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细节就是一种能影响全局的细微的易被忽略的行为。很多事的成败就在细节处理上。
为了让学生能在活动课上开心快乐，有所收获。我努力让自己的课堂教学与学生生活实际亲密接触，注重一些小的细节，使学生在与教师浓浓的亲密碰撞中学到应学的知识。
一、调动学生的学习注意力，让孩子目光跟着老师走
注意力就是指人的心理活动和集中于某种事物的能力，俄罗斯教育家吾申斯基指出：注意力是心灵的唯一门户意识中的一切，必然都要经过它才能进来。
注意力是人意识的具体表现，注意的稳定性很关键。
要想让学生看着老师的一举一动去学习，视线不离开老师当然是掌握知识的重要一环。我是这样注重这方面的细节的。
我告诉他们睁大眼睛看老师你会很自信。睁大眼睛看老师还会猜透老师的下一句话是什么。睁大眼睛看老师小朋友们的眼睛会变得越来越大，越来越亮，越来越漂亮。虽然这是一句不太真实的话，但这对于谁不爱美，谁不想做聪明小朋友来说有用，此时的学生会把眼睛睁的大大的看着我说话。
当看到学生眼睛睁得大大的看着自己上课时的专注，我着实很感动，被学生的天真打动着，每当这时，我就会再来一番表扬，会更激情的完成我的教学，同时体会着我做老师的自豪感。体会着做老师的满足感。
二、课堂中让学生赏心悦目，激发学生学习劲头
赏心悦目的含义是有开心的事而心情愉快。人在开心时，完成什么事都是很顺利的。在一堂课上要想让学生开心并甜蜜的看着你上课的确不容易。
怎样解决这个问题呢？
首先，我得让自己有个好心情，进教室前无论自己有多不开心，都要在进教室前那一刻让自己静下来，想想教室里有几十双眼睛想看到自己呢！不要让自己变的不好看。笑着进去，你会发现学生也会笑着看自己。此时，无论前面的再多的不愉快，全都烟消云散。
其次，欣赏小孩，每个小孩都很鲜活，能不能以像对待自己孩子的耐心和爱心去看别人的孩子呢？努力去做会发现每个小孩都可爱，哪怕是调皮的孩子在眼前晃，自己也不会烦，还有可能会欣赏他的。认为那是生命的创新，是自己从来不会有的新的事物，欣赏他，欣赏他的一切，自己也会变得鲜活，生活也会灿烂，自己笑了，学生也会笑。学生更会亲近你。这就叫“亲其师，才会信其道”。
以如此心态对待学生，这样一节课下来，我会感到很开心。会感到上课其实是去放松。
三、调动学生的积极性，让学生学会听
积极性是努力学习的思想和表现，积极性的产生可以让学生主动的去完成既定任务，有很重要的意义，上课会积极听课的孩子肯定不会太差，学生听讲不是只听老师讲，还要学会听其他同学讲。
这方面我是这样处理的，我请学生回答我提出的问题时，我要求每人的答案不能相同，重复别人的答案，老师不表扬，或不加分，或不奖励。所以为了在我设计的竟拼环境中取胜，必须多思考，回答与别人不一样的答案。相应的提高了学生听课的专注度，加强了学生的思考深度与难度。
用童趣的或神神秘秘的语调与学生讲话也会很好的抓住学生的耳朵。
在上《蚯蚓本领强》一课时我这样安排细节的。
首先，我悄悄对学生说：“老师今天带来了一个小精灵，它的存在，让世界变得很美好。”学生的眼睛会为之一亮，马上全神贯注的样子，笑着、等着、迫不及待的想知道我要告诉他们是什么。当小黑板上画着的笑咪咪的小蚯蚓出现时，我问学生喜欢蚯蚓宝宝吗？学生说喜欢，并主动打起了招呼。嘴里还说着欢迎你蚯蚓宝宝。表现的及其兴奋，有种抢着学知识的欲望。
之后的时间里学生总是处在情绪愉悦中，对蚯蚓宝宝的爱的氛围中学习。他们会小心翼翼的对待蚯蚓，亲切的对小蚯蚓说话，认真的细看小蚯蚓的一举一动，学生通过课堂学习知道了蚯蚓如何走，如何跳舞，如何生小宝宝，如何保护孩子。十分滿足与兴奋。
听觉被调动起来了，情感也被激起了，一节课里学生都很开心。
我更开心。
四、课堂中让孩子感动，抓住学生的心，使学生爱学
感动是自身的感情受到外界的影响从而产生的一种被触动的行为，有了感动就有了动力。老师要经常打情感战。小孩子很容易被感动的。掌握这个技巧很重要。
1.用自己的爱去感动孩子，换孩子更好的上好课
大多数一年级新生对上学是十分期盼的，是非常兴奋的，作为启蒙老师的一员时刻要照顾学生的内心体验，亲近学生，
如课前和学生交流时，摸摸小同学的脸呀，头呀，让学生高兴。学生会很喜欢的，用欣赏的眼光去看学生啦，自己兜里也可以经常装个糖呀什么的，见了学生给他一块。这可拉近学生与自己的距离感。学生会在课堂上更爱老师，更乐意接受老师的每一句话。
叫他们回答问题时，我会把学生名字改成宝贝来叫。使学生更亲近自己，面对调皮的学生，我是先表杨他的聪明、可爱，接着会告诉他要分场合的去调皮。学生会很认真的对待自己的言行，会很积极的改正自己的错。
听学生回答问题时，无论学生声音有多小，内容对不对我一定认真听，并让学生说完。这样学生不会对回答问题产生胆怯，他们会对老师产生安全感，会很喜欢与老师交流。
2.利用学生的“怜悯心”也可以上好一堂课
上《迷路了怎么办》一课的开始，我找了两个小孩让他们表演迷路后哭哭啼蹄的样子，接着我站出来以祈求的语气对学生说：我知道小朋友们都是热心肠的好孩子，会给遇到困难的人帮忙的，现在有一个农村的孩子和一个城市的孩子迷路了，我们分别帮帮他们吧。学生顿时热火朝天的说自己要说的话，出了很多的金点子，打电话，问路人，找救护队，观察周围的景物，观察树的年轮，观察树叶的稠密，说尽了自己知道的方法，很有创意，很积极的、很开心的、很投入的钻进了我设计好的课堂布局中。
总之，教学有许多方法可以寻找运用，恰当运用可行的小手段，对一年级的小孩爱玩、爱动、爱听好话的情况，注重一些小的细节，采用一定的小方法使学生在听觉、感觉、知觉上听老师指挥从而调动孩子的积极性，使学生在愉悦中学习，的确可以提高课堂效果。
为了让学生能在活动课上开心快乐，有所收获。我努力让自己的课堂教学与学生生活实际亲密接触，注重一些小的细节，使学生在与教师浓浓的亲密碰撞中学到应学的知识。
一、调动学生的学习注意力，让孩子目光跟着老师走
注意力就是指人的心理活动和集中于某种事物的能力，俄罗斯教育家吾申斯基指出：注意力是心灵的唯一门户意识中的一切，必然都要经过它才能进来。
注意力是人意识的具体表现，注意的稳定性很关键。
要想让学生看着老师的一举一动去学习，视线不离开老师当然是掌握知识的重要一环。我是这样注重这方面的细节的。
我告诉他们睁大眼睛看老师你会很自信。睁大眼睛看老师还会猜透老师的下一句话是什么。睁大眼睛看老师小朋友们的眼睛会变得越来越大，越来越亮，越来越漂亮。虽然这是一句不太真实的话，但这对于谁不爱美，谁不想做聪明小朋友来说有用，此时的学生会把眼睛睁的大大的看着我说话。
当看到学生眼睛睁得大大的看着自己上课时的专注，我着实很感动，被学生的天真打动着，每当这时，我就会再来一番表扬，会更激情的完成我的教学，同时体会着我做老师的自豪感。体会着做老师的满足感。
二、课堂中让学生赏心悦目，激发学生学习劲头
赏心悦目的含义是有开心的事而心情愉快。人在开心时，完成什么事都是很顺利的。在一堂课上要想让学生开心并甜蜜的看着你上课的确不容易。
怎样解决这个问题呢？
首先，我得让自己有个好心情，进教室前无论自己有多不开心，都要在进教室前那一刻让自己静下来，想想教室里有几十双眼睛想看到自己呢！不要让自己变的不好看。笑着进去，你会发现学生也会笑着看自己。此时，无论前面的再多的不愉快，全都烟消云散。
其次，欣赏小孩，每个小孩都很鲜活，能不能以像对待自己孩子的耐心和爱心去看别人的孩子呢？努力去做会发现每个小孩都可爱，哪怕是调皮的孩子在眼前晃，自己也不会烦，还有可能会欣赏他的。认为那是生命的创新，是自己从来不会有的新的事物，欣赏他，欣赏他的一切，自己也会变得鲜活，生活也会灿烂，自己笑了，学生也会笑。学生更会亲近你。这就叫“亲其师，才会信其道”。
以如此心态对待学生，这样一节课下来，我会感到很开心。会感到上课其实是去放松。
三、调动学生的积极性，让学生学会听
积极性是努力学习的思想和表现，积极性的产生可以让学生主动的去完成既定任务，有很重要的意义，上课会积极听课的孩子肯定不会太差，学生听讲不是只听老师讲，还要学会听其他同学讲。
这方面我是这样处理的，我请学生回答我提出的问题时，我要求每人的答案不能相同，重复别人的答案，老师不表扬，或不加分，或不奖励。所以为了在我设计的竟拼环境中取胜，必须多思考，回答与别人不一样的答案。相应的提高了学生听课的专注度，加强了学生的思考深度与难度。
用童趣的或神神秘秘的语调与学生讲话也会很好的抓住学生的耳朵。
在上《蚯蚓本领强》一课时我这样安排细节的。
首先，我悄悄对学生说：“老师今天带来了一个小精灵，它的存在，让世界变得很美好。”学生的眼睛会为之一亮，马上全神贯注的样子，笑着、等着、迫不及待的想知道我要告诉他们是什么。当小黑板上画着的笑咪咪的小蚯蚓出现时，我问学生喜欢蚯蚓宝宝吗？学生说喜欢，并主动打起了招呼。嘴里还说着欢迎你蚯蚓宝宝。表现的及其兴奋，有种抢着学知识的欲望。
之后的时间里学生总是处在情绪愉悦中，对蚯蚓宝宝的爱的氛围中学习。他们会小心翼翼的对待蚯蚓，亲切的对小蚯蚓说话，认真的细看小蚯蚓的一举一动，学生通过课堂学习知道了蚯蚓如何走，如何跳舞，如何生小宝宝，如何保护孩子。十分滿足与兴奋。
听觉被调动起来了，情感也被激起了，一节课里学生都很开心。
我更开心。
四、课堂中让孩子感动，抓住学生的心，使学生爱学
感动是自身的感情受到外界的影响从而产生的一种被触动的行为，有了感动就有了动力。老师要经常打情感战。小孩子很容易被感动的。掌握这个技巧很重要。
1.用自己的爱去感动孩子，换孩子更好的上好课
大多数一年级新生对上学是十分期盼的，是非常兴奋的，作为启蒙老师的一员时刻要照顾学生的内心体验，亲近学生，
如课前和学生交流时，摸摸小同学的脸呀，头呀，让学生高兴。学生会很喜欢的，用欣赏的眼光去看学生啦，自己兜里也可以经常装个糖呀什么的，见了学生给他一块。这可拉近学生与自己的距离感。学生会在课堂上更爱老师，更乐意接受老师的每一句话。
叫他们回答问题时，我会把学生名字改成宝贝来叫。使学生更亲近自己，面对调皮的学生，我是先表杨他的聪明、可爱，接着会告诉他要分场合的去调皮。学生会很认真的对待自己的言行，会很积极的改正自己的错。
听学生回答问题时，无论学生声音有多小，内容对不对我一定认真听，并让学生说完。这样学生不会对回答问题产生胆怯，他们会对老师产生安全感，会很喜欢与老师交流。
2.利用学生的“怜悯心”也可以上好一堂课
上《迷路了怎么办》一课的开始，我找了两个小孩让他们表演迷路后哭哭啼蹄的样子，接着我站出来以祈求的语气对学生说：我知道小朋友们都是热心肠的好孩子，会给遇到困难的人帮忙的，现在有一个农村的孩子和一个城市的孩子迷路了，我们分别帮帮他们吧。学生顿时热火朝天的说自己要说的话，出了很多的金点子，打电话，问路人，找救护队，观察周围的景物，观察树的年轮，观察树叶的稠密，说尽了自己知道的方法，很有创意，很积极的、很开心的、很投入的钻进了我设计好的课堂布局中。
总之，教学有许多方法可以寻找运用，恰当运用可行的小手段，对一年级的小孩爱玩、爱动、爱听好话的情况，注重一些小的细节，采用一定的小方法使学生在听觉、感觉、知觉上听老师指挥从而调动孩子的积极性，使学生在愉悦中学习，的确可以提高课堂效果。