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【摘要】我国的初中学生数量庞大，由于各种客观原因，造成了学生的学习能力，意志力、思想品质等各方面参差不齐的现状。因此，老师要想提高学生的学习质量，就要因材施教。作为一个应用性极强的学科，物理教学更需要根据不同的学生，采取不同的教学手段。所以分层教学法在初中物理教学中所起到的作用就更为突出。本文主要论述了分层教学法的定义，应遵循的原则以及在初中物理教学中的应用。
【关键词】分层教学法初中物理教学策略
一、 分层教学法的定义
分层教学法具体是指教师在教学过程中运用各种方式、各种载体把一些声音、图像、视频以及一些其他资源进行实时开放实时共享。再从各类学生的不同实际情况出发，提出不同层次的要求，进行不同层次的教学。我国古代的“因材施教”其实就是一种分层教学法。根据不同学生的不同情况，采取不同的教学方法和教学要求，使每个学生都能在自己的“最近发展区”得到充分的发展，这就是分层教学法的所要达到的效果。
二、 初中物理教学分层教学法应遵循的原则
（一）初中物理教学分层教学法应遵循因材施教的原则
这一原则其实是初中物理教学开展分层教学法的基础和核心。初中学生正处于成长的青春期。每个孩子都存在着个体差异，并且这种差异随着时间的推移也会出现不同的变化。所以老师在教学过程中既要时刻关注学生的学习变化，更要关注学生的心理状态的变化。然后通过这些变化对学生的能力、认知方式、知识结构等方面作出客观的评价。再根据这些动态信息，从实际出发有针对性地对不同的学生进行不同的指导，从而使每一个学生都能够得到提高。
（二）初中物理教学分层教学法教师应充当指导者与帮助者的角色
在初中物理学习过程中，老师所扮演的角色就是指导者和帮助者，真正的学习主人还是学生自己。物理这门学科实践性很强，需要学生主动动脑去掌握自己学习的知识，只有这样学生才能对自己的知识加工、巩固。因此，教师在教学过程中，要时刻把握好自己的角色。对于教学大纲老师也要有一个很好的把握，要根据实际情况及时、合理地做出调整。虽然物理教育教学的整个主题内涵很广，但是也要认识其差异性，努力创设教学情景，把每一个孩子都引入到良好的课堂教学中，使他们各得其所，让每一个人都爱上物理课。
三、分层教学法在物理教学课堂中的应用
（一）突出重点难点，明确课堂教学目标
初中物理教学的过程，其实就是教师确立教学目标后，引导学生探究的过程。因此初中物理教师要遵循以学生为主体，以教师为主导这一教学原则。让学生产生强烈的求知欲，这对于培养学生的自主学习能够将起到事半功倍的效果。所以初中物理课堂教学，应该把更多的精力放到培养学生的创新能力上来。学生的创新能力的成长，并不仅仅取决于学生本人。在很大程度上教师的影响也可以起到一定的作用。比如在一个班集体中，大家的目标取向各不相同，那么大家实现目标的动力就会受到打压，就不会有什么创新。但是如果大家的目标都是一致的，每一个人的创初中新目标的动力就会加强。教学要有方法，要以点带面、要培养学生触类旁通的能力，特别是在教学的初级阶段，更要突出教学中的重难点，要对学生进行可以的引导，是学生的思维空间得到拓展，一定要稳扎稳打，精益求精。学生在学习物理时要充分考虑重点技术，切不可脱离物理学习的要求。
（二）突出重点技术，强调团队合作精神
初中物理是一门实践性很强的学科，绝对不能靠死记硬背的方式去学习。每一个学生在初中学习物理时都要掌握一定的技巧，要将记忆与理解进行有机的结合，要将理论与实践相结合，所有知识只要理解了也就好记了。同时，在教学过程中，我们要运用一些切合实际的教学方法，把教师要讲的知识转化成学生自主探究，让学生结合自己在课前收集到的资料进行合作探究。老师在这个时候只需要负责解疑答惑，并且适当地进行一些引导。只有这样得到的知识才是最真实的知识。只有在教学过程中充分做到以学生为主体，以教师为主导，将学生的学与教师的教进行有机地结合，才能有效地进行初中物理课堂的分层教学。进而打造出高效的初中物理教学课堂。
（三）循序渐进，因材施教
物理教学不是单一的，它是一个系统的工程。在这个工程中，每一个细节都要遵循其特有的规律。而这一规律就是循序渐进。课堂教学是学校教育的主要形式，它是一个教师教学和学生学习互动的过程。而这一过程有它特定的目的、特定的计划和特定的组织。它也是实现教育目标的主要形式。因此，想更好地进行课堂教学，实现既定的教学目标，老师就必须精心科学地设计课堂，循序渐进地进行课堂教学，因材施教地教育学生。
结语
分层教学法的主要指导原则就是因材施教。它贯穿于物理教学中的教学目标制定、教学课堂的完成、教学评价等各个环节。由于受物理教学条件的限制和学生学习能力参差不齐的制约。教师在初中物理课堂教学中，要对各个学生进行有效地教学，帮助他们克服自身的弱点，能够在配合练习中发挥自己的特长。现在初中物理教学中分层教学法应用得越来越广泛。因此可以说，分层教学法是充分尊重学生个体差异的表现，也是未来教育的发展方向。
参考文献
[1]吴志宏.《开展初中物理分层教学，促进教学成效全面提升》[J].新课程学习（上）2011（01）
[2]李少兰，陈俏敏.《分层教学对初中物理教学的影响研究》[J].南昌教育学院学报，2011（09）
[3]熊立新.《面向全体，因材施教一谈物理分层教学》[J].湖南教育（数学教师）2009（12）
[4]马祥海.《分层教学法在物理普修课教学中的应用研究》[J].科技文献通报，2008（01）
【关键词】分层教学法初中物理教学策略
一、 分层教学法的定义
分层教学法具体是指教师在教学过程中运用各种方式、各种载体把一些声音、图像、视频以及一些其他资源进行实时开放实时共享。再从各类学生的不同实际情况出发，提出不同层次的要求，进行不同层次的教学。我国古代的“因材施教”其实就是一种分层教学法。根据不同学生的不同情况，采取不同的教学方法和教学要求，使每个学生都能在自己的“最近发展区”得到充分的发展，这就是分层教学法的所要达到的效果。
二、 初中物理教学分层教学法应遵循的原则
（一）初中物理教学分层教学法应遵循因材施教的原则
这一原则其实是初中物理教学开展分层教学法的基础和核心。初中学生正处于成长的青春期。每个孩子都存在着个体差异，并且这种差异随着时间的推移也会出现不同的变化。所以老师在教学过程中既要时刻关注学生的学习变化，更要关注学生的心理状态的变化。然后通过这些变化对学生的能力、认知方式、知识结构等方面作出客观的评价。再根据这些动态信息，从实际出发有针对性地对不同的学生进行不同的指导，从而使每一个学生都能够得到提高。
（二）初中物理教学分层教学法教师应充当指导者与帮助者的角色
在初中物理学习过程中，老师所扮演的角色就是指导者和帮助者，真正的学习主人还是学生自己。物理这门学科实践性很强，需要学生主动动脑去掌握自己学习的知识，只有这样学生才能对自己的知识加工、巩固。因此，教师在教学过程中，要时刻把握好自己的角色。对于教学大纲老师也要有一个很好的把握，要根据实际情况及时、合理地做出调整。虽然物理教育教学的整个主题内涵很广，但是也要认识其差异性，努力创设教学情景，把每一个孩子都引入到良好的课堂教学中，使他们各得其所，让每一个人都爱上物理课。
三、分层教学法在物理教学课堂中的应用
（一）突出重点难点，明确课堂教学目标
初中物理教学的过程，其实就是教师确立教学目标后，引导学生探究的过程。因此初中物理教师要遵循以学生为主体，以教师为主导这一教学原则。让学生产生强烈的求知欲，这对于培养学生的自主学习能够将起到事半功倍的效果。所以初中物理课堂教学，应该把更多的精力放到培养学生的创新能力上来。学生的创新能力的成长，并不仅仅取决于学生本人。在很大程度上教师的影响也可以起到一定的作用。比如在一个班集体中，大家的目标取向各不相同，那么大家实现目标的动力就会受到打压，就不会有什么创新。但是如果大家的目标都是一致的，每一个人的创初中新目标的动力就会加强。教学要有方法，要以点带面、要培养学生触类旁通的能力，特别是在教学的初级阶段，更要突出教学中的重难点，要对学生进行可以的引导，是学生的思维空间得到拓展，一定要稳扎稳打，精益求精。学生在学习物理时要充分考虑重点技术，切不可脱离物理学习的要求。
（二）突出重点技术，强调团队合作精神
初中物理是一门实践性很强的学科，绝对不能靠死记硬背的方式去学习。每一个学生在初中学习物理时都要掌握一定的技巧，要将记忆与理解进行有机的结合，要将理论与实践相结合，所有知识只要理解了也就好记了。同时，在教学过程中，我们要运用一些切合实际的教学方法，把教师要讲的知识转化成学生自主探究，让学生结合自己在课前收集到的资料进行合作探究。老师在这个时候只需要负责解疑答惑，并且适当地进行一些引导。只有这样得到的知识才是最真实的知识。只有在教学过程中充分做到以学生为主体，以教师为主导，将学生的学与教师的教进行有机地结合，才能有效地进行初中物理课堂的分层教学。进而打造出高效的初中物理教学课堂。
（三）循序渐进，因材施教
物理教学不是单一的，它是一个系统的工程。在这个工程中，每一个细节都要遵循其特有的规律。而这一规律就是循序渐进。课堂教学是学校教育的主要形式，它是一个教师教学和学生学习互动的过程。而这一过程有它特定的目的、特定的计划和特定的组织。它也是实现教育目标的主要形式。因此，想更好地进行课堂教学，实现既定的教学目标，老师就必须精心科学地设计课堂，循序渐进地进行课堂教学，因材施教地教育学生。
结语
分层教学法的主要指导原则就是因材施教。它贯穿于物理教学中的教学目标制定、教学课堂的完成、教学评价等各个环节。由于受物理教学条件的限制和学生学习能力参差不齐的制约。教师在初中物理课堂教学中，要对各个学生进行有效地教学，帮助他们克服自身的弱点，能够在配合练习中发挥自己的特长。现在初中物理教学中分层教学法应用得越来越广泛。因此可以说，分层教学法是充分尊重学生个体差异的表现，也是未来教育的发展方向。
参考文献
[1]吴志宏.《开展初中物理分层教学，促进教学成效全面提升》[J].新课程学习（上）2011（01）
[2]李少兰，陈俏敏.《分层教学对初中物理教学的影响研究》[J].南昌教育学院学报，2011（09）
[3]熊立新.《面向全体，因材施教一谈物理分层教学》[J].湖南教育（数学教师）2009（12）
[4]马祥海.《分层教学法在物理普修课教学中的应用研究》[J].科技文献通报，2008（01）