论文部分内容阅读
【摘 要】不同的学生对于知识的理解能力是不同的，尤其是对于数学这种偏理科性的科目，虽然小学阶段学习的数学知识比较基础，但是这并不代表学生不会出现分层现象。所以在进行小学数学教学的时候，老师要正确地采取分层教学法，让不同的层次的学生可以学习不同的数学知识，以此来帮助学生更好地理解数学内容。
【关键词】小学数学 分层教学 实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.141
对于所有学生而言，小学是学生打基础的一个阶段，同时也是学生学习的开端，正是因为如此，这一时期的学习有着非常重要的作用，所以老师必须要在小学阶段认真帮助学生理解数学知识，让学生能够在这一时期就养成良好的学习习惯，同时也可以对学习数学知识产生非常浓厚的兴趣。分层教学法可以让学生在课堂上学习到更适合自己的数学知识，进而可以让学生在课堂上更加充分的利用学习时间，最重要的是，它可以讓学生逐渐地改变学生的问题，找到适合自己的学习方式，这对于学生而言有着非常积极的作用，所以老师必须要在课堂上真正的实施分层教学法。
一、让学生分层学习
虽然小学阶段学生的起点是相同的，但是由于不同学生对于知识的重视程度不同，再加上学生的理解方式不同，所以小学阶段的学生也会出现一些分层现象，有的学生数学水平比较高，也会有一些比较差的学生，所以在实施分层教学法的时候，老师要让学生进行分层学习，不同层次的学生在课堂上学到的知识是不同的，这样可以有效地弥补这一问题。在实施这一方式之前，老师首先要对学生进行一些了解，毕竟有些学生的数学水平非常高，但是因为学生不喜欢学习，所以并不想认真听课，进而导致学生的数学成绩不够理想。对于这些学生而言，学生完全可以在高层次的学生中学习，正是为了防止出现一些问题，所以老师必须要进行一些沟通。在真正的了解学生过后，老师要结合学生的数学水平进行分层，高层次的学生在课堂上学习的数学知识会比较难，毕竟学生对于数学知识已经有了一些比较深刻的了解，在课堂上不需要再讲解过于基础的内容，而且这些学生一般都拥有比较良好的学习习惯。
在上课之前，学生会对下节课学习的内容进行预习，对于这些学生，老师可以直接讲解比较深的数学知识，让学生能够在课堂上多学习一些内容，进而可以更好地提升学生的数学水平。对于中层次的学生而言，学生的人数会比较多，老师可以像之前讲解数学知识一样教授这些学生，让学生能够一步步地掌握数学知识，以此来帮助学生更加准确地了解这些内容。对于低层次的学生而言，老师要以基础知识为主，尽量让学生能够正确地理解基础的数学知识，毕竟这一层次的学生对于数学的了解不够深，而且还会有一些比较讨厌学习数学知识的学生在其中，所以老师必须要以改变学生对于数学这门科目的看法为主，让学生能够尽快地改正学习数学的态度，进而更加高效的学习。
二、教学目标分层制定
教学目标是一节课的基础，同时也是老师备课的基础，在进行分层次教学的时候，老师要将教学目标进行分层，对于不同层次的学生而言，学生学习的内容是不同的，所以，教学目标也要发生一些变化。对于高层次的学生而言，教学目标要设定的比较高，毕竟这些学生对于数学知识比较感兴趣，也有自己独特的理解方式，老师只需要让学生了解一些比较高难度的数学知识，尽量让学生在以后学习数学知识的时候更加轻松。而对于中层次的学生而言，老师不需要对教学目标进行一些变化，学生仍然是之前采取的教学目标的主要受益者，所以完全可以利用之前制定教学目标的方式来制定，只要让学生能够在理解基础知识的基础上多学习一些高难度的便可以。对于低层次的学生而言，老师在制定教学目标的时候要尽量选择少且基础的内容，毕竟这一层次的学生基础比较差，老师先要改正学生的坏习惯，所以教学目标需要比较基础。通过分层次制定教学目标，可以让不同层次的学生学习到更适合自己的数学知识，以此来更加高效地进行这一教学方法，让学生能够在小学阶段找到适合自己的学习方式。
三、课后作业分层布置
课后作业是学生巩固知识的内容，对于学生而言，这是必须进行的一个环节，但是由于小学阶段的学生年龄比较小，学生还正处于爱玩的年龄，所以做作业并不是学生喜欢的一件事，尤其是学生觉得有一些数学问题自己根本没有办法解决。正是因为如此，老师需要将课后作业进行分层，让不同层次的学生做的作业不同，这样可以让学生都可以找到适合自己的作业，以此来有效的提升学生做课后作业的积极性。不仅如此，因为老师在课堂上要照顾不同层次的学生，而且每个层次的学生需要教授的知识不同，这样很容易让学生出现等待的现象，老师完全可以让学生在等待的时候做作业，这样可以减少一些课后作业，而且，在课上学生做作业的效率会更高，学生的出错率也会明显的下降。最重要的是，学生在课堂上做作业可以将遇到的问题及时的进行提问，不仅可以有效地解决自己的问题，还可以更加充分地利用课堂的时间。
当然，在课堂结束之后，老师布置的课后作业要符合学生的实际，毕竟小学阶段最重要的是要让学生产生学习的兴趣，而不是压迫学生，所以，布置作业的时候老师要结合学生的层次布置不同量的作业，对于那些高层次的学生，老师要多给学生布置一些作业，毕竟学生的效率比其他学生高很多，而且多做题目可以让学生更好地掌握那些比较困难的知识。中层次学生依旧可以按照之前的水平进行，而对于低层次的学生而言，要让学生做最基础最少的作业，这样可以让学生可以产生做作业的欲望，毕竟这一层次的学生会有一些厌学心理，这种方式可以有效的改正学生的这一心理，让学生知道自己完全有能力完成这些内容。不过，为了保证公平性，适当的时候也需要做出一些调整，毕竟不能让高层次的学生一直处于比较高的压力下。通过这种布置作业的方式，可以让学生更好的巩固自己在课堂上学习的内容，进而有效地提升学生的数学水平。
分层教学的实施可以充分地发挥新课程改革的作用，同时可以有效地发挥学生的主体作用，让学生能够在课堂上找到适合自己的数学知识。因此，老师需要正确的将分层教学实施到课堂中，让学生能够彻底地摆脱传统教学方式的影响，以此来帮助学生改变自己对于学习数学的态度，让学生能够更加全面的发展自己。
参考文献
[1]吴红梅.小学四年级数学分层作业的调查研究[D].云南师范大学，2016.
[2]邵淑华.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探究[J].学苑教育，2018.
【关键词】小学数学 分层教学 实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.141
对于所有学生而言，小学是学生打基础的一个阶段，同时也是学生学习的开端，正是因为如此，这一时期的学习有着非常重要的作用，所以老师必须要在小学阶段认真帮助学生理解数学知识，让学生能够在这一时期就养成良好的学习习惯，同时也可以对学习数学知识产生非常浓厚的兴趣。分层教学法可以让学生在课堂上学习到更适合自己的数学知识，进而可以让学生在课堂上更加充分的利用学习时间，最重要的是，它可以讓学生逐渐地改变学生的问题，找到适合自己的学习方式，这对于学生而言有着非常积极的作用，所以老师必须要在课堂上真正的实施分层教学法。
一、让学生分层学习
虽然小学阶段学生的起点是相同的，但是由于不同学生对于知识的重视程度不同，再加上学生的理解方式不同，所以小学阶段的学生也会出现一些分层现象，有的学生数学水平比较高，也会有一些比较差的学生，所以在实施分层教学法的时候，老师要让学生进行分层学习，不同层次的学生在课堂上学到的知识是不同的，这样可以有效地弥补这一问题。在实施这一方式之前，老师首先要对学生进行一些了解，毕竟有些学生的数学水平非常高，但是因为学生不喜欢学习，所以并不想认真听课，进而导致学生的数学成绩不够理想。对于这些学生而言，学生完全可以在高层次的学生中学习，正是为了防止出现一些问题，所以老师必须要进行一些沟通。在真正的了解学生过后，老师要结合学生的数学水平进行分层，高层次的学生在课堂上学习的数学知识会比较难，毕竟学生对于数学知识已经有了一些比较深刻的了解，在课堂上不需要再讲解过于基础的内容，而且这些学生一般都拥有比较良好的学习习惯。
在上课之前，学生会对下节课学习的内容进行预习，对于这些学生，老师可以直接讲解比较深的数学知识，让学生能够在课堂上多学习一些内容，进而可以更好地提升学生的数学水平。对于中层次的学生而言，学生的人数会比较多，老师可以像之前讲解数学知识一样教授这些学生，让学生能够一步步地掌握数学知识，以此来帮助学生更加准确地了解这些内容。对于低层次的学生而言，老师要以基础知识为主，尽量让学生能够正确地理解基础的数学知识，毕竟这一层次的学生对于数学的了解不够深，而且还会有一些比较讨厌学习数学知识的学生在其中，所以老师必须要以改变学生对于数学这门科目的看法为主，让学生能够尽快地改正学习数学的态度，进而更加高效的学习。
二、教学目标分层制定
教学目标是一节课的基础，同时也是老师备课的基础，在进行分层次教学的时候，老师要将教学目标进行分层，对于不同层次的学生而言，学生学习的内容是不同的，所以，教学目标也要发生一些变化。对于高层次的学生而言，教学目标要设定的比较高，毕竟这些学生对于数学知识比较感兴趣，也有自己独特的理解方式，老师只需要让学生了解一些比较高难度的数学知识，尽量让学生在以后学习数学知识的时候更加轻松。而对于中层次的学生而言，老师不需要对教学目标进行一些变化，学生仍然是之前采取的教学目标的主要受益者，所以完全可以利用之前制定教学目标的方式来制定，只要让学生能够在理解基础知识的基础上多学习一些高难度的便可以。对于低层次的学生而言，老师在制定教学目标的时候要尽量选择少且基础的内容，毕竟这一层次的学生基础比较差，老师先要改正学生的坏习惯，所以教学目标需要比较基础。通过分层次制定教学目标，可以让不同层次的学生学习到更适合自己的数学知识，以此来更加高效地进行这一教学方法，让学生能够在小学阶段找到适合自己的学习方式。
三、课后作业分层布置
课后作业是学生巩固知识的内容，对于学生而言，这是必须进行的一个环节，但是由于小学阶段的学生年龄比较小，学生还正处于爱玩的年龄，所以做作业并不是学生喜欢的一件事，尤其是学生觉得有一些数学问题自己根本没有办法解决。正是因为如此，老师需要将课后作业进行分层，让不同层次的学生做的作业不同，这样可以让学生都可以找到适合自己的作业，以此来有效的提升学生做课后作业的积极性。不仅如此，因为老师在课堂上要照顾不同层次的学生，而且每个层次的学生需要教授的知识不同，这样很容易让学生出现等待的现象，老师完全可以让学生在等待的时候做作业，这样可以减少一些课后作业，而且，在课上学生做作业的效率会更高，学生的出错率也会明显的下降。最重要的是，学生在课堂上做作业可以将遇到的问题及时的进行提问，不仅可以有效地解决自己的问题，还可以更加充分地利用课堂的时间。
当然，在课堂结束之后，老师布置的课后作业要符合学生的实际，毕竟小学阶段最重要的是要让学生产生学习的兴趣，而不是压迫学生，所以，布置作业的时候老师要结合学生的层次布置不同量的作业，对于那些高层次的学生，老师要多给学生布置一些作业，毕竟学生的效率比其他学生高很多，而且多做题目可以让学生更好地掌握那些比较困难的知识。中层次学生依旧可以按照之前的水平进行，而对于低层次的学生而言，要让学生做最基础最少的作业，这样可以让学生可以产生做作业的欲望，毕竟这一层次的学生会有一些厌学心理，这种方式可以有效的改正学生的这一心理，让学生知道自己完全有能力完成这些内容。不过，为了保证公平性，适当的时候也需要做出一些调整，毕竟不能让高层次的学生一直处于比较高的压力下。通过这种布置作业的方式，可以让学生更好的巩固自己在课堂上学习的内容，进而有效地提升学生的数学水平。
分层教学的实施可以充分地发挥新课程改革的作用，同时可以有效地发挥学生的主体作用，让学生能够在课堂上找到适合自己的数学知识。因此，老师需要正确的将分层教学实施到课堂中，让学生能够彻底地摆脱传统教学方式的影响，以此来帮助学生改变自己对于学习数学的态度，让学生能够更加全面的发展自己。
参考文献
[1]吴红梅.小学四年级数学分层作业的调查研究[D].云南师范大学，2016.
[2]邵淑华.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探究[J].学苑教育，2018.