论文部分内容阅读
摘要：现在高中生普遍反应课堂作业太多，学生课堂作业过重不仅影响了教育教学改革的开展，更重要的是影响了学生身心健康的发展。那么，怎样减轻学生过重的课堂作业负担，使他们愉快高效的学习，良好的发展那？一条切实可行的办法就是重视素质教育。笔者认为重视素质教育可以从以下几方面着手：
关键词：素质教育；减负
中图分类号：G421 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0242-01
一、加强学习研究，提高思想认识水平
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”而素质教育就是培养学生良好的思想情操，丰富的科学文化知识，健康的身体素质的基本途径。因此，重视素质教育就是减轻学生过重课堂作业负担的重要方法。而教师对这个问题认识的程度，便成了开展减轻学生负担活动的重要前提。这就要求教师认真学习国家教委关于减轻学生负担的文件和教学大纲，教育学和心理学，充分认识到学生过重课堂作业的危害性，改进教学方法，大胆地尝试和创新，进行实践，充分实施素质教育，向课堂要效益，充分发挥学生的主体功能和教师的主导作用，启发学生多动口，多动手，多动脑，改变传统的课堂教学模式，变学校讲堂为学生学堂，变被动为主动，变苦学为乐学，变死记硬背为灵活运用，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握更多的实用知识和技术才能。
二、精通专业知识，提高业务水平
俗话说的好，“教师不高，学生驼腰”。教师的思想素质水平和教师的专业业务水平直接影响着教学质量，影响着学生的发展。这就要求教师要有精深的专业素质造诣，也就是说教师要掌握所教学科的扎实可靠的基础知识，理论体系以及相应的技能与技巧。教师要能做到熟悉所教学科的历史，现状，发展趋势，社会作用以及揭示的基本规律：对讲授的关键，难点，重点，教师要做到心中有数；论证，举例要靈活自如。在此基础上，教师还要追求讲授内容的新颖性，趣味性。思想性以及教学方法的灵活性。同时，教师要熟悉与所教学科相邻近的其他学科知识。只有这样，教师才能左右逢源，使学生“知其然”又“知其所以然”，不再是高分低能，毫无发挥性和创造性。另外，教师要不失时机的参加业务培训，听课学习，取长补短，丰富自身的教学经验和教学技能，并经常积极主动地开展和参加集体教研活动，进行自己的基本功练习，从根本上提高自身的业务素质水平，为切实减清学生课堂作业过重的负担打下坚实可靠的基础。
三、大胆改革创新，提高课堂教学效率
教育教学改革的最终目标就是提高课堂教学效率，向课堂要效率，要成绩，这是减轻学生课堂作业负担过多的最有效，最根本的方法，也是加强素质教育，减轻学生课堂作业过多负担的核心问题。那么，怎样提高课堂效率那？这就必须适应新课改的发展，改革传统的陈旧的教学方法，大胆创新，提高教学艺术，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。保加利亚心理学家乔治洛扎夫创造的“暗示教学法”，也就是我们常说的“快乐教学法”。这是一种不错的教学方法。它是运用暗示手段，开发学生的心里潜力。在舒适的环境和充满乐趣的情境中进行教学的一种方法。具体做法很多，常见的有以下几种：
（一）创设意境。这就是要设法使学生切身体会教材内容，身临其境，如见其人，如闻其声。我在讲授高一英语模块一BodyLanguage时，就设置了这样一个情境：假如在飞行中飞机出现了意外故障，你跳伞到达了一个陌生的国度。语言不通，那你怎样与别人交流那？学生很自然的就想到的运用手势语言，也就是打手势。然后再让他们不说话，通过手势语言来表达自己的一些想法，这样学生在愉快的学习氛围中就轻轻松松的掌握了本节课堂所要求掌握的内容。
（二）激发情趣。这是采取以学生为学习主体，以教师为主导的教学原则，运用灵活多样的教学方法，使教师有趣味地教，学生有趣味的学。寓情以学，寓教以乐。中学教材中有不少故事性较强的语言材料，教师可以在学生未打开书本的情况下，借助幻灯片，简笔画或教学挂图等等，用学生熟悉的词汇或者浅显的语言把课本改编成故事的形式讲给学生听，或者在音乐中用不同的音调朗读课文，这样都能很容易的引起学生的学习兴趣。用表演，讨论，游戏等方式效果更佳。教材中的短剧和对话等，都可以让学生结合课本进行表演，使学生深临其境，从“演戏”与“看戏”中学到了课堂上应该掌握的知识。
（三）强化技能。这也就是指教师在课堂教学中为鼓励学生在语言学习中的某种行为而做出的积极反应，即奖励性，鼓励性的反应，它可以分为言语强化和非言语强化。
言语强化是指教师用某种语言对学生的某种行为或者某种活动进行鼓励，使其继续重视这种行为或者活动。常见的有:Yes, ok, Right. Fine. Isee. I completely agree with you. Good job .Well done .Wonderful. Good.
非言语强化包括微笑，点头，目光接触。触摸。手势。姿势，距离和副语言。微笑，点头，目视可以表示赞成，肯定，许可等等。触摸可以表示鼓励。手势如竖起大拇指和姿势﹝如身体前倾靠近学生﹞也可以表示鼓励和感兴趣。身体与学生的距离﹝如走近学生座位旁边去观看倾听﹞可以表示对学生的好感和兴趣。语调也可以表达教师对学生的态度，还可以利用放一首学生喜爱的歌曲或看一段录像或作某种游戏等进行强化。总之通过强化可以使学生产生成就感，并可以促进学生的学习积极性和热情。
总之，只有开展素质教育才能减轻学生负担。作为教育工作者的我们，更应该积极地，创新地，踏实地去完成历史赋予给我们的历史使命。
作者单位：河南尉氏三中洧川校区英语组
参考文献：
[1]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[N].新华社,1999,06.
[2]素质教育的呼唤[M].北京:新华出版社,2001.
[3]孙立春.素质教育新论[M].济南:山东教育出版社,1999.
关键词：素质教育；减负
中图分类号：G421 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0242-01
一、加强学习研究，提高思想认识水平
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”而素质教育就是培养学生良好的思想情操，丰富的科学文化知识，健康的身体素质的基本途径。因此，重视素质教育就是减轻学生过重课堂作业负担的重要方法。而教师对这个问题认识的程度，便成了开展减轻学生负担活动的重要前提。这就要求教师认真学习国家教委关于减轻学生负担的文件和教学大纲，教育学和心理学，充分认识到学生过重课堂作业的危害性，改进教学方法，大胆地尝试和创新，进行实践，充分实施素质教育，向课堂要效益，充分发挥学生的主体功能和教师的主导作用，启发学生多动口，多动手，多动脑，改变传统的课堂教学模式，变学校讲堂为学生学堂，变被动为主动，变苦学为乐学，变死记硬背为灵活运用，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握更多的实用知识和技术才能。
二、精通专业知识，提高业务水平
俗话说的好，“教师不高，学生驼腰”。教师的思想素质水平和教师的专业业务水平直接影响着教学质量，影响着学生的发展。这就要求教师要有精深的专业素质造诣，也就是说教师要掌握所教学科的扎实可靠的基础知识，理论体系以及相应的技能与技巧。教师要能做到熟悉所教学科的历史，现状，发展趋势，社会作用以及揭示的基本规律：对讲授的关键，难点，重点，教师要做到心中有数；论证，举例要靈活自如。在此基础上，教师还要追求讲授内容的新颖性，趣味性。思想性以及教学方法的灵活性。同时，教师要熟悉与所教学科相邻近的其他学科知识。只有这样，教师才能左右逢源，使学生“知其然”又“知其所以然”，不再是高分低能，毫无发挥性和创造性。另外，教师要不失时机的参加业务培训，听课学习，取长补短，丰富自身的教学经验和教学技能，并经常积极主动地开展和参加集体教研活动，进行自己的基本功练习，从根本上提高自身的业务素质水平，为切实减清学生课堂作业过重的负担打下坚实可靠的基础。
三、大胆改革创新，提高课堂教学效率
教育教学改革的最终目标就是提高课堂教学效率，向课堂要效率，要成绩，这是减轻学生课堂作业负担过多的最有效，最根本的方法，也是加强素质教育，减轻学生课堂作业过多负担的核心问题。那么，怎样提高课堂效率那？这就必须适应新课改的发展，改革传统的陈旧的教学方法，大胆创新，提高教学艺术，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。保加利亚心理学家乔治洛扎夫创造的“暗示教学法”，也就是我们常说的“快乐教学法”。这是一种不错的教学方法。它是运用暗示手段，开发学生的心里潜力。在舒适的环境和充满乐趣的情境中进行教学的一种方法。具体做法很多，常见的有以下几种：
（一）创设意境。这就是要设法使学生切身体会教材内容，身临其境，如见其人，如闻其声。我在讲授高一英语模块一BodyLanguage时，就设置了这样一个情境：假如在飞行中飞机出现了意外故障，你跳伞到达了一个陌生的国度。语言不通，那你怎样与别人交流那？学生很自然的就想到的运用手势语言，也就是打手势。然后再让他们不说话，通过手势语言来表达自己的一些想法，这样学生在愉快的学习氛围中就轻轻松松的掌握了本节课堂所要求掌握的内容。
（二）激发情趣。这是采取以学生为学习主体，以教师为主导的教学原则，运用灵活多样的教学方法，使教师有趣味地教，学生有趣味的学。寓情以学，寓教以乐。中学教材中有不少故事性较强的语言材料，教师可以在学生未打开书本的情况下，借助幻灯片，简笔画或教学挂图等等，用学生熟悉的词汇或者浅显的语言把课本改编成故事的形式讲给学生听，或者在音乐中用不同的音调朗读课文，这样都能很容易的引起学生的学习兴趣。用表演，讨论，游戏等方式效果更佳。教材中的短剧和对话等，都可以让学生结合课本进行表演，使学生深临其境，从“演戏”与“看戏”中学到了课堂上应该掌握的知识。
（三）强化技能。这也就是指教师在课堂教学中为鼓励学生在语言学习中的某种行为而做出的积极反应，即奖励性，鼓励性的反应，它可以分为言语强化和非言语强化。
言语强化是指教师用某种语言对学生的某种行为或者某种活动进行鼓励，使其继续重视这种行为或者活动。常见的有:Yes, ok, Right. Fine. Isee. I completely agree with you. Good job .Well done .Wonderful. Good.
非言语强化包括微笑，点头，目光接触。触摸。手势。姿势，距离和副语言。微笑，点头，目视可以表示赞成，肯定，许可等等。触摸可以表示鼓励。手势如竖起大拇指和姿势﹝如身体前倾靠近学生﹞也可以表示鼓励和感兴趣。身体与学生的距离﹝如走近学生座位旁边去观看倾听﹞可以表示对学生的好感和兴趣。语调也可以表达教师对学生的态度，还可以利用放一首学生喜爱的歌曲或看一段录像或作某种游戏等进行强化。总之通过强化可以使学生产生成就感，并可以促进学生的学习积极性和热情。
总之，只有开展素质教育才能减轻学生负担。作为教育工作者的我们，更应该积极地，创新地，踏实地去完成历史赋予给我们的历史使命。
作者单位：河南尉氏三中洧川校区英语组
参考文献：
[1]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[N].新华社,1999,06.
[2]素质教育的呼唤[M].北京:新华出版社,2001.
[3]孙立春.素质教育新论[M].济南:山东教育出版社,1999.