设一些情境，能够更快地将学生带入学习状态中，促使学生积极主动地去学习数学知识，从而提高学习效率。利用微视频能够创设数学教学情境，帮助学生更好地理解相关的数学知识。所以，在小学数学教学中，教师应将微视频充分利用起来，结合教学内容和学生的学习能力，合理地创设情境，以激发学生对数学的学习兴趣。比如，在“平均数与条形统计图”的教学中，教师可在微视频中创设以下情境：四年级一班的学生进行投球比赛，第一组学生人数为4人，第二组为5人，每人投10个球。第一组4名学生分别投进8个、7个、6个、7个球；第二组5名学生分别投进9个、8个、5个、3个、5个球，问哪个组的成绩好？随着问题的提出，学生会想象自己也在参与投球活动，要确定出哪个组的投球成绩好，就需要将两个组进行比较，但两个组的人数不同，每个学生的投球成功数量也不同，那么要怎样比较才公平呢？这时，教师再引出平均数的概念，就会为学生提供解题的思路，即计算出每个组的投球平均数，再将两个平均数进行比较，就能够确定出投球成绩好的小组。
利用微视频进行巩固复习
学生可以随时随地利用微视频学习，从而实现小学数学的移动教学。学生不仅要在课堂上认真听讲，还应在课后及时巩固复习，以强化自己对课堂知识的理解，提高自身的学习效率。所以，在小学数学的巩固复习阶段，应将微视频充分利用起来，以提高复习效率。比如，在“公顷和平方千米”的教学中，教师在上完课以后可以将微视频提供给学生，学生在完成家庭作业的时候如果遇到不懂的地方，可打开视频来温习内容，以巩固课程所学知识。同时，学生每隔一段时间还应对之前所学的知识进行复习，复习的时候也可以将微视频利用起来，并结合课堂上所记的笔记以及相关的练习题，提升复习质量，促使自己不断进步。