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语文课程标准提出，“学生是学习的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。随着社会的进步和科学技术的不断发展，未来社会中的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。学习方式有很多，但是阅读是我们获取信息的重要途径。叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”预习可以提高学生的自学能力，预习的作用非常大。笔者现就小学语文预习的作用及策略谈一下自己的几点认识。
一、预习的作用
第一，预习能使学生发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。这样，学生就会顺利理解新知识。
第二，有利于提高听课效率。学生对听课内容选择性强，要将主要精力放在重点难点上，加强理解和消化；对简单的知识了解一下就行了。
第三，预习有利于学生弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。将注意力集中到难点上，疑惑易解，听起来轻松、有味，思考起来顺利、主动，学习效果好。
第四，预习可以提高记笔记水平。由于课前预习过，学生对教师讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分以及教师反复提醒的关键问题，从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。
二、预习的策略
首先应该通读全文，知道文章的大致内容，并标出自然段序号。还要让学生知道这篇课文是写景的、写事的还是写人的。通过确定了写作类别，更容易了解课文的内容。
其次，通晓全篇后，应该让学生根据课后的生字情况，画出文中的生词和学生认为很重要的词以及自己喜欢的词。可以把它们摘出来，写一写、读一读、想一想这些词的意思。有不会读的或者不懂什么意思的字词，在旁边做上标记，通过查字典或者课下请教教师来学习它们，加深印象。
在此基础上，我们就开始进行第三步——再次读一读课文。在解决了生字词的难点后，这次阅读让学生对课文内容有了深刻的了解。学生如果还有无法解答的问题，则标上问号，明天课上教师讲的时候认真听，仔细想，通过课上听讲来消除问题。
教师应针对不同学段、不同程度的学生，結合具体的教学案例，因文而定不同的预习方法。对低年级学生，预习过程中给他们有效的指导；对中高年级学生的预习教给他们一些预习策略。有针对性地促使学生自主预习，使各种不同程度的学生都能积极主动地参与到预习之中，让预习真正地为课堂服务，为学生能力的提高服务。
学生学会学习将终身受益。因此，作为基础教育工作者的我们，要从学生的可持续发展出发，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。学生在预习时会遇到一些难点，带着问题听课会使学习更具目的性。同时，教师在课堂上并不需要花很多时间逐字逐句地分析，只需通过问题提问，检测学生预习的情况，针对学生存在的疑难作重点精解，最后让学生自己总结某一知识点的结构、用法及需要注意到的地方。教师只是起着主导作用，学生积极参与，发挥了主体作用，调动了学生的主观能动性，既省力省时，提高了课堂效率，又充分体现了学生是课堂主体的教学原则。
一、预习的作用
第一，预习能使学生发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。这样，学生就会顺利理解新知识。
第二，有利于提高听课效率。学生对听课内容选择性强，要将主要精力放在重点难点上，加强理解和消化；对简单的知识了解一下就行了。
第三，预习有利于学生弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。将注意力集中到难点上，疑惑易解，听起来轻松、有味，思考起来顺利、主动，学习效果好。
第四，预习可以提高记笔记水平。由于课前预习过，学生对教师讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分以及教师反复提醒的关键问题，从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。
二、预习的策略
首先应该通读全文，知道文章的大致内容，并标出自然段序号。还要让学生知道这篇课文是写景的、写事的还是写人的。通过确定了写作类别，更容易了解课文的内容。
其次，通晓全篇后，应该让学生根据课后的生字情况，画出文中的生词和学生认为很重要的词以及自己喜欢的词。可以把它们摘出来，写一写、读一读、想一想这些词的意思。有不会读的或者不懂什么意思的字词，在旁边做上标记，通过查字典或者课下请教教师来学习它们，加深印象。
在此基础上，我们就开始进行第三步——再次读一读课文。在解决了生字词的难点后，这次阅读让学生对课文内容有了深刻的了解。学生如果还有无法解答的问题，则标上问号，明天课上教师讲的时候认真听，仔细想，通过课上听讲来消除问题。
教师应针对不同学段、不同程度的学生，結合具体的教学案例，因文而定不同的预习方法。对低年级学生，预习过程中给他们有效的指导；对中高年级学生的预习教给他们一些预习策略。有针对性地促使学生自主预习，使各种不同程度的学生都能积极主动地参与到预习之中，让预习真正地为课堂服务，为学生能力的提高服务。
学生学会学习将终身受益。因此，作为基础教育工作者的我们，要从学生的可持续发展出发，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。学生在预习时会遇到一些难点，带着问题听课会使学习更具目的性。同时，教师在课堂上并不需要花很多时间逐字逐句地分析，只需通过问题提问，检测学生预习的情况，针对学生存在的疑难作重点精解，最后让学生自己总结某一知识点的结构、用法及需要注意到的地方。教师只是起着主导作用，学生积极参与，发挥了主体作用，调动了学生的主观能动性，既省力省时，提高了课堂效率，又充分体现了学生是课堂主体的教学原则。