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摘要：针对实习教师教学语言使用时机和技巧把控不准确，应变性较差，教学效果不明显等问题。提出实习体育教师课堂语言表达流畅，简洁，要点明确，技术示范规范全面等教学要求。本文建议：通过加强对实习生的教育实习指导，实习生通过提升自己的理论知识和实践练习水平，加强专业学习，重视教学语言表达，归纳总结教学语言使用和表达技巧等措施加以优化改进。为输送优秀的体育教师资源打下良好的基础。
关键词：实习体育教师;课堂教学;语言艺术;运用
语言表达能力是教师需要具备的素质之一，无论是主科还是副科，它都直接影响着教学质量，教学语言是教师进行教学的重要手段。体育教师课堂教学语言主要包括言语类教学语言和非言语类教学语言[1]。教师科学的运用语言不仅能够很好地组织和调动学生的心理活动，形成良好的心理状态，而且对学生接受知识，发展智力均起到重要作用[2]。
一、实习教师体育教育实习现状
（一）实习教师教学语言运用现状
实习教师在片段教学实践，能够初步把握课堂的基本部分的知识要点;熟练队列队形与哨子使用的基本功;掌握理论课的准备与试讲注意要点以及体育课的准备工作等内容。
（二）实习教师言语类教学语言的运用
实习教师因为紧张、不自信等因素导致言语措辞表达上会出现口误、要点不清晰、答案不准确的表达讲解，影响学生对体育的理解，形成错误的体育理论概念，甚至造成更为严重的后果导致，教学质量比较不理想。
口哨作为体育课堂专有的教学工具，也是体育教师特有的一种教学语言。实习教师口哨的运用时机和技巧有所欠缺，口哨的长声、短声以及口哨的声音节奏不到位，过于频繁使用，学生出现慌乱或者对哨声产生免疫，口哨失去原本的教学语言性质。
（三）实习教师非言语类教学语言的运用
体态语言是一位教师最直接、简单的教学语言，是体育教师表达情感以及与学生互动沟通的重要渠道。在面部表情管理上，表情过于严肃或柔和，课堂气氛压抑或学习氛围松散，学生注意力不易集中，教师安排组织的练习效果不明显。师生之间缺乏眼神的交流，无法判断学生的练习效果和练习体验。实习教师的站位范围太小，无法很好的兼顾到边排的学生，学生动作出现变形或者不能够掌握某项技术。
二、体育教学语言艺术运用要求
（一）準确、规范的语言及简明扼要的讲解
体育是一门科学，使用科学准确的语言，才能够向学生传授正确的理论技术知识。实习教师要克服自己的“地方话”，规范自己的言辞用语，讲解时应力求规范准确和简明。语言表达一定要合适有效，不急不过。由于体育课都在较为空旷的体育馆或运动场进行，视野范围广，环境嘈杂无序，实习教师在讲解时一定要用简炼，准确的语言将信息传递给学生，用最简短有效的话传授重要的知识。
（二）个别差异性指导
实习教师在正式上课之前，应该先跟指导老师交流沟通，认真积极主动了解所带班级的学生年龄、性别、运动基础、性格、特长爱好等特点，然后根据这些特点设计适合有效的课堂教学内容[3]。
（三）形象生动的表达及恰到好处的评价
体育运动是需要身心协调配合的过程，丰富的联想和形象生动的语言会刺激学生的中枢神经系统，激发他们学习的兴趣和好奇心，热情积极地参与到教学和体育活动中。可以运用音频、视频、图片、音乐等形式传授知识，增强学生的学习兴趣[4]，以提高体育课教学质量。
在一堂课的教学中，实习教师应该及时反馈给学生信息，实事求是地对学生的练习效果进行客观、人性化的评价，不可急切的期望学生达到练习要求，不管不顾学生的身体条件和心理情绪，过多过少的言语评价都可能产生适得其反的效果。
三、实习体育教师提高语言表达艺术的途径和方法
（一）教学语言中的语调与节奏变化
实习教师可以通过变化声音的高低、强弱，语气的快慢、长短来刺激学生，配合教学语言的轻重缓急、强弱协调与情感变化，使学生对教学的知识和情感的有准确理解和感触。实习教师要根据运动项目自身的运动技术节奏调整自己的语言节奏。
（二）口哨教学语言的使用
口哨作为体育课堂特有的教学语言，不仅能够展示运动节奏的强弱快慢，还能够凸显出运动的激情和力量。实习教师初任职位，往往忽略这项教学语言的使用。它既能够延伸和拓展教学语言达不到的效果，也能够让学生在口哨中听到运动的激情，促进课堂教学的开展。哨声的长短抑扬，可使课堂变得更加鲜活和有趣。
（三）非言语教学艺术的运用
体态语言能够扩大原有信息的刺激，加深并加快信息传递速度，优化教学效果。体态语言更加的真实，可以反映出实习教师存在的不足和需要改进的地方。实习教师还可以根据教学内容的难易程度和掌握水平或者男女学生的身体条件的不同，采取集中或者分散示范方法。
四、小结
实习教师由于紧张，教学经验不足，适应力和应变能力不强，在体育教学中课堂教学语言艺术运用的效果总体上很不理想，提高实习体育教师课堂语言艺术运用的途径，主要应重视教学语言语调的变化，语言节奏变化，口哨的使用和非言语教学语言的运用。
参考文献：
[1]施宏伟.体育教师的语言艺术[J].泉州师范学院学报，2003 （04）：91-94.
[2]黄琴英.浅谈语言艺术在体育课堂教学中的运用[J].富家商业高等专科学报，2006 （02）：92-94.
[3]周志华.浅谈提高高校体育教师素质的措施与途径[J].体育科学研究，2002，6 （02）：55-56.
[4]田德玲.论体育教师的课堂语言艺术[J].西昌学院学报，2014，28 （01）：1-3.
关键词：实习体育教师;课堂教学;语言艺术;运用
语言表达能力是教师需要具备的素质之一，无论是主科还是副科，它都直接影响着教学质量，教学语言是教师进行教学的重要手段。体育教师课堂教学语言主要包括言语类教学语言和非言语类教学语言[1]。教师科学的运用语言不仅能够很好地组织和调动学生的心理活动，形成良好的心理状态，而且对学生接受知识，发展智力均起到重要作用[2]。
一、实习教师体育教育实习现状
（一）实习教师教学语言运用现状
实习教师在片段教学实践，能够初步把握课堂的基本部分的知识要点;熟练队列队形与哨子使用的基本功;掌握理论课的准备与试讲注意要点以及体育课的准备工作等内容。
（二）实习教师言语类教学语言的运用
实习教师因为紧张、不自信等因素导致言语措辞表达上会出现口误、要点不清晰、答案不准确的表达讲解，影响学生对体育的理解，形成错误的体育理论概念，甚至造成更为严重的后果导致，教学质量比较不理想。
口哨作为体育课堂专有的教学工具，也是体育教师特有的一种教学语言。实习教师口哨的运用时机和技巧有所欠缺，口哨的长声、短声以及口哨的声音节奏不到位，过于频繁使用，学生出现慌乱或者对哨声产生免疫，口哨失去原本的教学语言性质。
（三）实习教师非言语类教学语言的运用
体态语言是一位教师最直接、简单的教学语言，是体育教师表达情感以及与学生互动沟通的重要渠道。在面部表情管理上，表情过于严肃或柔和，课堂气氛压抑或学习氛围松散，学生注意力不易集中，教师安排组织的练习效果不明显。师生之间缺乏眼神的交流，无法判断学生的练习效果和练习体验。实习教师的站位范围太小，无法很好的兼顾到边排的学生，学生动作出现变形或者不能够掌握某项技术。
二、体育教学语言艺术运用要求
（一）準确、规范的语言及简明扼要的讲解
体育是一门科学，使用科学准确的语言，才能够向学生传授正确的理论技术知识。实习教师要克服自己的“地方话”，规范自己的言辞用语，讲解时应力求规范准确和简明。语言表达一定要合适有效，不急不过。由于体育课都在较为空旷的体育馆或运动场进行，视野范围广，环境嘈杂无序，实习教师在讲解时一定要用简炼，准确的语言将信息传递给学生，用最简短有效的话传授重要的知识。
（二）个别差异性指导
实习教师在正式上课之前，应该先跟指导老师交流沟通，认真积极主动了解所带班级的学生年龄、性别、运动基础、性格、特长爱好等特点，然后根据这些特点设计适合有效的课堂教学内容[3]。
（三）形象生动的表达及恰到好处的评价
体育运动是需要身心协调配合的过程，丰富的联想和形象生动的语言会刺激学生的中枢神经系统，激发他们学习的兴趣和好奇心，热情积极地参与到教学和体育活动中。可以运用音频、视频、图片、音乐等形式传授知识，增强学生的学习兴趣[4]，以提高体育课教学质量。
在一堂课的教学中，实习教师应该及时反馈给学生信息，实事求是地对学生的练习效果进行客观、人性化的评价，不可急切的期望学生达到练习要求，不管不顾学生的身体条件和心理情绪，过多过少的言语评价都可能产生适得其反的效果。
三、实习体育教师提高语言表达艺术的途径和方法
（一）教学语言中的语调与节奏变化
实习教师可以通过变化声音的高低、强弱，语气的快慢、长短来刺激学生，配合教学语言的轻重缓急、强弱协调与情感变化，使学生对教学的知识和情感的有准确理解和感触。实习教师要根据运动项目自身的运动技术节奏调整自己的语言节奏。
（二）口哨教学语言的使用
口哨作为体育课堂特有的教学语言，不仅能够展示运动节奏的强弱快慢，还能够凸显出运动的激情和力量。实习教师初任职位，往往忽略这项教学语言的使用。它既能够延伸和拓展教学语言达不到的效果，也能够让学生在口哨中听到运动的激情，促进课堂教学的开展。哨声的长短抑扬，可使课堂变得更加鲜活和有趣。
（三）非言语教学艺术的运用
体态语言能够扩大原有信息的刺激，加深并加快信息传递速度，优化教学效果。体态语言更加的真实，可以反映出实习教师存在的不足和需要改进的地方。实习教师还可以根据教学内容的难易程度和掌握水平或者男女学生的身体条件的不同，采取集中或者分散示范方法。
四、小结
实习教师由于紧张，教学经验不足，适应力和应变能力不强，在体育教学中课堂教学语言艺术运用的效果总体上很不理想，提高实习体育教师课堂语言艺术运用的途径，主要应重视教学语言语调的变化，语言节奏变化，口哨的使用和非言语教学语言的运用。
参考文献：
[1]施宏伟.体育教师的语言艺术[J].泉州师范学院学报，2003 （04）：91-94.
[2]黄琴英.浅谈语言艺术在体育课堂教学中的运用[J].富家商业高等专科学报，2006 （02）：92-94.
[3]周志华.浅谈提高高校体育教师素质的措施与途径[J].体育科学研究，2002，6 （02）：55-56.
[4]田德玲.论体育教师的课堂语言艺术[J].西昌学院学报，2014，28 （01）：1-3.