论文部分内容阅读
摘要：创新思维是人们进行创造活动的动力与源泉，还是一种积极向上的、富有成效的表现形式。培养小学生创新思维能力需要教师在数学课堂中根据核心素养的要求，抓住教育契机，利用教学场景或教辅材料由浅入深地对学生进行影响，给学生更多空间让学生自己去探索、去寻找、去创造。本文简单分析了核心素养，并探讨了小学数学创新思维能力培养策略。
关键词：核心素养；小学数学；创新思维；培养策略
近年来，我国教育体制不断改革和完善，教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中曾多次提到“核心素养”一词，可见当下我国教育领域构建根植于本土的“核心素养”框架以及学科核心素养标准来增强知识经济核心竞争力的迫切性。核心素養因其内涵广泛，具有一定的特质，主要表现在面向多元、功能齐全、内容复杂、长期培养等。小学数学作为基础教育的重要学科，要提高对核心素养的重视程度，并以此为指导思想，从多个方面采取措施完善教学活动。由于小学数学教学内容具有一定的抽象性，知识结构复杂，对于小学生的思维能力要求较高，因此，在核心素养下，小学数学教学要加强学生创新思维能力的培养[1- 2]。
一、核心素养及其在小学数学中的体现
1、核心素养的内涵。核心素养就是指学生受教育后具备的知识、技能、情感、人生观和价值观等，身处社会、面对社会所表现出来的综合能力。核心素养给人一种模糊的概念，但具体到每一个学生个体，核心素养表现为以下几个方面的内容：第一，核心素养第一个方面表现在每一个个体具有自我良好的认知，能够根据自身的需要，进行有目的、有意识的行动；第二，核心素养的第二个方面表现在个体具备的知识与技能；第三，核心素养的第三个方面表现在个体融入社会中，个体与他人的沟通交往能力，个体对社会环境变化的适应能力。
2、小学数学核心素养。小学数学学科核心素养主要包括数学知识技能、数学思想方法、数学应用意识、数学态度精神，具体分析如下：第一，数学知识技能素养是作为数学学科区别于其他学科的最为核心的素养，它是培养学生基本的数学意识与感知能力的重要途径，包括运算能力、直观想象、数感等；第二，数学思想方法可以归纳为三种，即数学抽象、逻辑推理、数学建模，数学抽象把有关数学的外部世界东西转化为数学的内部专业知识，从而提取出数学学习的对象，通过逻辑推理形成数学的概念、法则和解题思路，数学建模构造出生动形象而富有表现力的数学语言，连接数学内部与外部世界；第三，数学应用意识是指通过使用数学知识技能、思想方法形成数学语言，以数学的视角解释、解决各种问题的习惯倾向，是个人认知过程中思维的感知、独立、创新、批判等能力的体现；第四，数学态度精神不仅对学生数学学习兴趣与爱好的培养有重要影响，还可以让学生形成良好的人生观和世界观以及严谨的科学态度，主要包括数学兴趣、唯物辩证、创新意识等。
二、核心素养下对小学数学创新思维能力培养策略
1、培养创新意识。创新是以新思维，新发明和新描述为特征的一种概念化过程，小学数学的创新思维就是学习新的知识。《数学课程标准（2011年版）》明确提出数学教学中应特别重视的10个重要能力，以及正在修订的6大数学核心素养，其中创新意识是一项很重要的技能。它是基于数学知识技能学习过程而逐渐形成的。按照这一理念，在小学数学教学中，教师要精心为学生创设精妙的学习情景，有效调动孩子的创新意识，努力激发孩子们的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想及自我价值的实现。例如，在教学“数一数与乘法”时，可以设计这样的题目，把下面加法算式改成乘法算式或与加减有关的算式：
①3+3+3+3+3=？
②7+7+7+7+7=？
③6+6+6+6+4=？
学生很顺利地将①、②进行改写，而对③进行改写则有些困惑，这时候教师可以引导学生列出6×4+4，并对学生予以肯定，再列举相同题目进行巩固，进而起到培养学生创新意识的作用。
2、采用多媒体教学。教育随着社会的发展也在进步，多媒体等先进的教学方法也走进小学数学课堂，这就要求教师熟练掌握相关的技术，能够发挥出多媒体的优点。多媒体能够将具体的事物展现在学生的面前，运用声音、图像、影视等感官的形式替代了以往教师单纯的讲述，可以提高学生的兴趣，激发学生的创新热情。比如，在数学课堂，教师可以采用多媒体投影技术，能形象地让物体的点、线、面的投影规律在学生面前进行展现，引导学生进行想象与观察，这种学习的形式有助于促进学生掌握点、线、面的相关规律，提升学生的空间想象能力，有助于加强其对相关知识进行深入的记忆，增强课堂教学的效果[3- 4]。
3、注重学生内心的情感体验。教师可以通过开展小组合作学习等活动，加强师生、生生之间的交流，让学生能够在互动探究中培养自己的创新思维。学生之间合作、互相交流、共同学习是学习数学知识的有效途径。课堂上鼓励学生先独立思考，有具体的解题思路，不要求学生做出答案，学生之间再进行探讨，看别人的思路和自己的异同，总结经验，然后再共同做出题目，核对答案。这种做法可以有效地节约时间，学生不仅独立思考了，而且也和同学交流了彼此的想法，在交流合作过程中，学习成绩优秀的学生还能够对学习能力较差的学生发挥帮助和带动作用，营造良好的学习氛围。此外，在核心素养下，教师要努力成为学生的朋友以及传道授业的解惑人，及时引导学生、了解学生，帮助学生在学习过程中所遇到的困难，为学生的自主学习和合作学习进行把关，提高学生运用数学知识于实际生活中的能力。
三、结语
总而言之，小学数学教师要深入领会核心素养的内涵，把握核心素养教育的方法，形成以人为本、教育终身的教学理念，积极培养学生的创新思维，这不仅有利于提高教学质量和效率，还会对学生的日后的学习和生活产生深远影响。
参考文献
[1] 徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016，（07）：42-45.
[2] 韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016，（11）：96.
[3] 蔡健飞.小学生数学创新思维的培养[D].华中师范大学，2007.
[4] 李萍，张清年.数学创新思维的培养探究[J].辽宁教育行政学院学报，2010，（09）：81-82.
关键词：核心素养；小学数学；创新思维；培养策略
近年来，我国教育体制不断改革和完善，教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中曾多次提到“核心素养”一词，可见当下我国教育领域构建根植于本土的“核心素养”框架以及学科核心素养标准来增强知识经济核心竞争力的迫切性。核心素養因其内涵广泛，具有一定的特质，主要表现在面向多元、功能齐全、内容复杂、长期培养等。小学数学作为基础教育的重要学科，要提高对核心素养的重视程度，并以此为指导思想，从多个方面采取措施完善教学活动。由于小学数学教学内容具有一定的抽象性，知识结构复杂，对于小学生的思维能力要求较高，因此，在核心素养下，小学数学教学要加强学生创新思维能力的培养[1- 2]。
一、核心素养及其在小学数学中的体现
1、核心素养的内涵。核心素养就是指学生受教育后具备的知识、技能、情感、人生观和价值观等，身处社会、面对社会所表现出来的综合能力。核心素养给人一种模糊的概念，但具体到每一个学生个体，核心素养表现为以下几个方面的内容：第一，核心素养第一个方面表现在每一个个体具有自我良好的认知，能够根据自身的需要，进行有目的、有意识的行动；第二，核心素养的第二个方面表现在个体具备的知识与技能；第三，核心素养的第三个方面表现在个体融入社会中，个体与他人的沟通交往能力，个体对社会环境变化的适应能力。
2、小学数学核心素养。小学数学学科核心素养主要包括数学知识技能、数学思想方法、数学应用意识、数学态度精神，具体分析如下：第一，数学知识技能素养是作为数学学科区别于其他学科的最为核心的素养，它是培养学生基本的数学意识与感知能力的重要途径，包括运算能力、直观想象、数感等；第二，数学思想方法可以归纳为三种，即数学抽象、逻辑推理、数学建模，数学抽象把有关数学的外部世界东西转化为数学的内部专业知识，从而提取出数学学习的对象，通过逻辑推理形成数学的概念、法则和解题思路，数学建模构造出生动形象而富有表现力的数学语言，连接数学内部与外部世界；第三，数学应用意识是指通过使用数学知识技能、思想方法形成数学语言，以数学的视角解释、解决各种问题的习惯倾向，是个人认知过程中思维的感知、独立、创新、批判等能力的体现；第四，数学态度精神不仅对学生数学学习兴趣与爱好的培养有重要影响，还可以让学生形成良好的人生观和世界观以及严谨的科学态度，主要包括数学兴趣、唯物辩证、创新意识等。
二、核心素养下对小学数学创新思维能力培养策略
1、培养创新意识。创新是以新思维，新发明和新描述为特征的一种概念化过程，小学数学的创新思维就是学习新的知识。《数学课程标准（2011年版）》明确提出数学教学中应特别重视的10个重要能力，以及正在修订的6大数学核心素养，其中创新意识是一项很重要的技能。它是基于数学知识技能学习过程而逐渐形成的。按照这一理念，在小学数学教学中，教师要精心为学生创设精妙的学习情景，有效调动孩子的创新意识，努力激发孩子们的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想及自我价值的实现。例如，在教学“数一数与乘法”时，可以设计这样的题目，把下面加法算式改成乘法算式或与加减有关的算式：
①3+3+3+3+3=？
②7+7+7+7+7=？
③6+6+6+6+4=？
学生很顺利地将①、②进行改写，而对③进行改写则有些困惑，这时候教师可以引导学生列出6×4+4，并对学生予以肯定，再列举相同题目进行巩固，进而起到培养学生创新意识的作用。
2、采用多媒体教学。教育随着社会的发展也在进步，多媒体等先进的教学方法也走进小学数学课堂，这就要求教师熟练掌握相关的技术，能够发挥出多媒体的优点。多媒体能够将具体的事物展现在学生的面前，运用声音、图像、影视等感官的形式替代了以往教师单纯的讲述，可以提高学生的兴趣，激发学生的创新热情。比如，在数学课堂，教师可以采用多媒体投影技术，能形象地让物体的点、线、面的投影规律在学生面前进行展现，引导学生进行想象与观察，这种学习的形式有助于促进学生掌握点、线、面的相关规律，提升学生的空间想象能力，有助于加强其对相关知识进行深入的记忆，增强课堂教学的效果[3- 4]。
3、注重学生内心的情感体验。教师可以通过开展小组合作学习等活动，加强师生、生生之间的交流，让学生能够在互动探究中培养自己的创新思维。学生之间合作、互相交流、共同学习是学习数学知识的有效途径。课堂上鼓励学生先独立思考，有具体的解题思路，不要求学生做出答案，学生之间再进行探讨，看别人的思路和自己的异同，总结经验，然后再共同做出题目，核对答案。这种做法可以有效地节约时间，学生不仅独立思考了，而且也和同学交流了彼此的想法，在交流合作过程中，学习成绩优秀的学生还能够对学习能力较差的学生发挥帮助和带动作用，营造良好的学习氛围。此外，在核心素养下，教师要努力成为学生的朋友以及传道授业的解惑人，及时引导学生、了解学生，帮助学生在学习过程中所遇到的困难，为学生的自主学习和合作学习进行把关，提高学生运用数学知识于实际生活中的能力。
三、结语
总而言之，小学数学教师要深入领会核心素养的内涵，把握核心素养教育的方法，形成以人为本、教育终身的教学理念，积极培养学生的创新思维，这不仅有利于提高教学质量和效率，还会对学生的日后的学习和生活产生深远影响。
参考文献
[1] 徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016，（07）：42-45.
[2] 韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016，（11）：96.
[3] 蔡健飞.小学生数学创新思维的培养[D].华中师范大学，2007.
[4] 李萍，张清年.数学创新思维的培养探究[J].辽宁教育行政学院学报，2010，（09）：81-82.