论文部分内容阅读
一、自学辅导法
学生在教师指导下，通过对教师指定教材内容进行自学练习，并接受教师的辅导和解释而获得知识的教学方法。这样的方法，可以使教师做到因材施教，充分调动学生学习的积极性和主动性，也提高了学生的学习能力，能较好地完成教学任务。教师要从几个细节入手：
1 充分注意学生间的差异，加强个别指导，从实际出发，激发他们自学的兴趣和热情。
2 布置自学内容，要求老师向学生提出的自学任务难易程度必须适中，既符合学生的原有水平，又有一定的挑战性。同时教师还要注意对学生的自学成果给以恰当肯定，特别是不要因为学生在自学过程中出现了幼稚错误的问题而责备学生。只有这样，才能提高学生自学的信心和积极性。
3 充分发挥教师的主导作用，正确估计学生的学习能力，控制学习步调和深广度的要求。对特殊情况要辅以特殊的措施，教会学生使用各种学习工具，如正确使用词典、地图、实验仪器等。尽量让学生使用“发现法”进行学习，逐步培养学生独立自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，训练学生自己阅读教科书和各种参考资料及做好笔记的能力，并让学生掌握先预习、后听课，先复习、后做作业，先思考、后请教别人的方法。
4 创造良好的自学环境条件，系统地指导学生增加课外阅读，扩展自学范围。学生的自学不能只局限于课堂学习，还要扩展到课外学习。教师应结合教学内容和学习的特点向学生推荐一些课外读物，以开阔学生的眼界，丰富他们的知识，并指导学生掌握良好的阅读方法。只有这样，才能保证学生专心致志地学习，提高自学效率。
二、引导发现法
教师提供适合于学生再发现的材料，并创造合适的情境，使学生在教师启发引导下，通过自己的探索与尝试，发现并获取新知识的教学方法。此方法能发展学生的智力，培养学生的能力。在这种教学活动中，学生把现象重新进行组织或转换，并超越现象认识本质，从而获得新的领悟。这种教学有利于学生成为善于思考，富于创造性学习的人。例如：可以用图像诱发情绪，使学生有身临其境之感；可以用活动促进寻根问底。使学生萌发创新意识；可以用话题唤起学习兴趣，使学生产生学习动力：可以用知识唤起求知欲望，使学生积极投入到教学中来。
三、指导作业法
教师在学生占有一定的必备知识后，为了使他们进一步加深对所学知识的理解和运用并形成技能，培养分析问题、解决问题的能力，而给学生布置一定数量的作业，教师根据不同情况，对学生需完成的作业进行指导的教学方法。教师应在备课时，把所有作业先做一遍，体会每道题目的用意。这既有利于指导，又有利于掌握布置作业的进度，及时有针对性地对作业进行指导。此外还应注意：对题中的文字，估计学生理解上有困难时，教师应予以解释；对学生会有较大困难的题目，应进行必要提示。这样，可使学生找到适合自己的学习方式，有助于提高教学质量。
四、程序教学法
根据程序编制者对学习过程的设想，把教材分解为许多小项目，并按一定程序排列起来，每一项目都提出问题，要求学生作出回答，然后给予正确答案进行核对。教师在学生已有知识、经验和技能的基础上提出问题，激发学生积极思考、回答问题，从而使之获得新知识、巩固旧知识，并检查其对旧知识的接受程度。它能提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，较易集中学生的注意力，有助于教学的顺利进行。
近年来，随着多媒体教学手段的不断渗入，语文教学的方法将更趋于多样化。总之，语文教学必须改革教学方法，在提高教学质量上狠下工夫，使学生愿学、善学，从而获得较强的自学能力，以使我们的语文教学达到“教是为了不教”的理想境界。
(大城县郑家村中学)
学生在教师指导下，通过对教师指定教材内容进行自学练习，并接受教师的辅导和解释而获得知识的教学方法。这样的方法，可以使教师做到因材施教，充分调动学生学习的积极性和主动性，也提高了学生的学习能力，能较好地完成教学任务。教师要从几个细节入手：
1 充分注意学生间的差异，加强个别指导，从实际出发，激发他们自学的兴趣和热情。
2 布置自学内容，要求老师向学生提出的自学任务难易程度必须适中，既符合学生的原有水平，又有一定的挑战性。同时教师还要注意对学生的自学成果给以恰当肯定，特别是不要因为学生在自学过程中出现了幼稚错误的问题而责备学生。只有这样，才能提高学生自学的信心和积极性。
3 充分发挥教师的主导作用，正确估计学生的学习能力，控制学习步调和深广度的要求。对特殊情况要辅以特殊的措施，教会学生使用各种学习工具，如正确使用词典、地图、实验仪器等。尽量让学生使用“发现法”进行学习，逐步培养学生独立自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，训练学生自己阅读教科书和各种参考资料及做好笔记的能力，并让学生掌握先预习、后听课，先复习、后做作业，先思考、后请教别人的方法。
4 创造良好的自学环境条件，系统地指导学生增加课外阅读，扩展自学范围。学生的自学不能只局限于课堂学习，还要扩展到课外学习。教师应结合教学内容和学习的特点向学生推荐一些课外读物，以开阔学生的眼界，丰富他们的知识，并指导学生掌握良好的阅读方法。只有这样，才能保证学生专心致志地学习，提高自学效率。
二、引导发现法
教师提供适合于学生再发现的材料，并创造合适的情境，使学生在教师启发引导下，通过自己的探索与尝试，发现并获取新知识的教学方法。此方法能发展学生的智力，培养学生的能力。在这种教学活动中，学生把现象重新进行组织或转换，并超越现象认识本质，从而获得新的领悟。这种教学有利于学生成为善于思考，富于创造性学习的人。例如：可以用图像诱发情绪，使学生有身临其境之感；可以用活动促进寻根问底。使学生萌发创新意识；可以用话题唤起学习兴趣，使学生产生学习动力：可以用知识唤起求知欲望，使学生积极投入到教学中来。
三、指导作业法
教师在学生占有一定的必备知识后，为了使他们进一步加深对所学知识的理解和运用并形成技能，培养分析问题、解决问题的能力，而给学生布置一定数量的作业，教师根据不同情况，对学生需完成的作业进行指导的教学方法。教师应在备课时，把所有作业先做一遍，体会每道题目的用意。这既有利于指导，又有利于掌握布置作业的进度，及时有针对性地对作业进行指导。此外还应注意：对题中的文字，估计学生理解上有困难时，教师应予以解释；对学生会有较大困难的题目，应进行必要提示。这样，可使学生找到适合自己的学习方式，有助于提高教学质量。
四、程序教学法
根据程序编制者对学习过程的设想，把教材分解为许多小项目，并按一定程序排列起来，每一项目都提出问题，要求学生作出回答，然后给予正确答案进行核对。教师在学生已有知识、经验和技能的基础上提出问题，激发学生积极思考、回答问题，从而使之获得新知识、巩固旧知识，并检查其对旧知识的接受程度。它能提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，较易集中学生的注意力，有助于教学的顺利进行。
近年来，随着多媒体教学手段的不断渗入，语文教学的方法将更趋于多样化。总之，语文教学必须改革教学方法，在提高教学质量上狠下工夫，使学生愿学、善学，从而获得较强的自学能力，以使我们的语文教学达到“教是为了不教”的理想境界。
(大城县郑家村中学)