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摘要：在互联网教育不断融合与发展的环境下，数学教学效果要想得以保障，需要依托于智慧校园建设契机做好“微智慧”的有效应用，真正以此有效优化数学教学方式、丰富数学教学内容，从而真正有效促进学生在小学数学课堂上得到发展。基于这一目标，本文就智慧校园背景下小学数学课堂的“微智慧”应用进行了研究。
关键词：智慧校园；小学数学；微智慧
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0130
在互联网时代背景之下，教育工作自然也应该要与时俱进，让教育搭上互联网列车，借助互联网技术丰富教学形式、充实教学资源与内容，从而有效提升课堂效率。智慧校园本就是依托于互联网建设而成的，身为小学数学教师，在智慧校园背景之下，也应该要思考如何有效应用“微智慧”让数学课堂变得更加生动、有趣，以此有效优化小学数学课堂、提升小学数学教学实效。
一、“微智慧”相关概述
“微智慧”主要指的是借助于智慧校园建设动画，依托于互联网资源、大数据、云计算等技术与功能创新教学方式、充实教学资源，同时还能有效实现精准施教以及优质教学资源的共享，以此让整个数学教学课堂变得更加具有互联网时代下的小智慧。“微智慧”在小学数学课堂中的有效应用，能够让数学教学内容与形式变得更加丰富，同时也能有效激发学生学习的主动性、凸显出学生的主体地位、提升教学针对性，是一种十分有效的教学手段，这样学生就能在经过改善之后的数学课堂生态环境下学习数学知识、获得数学思想方法，从而有效促进学生全面发展。
二、智慧校园背景下小学数学课堂的“微智慧”应用价值
1.优化课前预习促进知识生成
《新课程标准》提倡改变学生学习方式、要求学生自主学习、突出学生主体地位，所以要改变传统模式下教师“一言堂”的教学现象，强化学生体验、感悟，而要想实现这一点，自然需要加强学生课前自主学习，即预习，让学生在有效预习过程中对新知识形成一定的感知与认识，从而为之后教学活动的顺利实施奠定基础。智慧校园环境下，微智慧的有效应用，使学生的预习不再是简单的翻阅教材、阅读课本、做练习题等枯燥性学习，而是借助于微课提前进行预习，以此有效实现课堂翻转。在这一过程中，教师可以将新课知识点借助于微课形式发送给学生，这样学生在课前就能在预习中对新知识点形成一定认知，从而促进学生知识生成。以“认识三角形”为例，教师可以在课前将三角形高的画法以及过直线外一点画已知直线的垂线画法等内容制作成微课视频，而学生则可以在视频观看过程中感受到三角形高的画法，从而有效降低学生课堂学习难度。
2.有效降低知识难度
网络与信息技术的不断发展虽然能够为学生数学学习提供更多的课外学习渠道，但是课堂依然还是学生学习的主要阵地，教师在教学过程中还需要在课堂之上为学生创设出良好的环境、提高学生能够实践参与的机会，积极借助于微课展开辅助教学，这样才能有效提升教学效果。智慧校园背景下小学数学课堂“微智慧”的有效应用，能找准微课与课堂教学的切入点，以此提升教学趣味性、降低教学难度，从而有效提升课堂教学效果。以“认识面积”为例，其能够有效解决学生对长度单位与面积单位记忆混淆这一现象，教师即可在教学期间借助于微课视频播放为学生讲解两者之间的区别，然后让学生相互合作与讨论，以此为学生构建出一个“微智慧”数学课堂，而数学教学难点自然能够因此得到有效突破，从而提升教学实效。
3.课后复习促进学生知识内化
在数学教学过程中，复习环节同样是其中十分重要的一个环节，其能够让学生所学知识变得系统化、合理化，有效促进学生对于知识的理解、巩固与提升，同时还能弥补传统知识的缺陷。智慧校园背景下的小学数学课堂“微智慧”的有效应用，能进一步提升课后复习效果，有效促进学生对于所学知识的掌握和理解，提高学生基本技能。例如，在课后学习过程中，微课的存在能让学生反复观看、重复播放，这样就能有效解决学生无法跟上教师步伐的现象，而且学生在遇到问题的时候，也可以借助于微信与同学、教师进行交流与互动，从而使学生在课后自主学习中巩固所学知识、提升数学教学实效。
三、智慧校园背景下小学数学课堂的“微智慧”应用措施
1.借助互联网资源丰富数学教学内容
智慧校园背景下小学数学课堂的“微智慧”应用过程中，教师可以积极借助于网络上丰富的资源补充、完善自己的备课内容，这样就能让学生在直观、生动的微课与多媒体资源中产生数学学习兴趣，从而有效促进教学效率得以提升，而学生则能在这些直观且生动的教学内容中更好地理解数学内容。以“10以内的加法和减法”为例，其作为小学低年级教学内容，传统课堂上教师经常会使用小木棒对学生进行教学，长时间使用这一种方式无法激发学生学习兴趣。这个时候教师就可以借助多媒体技术为学生播放一个动画，来有效提升课堂趣味性、激发学生学习兴趣。这样，不仅能与学生实际生活紧密相关、提高教学直观性，还能真正有效提升小学数学教学效果，真正让学生在“微智慧”的有效运用中掌握数学知识。
2.借助微课实现课堂翻转
课堂翻转主要指的是将传统“先教后学”这一教学方式变成“先学后教”，这种教学模式不单是教学流程的变化，同时也是教学理念的变化，更是有效落实《新课程标准》强调学生主体地位、激发学生学习积极性，让学生在自主创造性学习中得以发展的重要模式。为此，教师在智慧校园背景之下，可以积极借助于微课实现课堂翻转，在课前将微课上传到学校相关网站亦或者是班级微信群中，以此供学生自主选择观看，帮助学生进行课前预习，为之后教学活动的实施奠定基础。以“整数四则混合运算”教学为例，教师在课前可以借助于微课为学生布置课前预习任务，考虑到小学生的基础能力与自主学习能力，在微课之中提出任务“小红同学要去商店买3本练习本、4羽毛球，练习本2元一本，羽毛球3元一个，一共需要花费多少钱？”這样学生就能在微课问题驱使下主动预习与思考，在预习过程中对这一讲解的内容形成一定把握，并且在问题思考中掌握四则混合运算中“先算乘除，后算加减”这一定律。而在教学课堂之上，教师则可以结合学生预习期间存在的问题进行教学，而且课堂上是以合作探究等方式来组织教学，这样学生就能在微课翻转课堂中得到提升与发展，从而有效促进学生全面发展与提升。 3.借助大数据信息实现精准教学
智慧校园背景下小学数学课堂“微智慧”要想得以有效应用，教师在教学期间还可以借助于大数据对学生展开精准教学，从而有效提升教学针对性。互联网信息技术不断发展下，大数据分析功能也深受关注，将其应用于教学课堂，能够有效解决教师手动分析劳动量大、分析不够精准等现象，从而有效提升教学效果与针对性。现如今很多学校都有配备阅卷系统，而这一系统所具备的大数据分析功能能在每一次考试之后，对学生薄弱点、每一道题得失分情况形成良好把握。在这一过程中，教师可以借助于大数据分析功能了解学生学习情况以及自己教学期间存在的问题，然后再基于此对学生展开针对性教学，从而有效提升教学效果。以“小数的加法和减法”为例，教师在完成教学之后，即可借助于一套试卷对学生进行测试，之后再使用网上阅卷系统对学生进行大数据分析，以此有效把握学生错题出现较多的地方，然后基于此对学生进行针对性补充教学，从而有效提升教学实效。
4.借助空中课堂，实现教学资源共享
在智慧校园建设不断深入的环境下，各个学校大多依托于互联网建设录播室。再加上各个地区特优教师示范也带动了效应的推广，教育部门在这一过程中依托于网络构建出了“空中课堂”，特优教师可以将自己精心录制的教学视频与资源直接上传到这一平台之上，以供薄弱学校使用，也可以借助于直播的方式直接将教学课堂呈现在其他学校，从而有效实现教学资源共享，提升教育教学的公平性。为此，在小学数学课堂“微智慧”应用期间，教师可以积极借助于空中课堂共享栏目收集、整理、上传优质资源，通过有效互动、资源共享为我校学生提供更加优质的教学资源，这样学生自然能够在课堂之上得到进一步提升与发展。
综上所述，数学《新课程标准》之中有提道：“要大力开发并且向学生提供丰富且多样化的学习资源，将现代信息技术作为学生学习数学、解决问题强有力工具，从而有效改变学生学习方式。”在智慧校园背景之下，小学数学教师应该要加强对“微智慧”的应用，改变传统教学理念，以微观视角为学生构建智慧数学课堂，这样才能真正实现互联网与数学教育之间的深度融合，从而有效激发学生学习兴趣，提升数学教学效果。
参考文献：
[1]许福兰.小学数学教学“微智慧”[J].新教师，2016（5）.
[2]钱晓萍.“微”中见大，“课”中显效——小学数学教学中微课的应用[J].学苑教育，2016（19）：47.
[3]邓时川.在小学数学教学中运用微课程“翻转课堂”[C]//2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集，2019.
[4]张云.微课优化小学数学课堂教学的实践与思考[J].新课程导学，2018（8）：37.
[5]杜荣成.浅谈智慧校園环境下小学数学微课的有效利用[J].新课程，2016（7）：168-168.
（作者单位：广东省珠海市斗门区白藤湖幸福小学519100）
关键词：智慧校园；小学数学；微智慧
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0130
在互联网时代背景之下，教育工作自然也应该要与时俱进，让教育搭上互联网列车，借助互联网技术丰富教学形式、充实教学资源与内容，从而有效提升课堂效率。智慧校园本就是依托于互联网建设而成的，身为小学数学教师，在智慧校园背景之下，也应该要思考如何有效应用“微智慧”让数学课堂变得更加生动、有趣，以此有效优化小学数学课堂、提升小学数学教学实效。
一、“微智慧”相关概述
“微智慧”主要指的是借助于智慧校园建设动画，依托于互联网资源、大数据、云计算等技术与功能创新教学方式、充实教学资源，同时还能有效实现精准施教以及优质教学资源的共享，以此让整个数学教学课堂变得更加具有互联网时代下的小智慧。“微智慧”在小学数学课堂中的有效应用，能够让数学教学内容与形式变得更加丰富，同时也能有效激发学生学习的主动性、凸显出学生的主体地位、提升教学针对性，是一种十分有效的教学手段，这样学生就能在经过改善之后的数学课堂生态环境下学习数学知识、获得数学思想方法，从而有效促进学生全面发展。
二、智慧校园背景下小学数学课堂的“微智慧”应用价值
1.优化课前预习促进知识生成
《新课程标准》提倡改变学生学习方式、要求学生自主学习、突出学生主体地位，所以要改变传统模式下教师“一言堂”的教学现象，强化学生体验、感悟，而要想实现这一点，自然需要加强学生课前自主学习，即预习，让学生在有效预习过程中对新知识形成一定的感知与认识，从而为之后教学活动的顺利实施奠定基础。智慧校园环境下，微智慧的有效应用，使学生的预习不再是简单的翻阅教材、阅读课本、做练习题等枯燥性学习，而是借助于微课提前进行预习，以此有效实现课堂翻转。在这一过程中，教师可以将新课知识点借助于微课形式发送给学生，这样学生在课前就能在预习中对新知识点形成一定认知，从而促进学生知识生成。以“认识三角形”为例，教师可以在课前将三角形高的画法以及过直线外一点画已知直线的垂线画法等内容制作成微课视频，而学生则可以在视频观看过程中感受到三角形高的画法，从而有效降低学生课堂学习难度。
2.有效降低知识难度
网络与信息技术的不断发展虽然能够为学生数学学习提供更多的课外学习渠道，但是课堂依然还是学生学习的主要阵地，教师在教学过程中还需要在课堂之上为学生创设出良好的环境、提高学生能够实践参与的机会，积极借助于微课展开辅助教学，这样才能有效提升教学效果。智慧校园背景下小学数学课堂“微智慧”的有效应用，能找准微课与课堂教学的切入点，以此提升教学趣味性、降低教学难度，从而有效提升课堂教学效果。以“认识面积”为例，其能够有效解决学生对长度单位与面积单位记忆混淆这一现象，教师即可在教学期间借助于微课视频播放为学生讲解两者之间的区别，然后让学生相互合作与讨论，以此为学生构建出一个“微智慧”数学课堂，而数学教学难点自然能够因此得到有效突破，从而提升教学实效。
3.课后复习促进学生知识内化
在数学教学过程中，复习环节同样是其中十分重要的一个环节，其能够让学生所学知识变得系统化、合理化，有效促进学生对于知识的理解、巩固与提升，同时还能弥补传统知识的缺陷。智慧校园背景下的小学数学课堂“微智慧”的有效应用，能进一步提升课后复习效果，有效促进学生对于所学知识的掌握和理解，提高学生基本技能。例如，在课后学习过程中，微课的存在能让学生反复观看、重复播放，这样就能有效解决学生无法跟上教师步伐的现象，而且学生在遇到问题的时候，也可以借助于微信与同学、教师进行交流与互动，从而使学生在课后自主学习中巩固所学知识、提升数学教学实效。
三、智慧校园背景下小学数学课堂的“微智慧”应用措施
1.借助互联网资源丰富数学教学内容
智慧校园背景下小学数学课堂的“微智慧”应用过程中，教师可以积极借助于网络上丰富的资源补充、完善自己的备课内容，这样就能让学生在直观、生动的微课与多媒体资源中产生数学学习兴趣，从而有效促进教学效率得以提升，而学生则能在这些直观且生动的教学内容中更好地理解数学内容。以“10以内的加法和减法”为例，其作为小学低年级教学内容，传统课堂上教师经常会使用小木棒对学生进行教学，长时间使用这一种方式无法激发学生学习兴趣。这个时候教师就可以借助多媒体技术为学生播放一个动画，来有效提升课堂趣味性、激发学生学习兴趣。这样，不仅能与学生实际生活紧密相关、提高教学直观性，还能真正有效提升小学数学教学效果，真正让学生在“微智慧”的有效运用中掌握数学知识。
2.借助微课实现课堂翻转
课堂翻转主要指的是将传统“先教后学”这一教学方式变成“先学后教”，这种教学模式不单是教学流程的变化，同时也是教学理念的变化，更是有效落实《新课程标准》强调学生主体地位、激发学生学习积极性，让学生在自主创造性学习中得以发展的重要模式。为此，教师在智慧校园背景之下，可以积极借助于微课实现课堂翻转，在课前将微课上传到学校相关网站亦或者是班级微信群中，以此供学生自主选择观看，帮助学生进行课前预习，为之后教学活动的实施奠定基础。以“整数四则混合运算”教学为例，教师在课前可以借助于微课为学生布置课前预习任务，考虑到小学生的基础能力与自主学习能力，在微课之中提出任务“小红同学要去商店买3本练习本、4羽毛球，练习本2元一本，羽毛球3元一个，一共需要花费多少钱？”這样学生就能在微课问题驱使下主动预习与思考，在预习过程中对这一讲解的内容形成一定把握，并且在问题思考中掌握四则混合运算中“先算乘除，后算加减”这一定律。而在教学课堂之上，教师则可以结合学生预习期间存在的问题进行教学，而且课堂上是以合作探究等方式来组织教学，这样学生就能在微课翻转课堂中得到提升与发展，从而有效促进学生全面发展与提升。 3.借助大数据信息实现精准教学
智慧校园背景下小学数学课堂“微智慧”要想得以有效应用，教师在教学期间还可以借助于大数据对学生展开精准教学，从而有效提升教学针对性。互联网信息技术不断发展下，大数据分析功能也深受关注，将其应用于教学课堂，能够有效解决教师手动分析劳动量大、分析不够精准等现象，从而有效提升教学效果与针对性。现如今很多学校都有配备阅卷系统，而这一系统所具备的大数据分析功能能在每一次考试之后，对学生薄弱点、每一道题得失分情况形成良好把握。在这一过程中，教师可以借助于大数据分析功能了解学生学习情况以及自己教学期间存在的问题，然后再基于此对学生展开针对性教学，从而有效提升教学效果。以“小数的加法和减法”为例，教师在完成教学之后，即可借助于一套试卷对学生进行测试，之后再使用网上阅卷系统对学生进行大数据分析，以此有效把握学生错题出现较多的地方，然后基于此对学生进行针对性补充教学，从而有效提升教学实效。
4.借助空中课堂，实现教学资源共享
在智慧校园建设不断深入的环境下，各个学校大多依托于互联网建设录播室。再加上各个地区特优教师示范也带动了效应的推广，教育部门在这一过程中依托于网络构建出了“空中课堂”，特优教师可以将自己精心录制的教学视频与资源直接上传到这一平台之上，以供薄弱学校使用，也可以借助于直播的方式直接将教学课堂呈现在其他学校，从而有效实现教学资源共享，提升教育教学的公平性。为此，在小学数学课堂“微智慧”应用期间，教师可以积极借助于空中课堂共享栏目收集、整理、上传优质资源，通过有效互动、资源共享为我校学生提供更加优质的教学资源，这样学生自然能够在课堂之上得到进一步提升与发展。
综上所述，数学《新课程标准》之中有提道：“要大力开发并且向学生提供丰富且多样化的学习资源，将现代信息技术作为学生学习数学、解决问题强有力工具，从而有效改变学生学习方式。”在智慧校园背景之下，小学数学教师应该要加强对“微智慧”的应用，改变传统教学理念，以微观视角为学生构建智慧数学课堂，这样才能真正实现互联网与数学教育之间的深度融合，从而有效激发学生学习兴趣，提升数学教学效果。
参考文献：
[1]许福兰.小学数学教学“微智慧”[J].新教师，2016（5）.
[2]钱晓萍.“微”中见大，“课”中显效——小学数学教学中微课的应用[J].学苑教育，2016（19）：47.
[3]邓时川.在小学数学教学中运用微课程“翻转课堂”[C]//2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集，2019.
[4]张云.微课优化小学数学课堂教学的实践与思考[J].新课程导学，2018（8）：37.
[5]杜荣成.浅谈智慧校園环境下小学数学微课的有效利用[J].新课程，2016（7）：168-168.
（作者单位：广东省珠海市斗门区白藤湖幸福小学519100）