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【摘要】初中英语学习困难学生是一直困扰着教育者的重大难题，受到了广泛的重视。只有对初中学生英语学习困难的元因进行分析和研究，才能找到解决的对策，帮助学生切实提高英語学习质量和效率。
【关键词】初中英语 学习困难 成因 对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0019-01
所谓的“学习困难”是指学生学习不好，学习成绩未达到教学目标要求的一种状态。对于学习困难学生或学习偏差学生人们使用得最多的称谓是“差生”。作为初中英语教师，下面简单谈下初中英语学习困难学生的成因及教育对策。
一、初中英语学习困难学生的成因分析
1.家长社会环境因素对英语学习困难学生的影响
当前，我国居民的家庭结构发生了重大改变，家庭教育子女的职能在一定程度上受到削弱，父母早出晚归，工作繁忙，教育子女的机会并不多。未受过较高教育的家长，那更是心有余而力不足。相当一部分家长把教育子女的责任完全给学校、老师，认为子女学得不好应是学校、老师的过错。
2.学校因素对英语学习困难学生造成的影响
当前，我国各个中小学生普遍存在偏向追求升学率和考试分数为上的现象。尤其是在初级中学这种局面追求升学率和毕业率的现象更为突出。教师的教学点，主要考虑少数的尖子生的接受程度，以尖子生的需要考虑教学进度。而对“差生”根本不闻不向，放任自流，还认为“差生”的成绩不好只因为他们脑子笨、懒惰、学习不积极，根本不思考产生这一现象的根本原因。
3.学生个体的非智力因素对英语学习困难学生的影响
（1）学习动机：英语学习困难学生把英语学习当成一种负担，出现严重的学习动力障碍，并由此产生恶性循环从而产生厌学心理，导致学习困难。
（2）学习态度：英语学习偏差学生对英语持不良态度，学习英语缺乏热情，常常认为英语学习难，单词不好记，语法不好学，就争取放弃学习英语的态度，英语教育者和学生家长即使做了大量工作，但收效甚微。
（3）学习意志力：英语学习偏差学生往往意志力差。在学习过程中一遇到困难就打“退堂鼓”，要么认为自己不行而畏缩，要么认为困难无法克服而逃避；对学习英语应该严重缺乏自觉性、自制力和持久性，因而学习效果很不理想。
二、初中英语学习困难学生的教育对策
在初中英语教学中，如何转化学习困难学生，防止两极分化、防止掉队，继而大面积提高英语教学质量，是广大英语教师普遍深感头痛的问题。笔者在这方面做了一些探索，取得了较好的效果。其措施如下几点。
1.建立融洽的师生关系，这是转化英语学习困难学生的前提
后进生大多数心理都较脆弱，存在自卑感、孤独感，自以为不如别人，对老师、同学感情淡薄。对这些学生，老师不应歧视他们，因为后进生同样渴望进步，渴望尊重，渴望成为一名好学生。苏霍姆林斯基就说过：“当教师面对学生时，就应该设身处地想到自己还是孩子时的心情、志趣、思想、情感、愿望、和要求等等，热心关注每一个孩子的心情、志趣、愿望和要求，给孩子以温暖、关爱和照顾，使他们感受到教师是真实意地关心他、爱护他、帮助他、教育他。”一旦老师与学生建立起“真挚、诚实、相互信任、善意相待”的融洽的师生关系，那么任何学生学习起来都会和无穷的力量。
2.多鼓励，少批评，培养英语学习困难学生的自信心和上进心
首先，我们应该对学习成绩不及格的学生进行分析，究竟是智力因素还是非智力因素导致的，并进行分档。对50-59分的学生力争他们都及格，对40-49分的学生，努力拉一把，为其能及格创造条件，对39分以下的学生特别加强辅导，尽力推他们上去，防止他们失去信心。这三档的学生有的是学习态度不端正，主要表现在缺乏自觉性上，对这样的学生必须在加强思想教育的同时多检查，多督促，并辅之以必要的批评。有的学生并非不用功，而是因为接受能力差，或是学习方法不当。对这样的学生则应保护他们的积极性，培养他们的信心，增强他们的上进心，差生往往有一种自卑感，所以迫切需要老师、同学们的信任和关心。因此老师应该主动询问他们有什么难处，耐心回答他们的问题，并且只要这些学生比过去有所进步，就在课堂上给予及时的表扬和肯定，力争使他们在学习上有自信心和上进心。
3.多辅导、多练习、逐渐提高英语学习困难学生的成绩
对于学习困难学生来说，课堂上有的问题讲一遍是不能解决的，课后还必须多加辅导，我们首先出一些基础习题卷，了解学生存在的具体问题，然后有针对性地及时补缺补差。辅导采用面批与集体讲评相结合。面批气氛应温和，让学生开动脑筋，敢于发表看法，尽量做到知其所以然。
我们还可以采用一帮一的办法，让好学生帮助学习差的学生，负责解答他们英语方面的问题，督促其按时完成作业，并为他们接疑答难。还要给双方定帮助指标，对有效果、有进步的公开表扬，使班里形成互帮互学英语的小气候。这样还可以一举三得：对教师，可以腾出更多时间、精力备课学习；对差生，尤其那些不敢大胆请教老师的学生，在同学面前可以无拘无束，一有疑问就可以马上得到解决，对于帮助者受到老师和同学的信任，心中有一种光荣感和责任感，在学习上会百尺竿头更进一步。
4.采用多种教学方法，激发英语学习困难学生的学习兴趣
在教学实践中，我们发现对那些大量散乱或无内在联系的知识，若去死记硬背，会使人感到枯燥无味，虽耗时拼搏，但收效甚微。为了解决这一大难题，我们可以教学生用口诀巧记。在轻松愉快的气氛中不知不觉地记住难以记忆的英语知识。使用的口诀有顺口溜、句子、三字经、一言辩等四种形式。例如：学数词时，将其编成顺口溜：英语数词不难记，找出规律就容易。一至二十词各异，一个一个单独记。后面加teen 变十几，thirteen，fifteen 看仔细。Eighteen 只有一个t，两个音节念清晰。二十至九十后加[ti]（ty ），twenty 不同重点记。Forty 去字母u，thirty，fifty 更出奇。十位数后个位数，表示数词几十几。按序排列不费力，连字符号莫丢弃。巧记妙学加毅力，hundred 是你好成绩。
综上所述，英语教育工作者必须转变传统的教学理念，不断改进教育教学方法，根据英语学习偏差学生的个体差异，采取与之相适合的措施进行个别指导，给予他们更多的关爱和尝试成功的机会，创设优良的学习环境，增强他们的自信心和竞争力，为他们的美好之路铺好基石。
参考文献
[1]浅析农村初中英语学困生的成因及对策[J].袁爱秋.科技信息.2011（20）.
[2]浅谈初中英语学困生的成因和转变[J].徐海珍.科技信息（科学教研）.2008（10）.
[3]初中英语教学方法探究[J].朱进铎.校园英语2017年42期.
【关键词】初中英语 学习困难 成因 对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0019-01
所谓的“学习困难”是指学生学习不好，学习成绩未达到教学目标要求的一种状态。对于学习困难学生或学习偏差学生人们使用得最多的称谓是“差生”。作为初中英语教师，下面简单谈下初中英语学习困难学生的成因及教育对策。
一、初中英语学习困难学生的成因分析
1.家长社会环境因素对英语学习困难学生的影响
当前，我国居民的家庭结构发生了重大改变，家庭教育子女的职能在一定程度上受到削弱，父母早出晚归，工作繁忙，教育子女的机会并不多。未受过较高教育的家长，那更是心有余而力不足。相当一部分家长把教育子女的责任完全给学校、老师，认为子女学得不好应是学校、老师的过错。
2.学校因素对英语学习困难学生造成的影响
当前，我国各个中小学生普遍存在偏向追求升学率和考试分数为上的现象。尤其是在初级中学这种局面追求升学率和毕业率的现象更为突出。教师的教学点，主要考虑少数的尖子生的接受程度，以尖子生的需要考虑教学进度。而对“差生”根本不闻不向，放任自流，还认为“差生”的成绩不好只因为他们脑子笨、懒惰、学习不积极，根本不思考产生这一现象的根本原因。
3.学生个体的非智力因素对英语学习困难学生的影响
（1）学习动机：英语学习困难学生把英语学习当成一种负担，出现严重的学习动力障碍，并由此产生恶性循环从而产生厌学心理，导致学习困难。
（2）学习态度：英语学习偏差学生对英语持不良态度，学习英语缺乏热情，常常认为英语学习难，单词不好记，语法不好学，就争取放弃学习英语的态度，英语教育者和学生家长即使做了大量工作，但收效甚微。
（3）学习意志力：英语学习偏差学生往往意志力差。在学习过程中一遇到困难就打“退堂鼓”，要么认为自己不行而畏缩，要么认为困难无法克服而逃避；对学习英语应该严重缺乏自觉性、自制力和持久性，因而学习效果很不理想。
二、初中英语学习困难学生的教育对策
在初中英语教学中，如何转化学习困难学生，防止两极分化、防止掉队，继而大面积提高英语教学质量，是广大英语教师普遍深感头痛的问题。笔者在这方面做了一些探索，取得了较好的效果。其措施如下几点。
1.建立融洽的师生关系，这是转化英语学习困难学生的前提
后进生大多数心理都较脆弱，存在自卑感、孤独感，自以为不如别人，对老师、同学感情淡薄。对这些学生，老师不应歧视他们，因为后进生同样渴望进步，渴望尊重，渴望成为一名好学生。苏霍姆林斯基就说过：“当教师面对学生时，就应该设身处地想到自己还是孩子时的心情、志趣、思想、情感、愿望、和要求等等，热心关注每一个孩子的心情、志趣、愿望和要求，给孩子以温暖、关爱和照顾，使他们感受到教师是真实意地关心他、爱护他、帮助他、教育他。”一旦老师与学生建立起“真挚、诚实、相互信任、善意相待”的融洽的师生关系，那么任何学生学习起来都会和无穷的力量。
2.多鼓励，少批评，培养英语学习困难学生的自信心和上进心
首先，我们应该对学习成绩不及格的学生进行分析，究竟是智力因素还是非智力因素导致的，并进行分档。对50-59分的学生力争他们都及格，对40-49分的学生，努力拉一把，为其能及格创造条件，对39分以下的学生特别加强辅导，尽力推他们上去，防止他们失去信心。这三档的学生有的是学习态度不端正，主要表现在缺乏自觉性上，对这样的学生必须在加强思想教育的同时多检查，多督促，并辅之以必要的批评。有的学生并非不用功，而是因为接受能力差，或是学习方法不当。对这样的学生则应保护他们的积极性，培养他们的信心，增强他们的上进心，差生往往有一种自卑感，所以迫切需要老师、同学们的信任和关心。因此老师应该主动询问他们有什么难处，耐心回答他们的问题，并且只要这些学生比过去有所进步，就在课堂上给予及时的表扬和肯定，力争使他们在学习上有自信心和上进心。
3.多辅导、多练习、逐渐提高英语学习困难学生的成绩
对于学习困难学生来说，课堂上有的问题讲一遍是不能解决的，课后还必须多加辅导，我们首先出一些基础习题卷，了解学生存在的具体问题，然后有针对性地及时补缺补差。辅导采用面批与集体讲评相结合。面批气氛应温和，让学生开动脑筋，敢于发表看法，尽量做到知其所以然。
我们还可以采用一帮一的办法，让好学生帮助学习差的学生，负责解答他们英语方面的问题，督促其按时完成作业，并为他们接疑答难。还要给双方定帮助指标，对有效果、有进步的公开表扬，使班里形成互帮互学英语的小气候。这样还可以一举三得：对教师，可以腾出更多时间、精力备课学习；对差生，尤其那些不敢大胆请教老师的学生，在同学面前可以无拘无束，一有疑问就可以马上得到解决，对于帮助者受到老师和同学的信任，心中有一种光荣感和责任感，在学习上会百尺竿头更进一步。
4.采用多种教学方法，激发英语学习困难学生的学习兴趣
在教学实践中，我们发现对那些大量散乱或无内在联系的知识，若去死记硬背，会使人感到枯燥无味，虽耗时拼搏，但收效甚微。为了解决这一大难题，我们可以教学生用口诀巧记。在轻松愉快的气氛中不知不觉地记住难以记忆的英语知识。使用的口诀有顺口溜、句子、三字经、一言辩等四种形式。例如：学数词时，将其编成顺口溜：英语数词不难记，找出规律就容易。一至二十词各异，一个一个单独记。后面加teen 变十几，thirteen，fifteen 看仔细。Eighteen 只有一个t，两个音节念清晰。二十至九十后加[ti]（ty ），twenty 不同重点记。Forty 去字母u，thirty，fifty 更出奇。十位数后个位数，表示数词几十几。按序排列不费力，连字符号莫丢弃。巧记妙学加毅力，hundred 是你好成绩。
综上所述，英语教育工作者必须转变传统的教学理念，不断改进教育教学方法，根据英语学习偏差学生的个体差异，采取与之相适合的措施进行个别指导，给予他们更多的关爱和尝试成功的机会，创设优良的学习环境，增强他们的自信心和竞争力，为他们的美好之路铺好基石。
参考文献
[1]浅析农村初中英语学困生的成因及对策[J].袁爱秋.科技信息.2011（20）.
[2]浅谈初中英语学困生的成因和转变[J].徐海珍.科技信息（科学教研）.2008（10）.
[3]初中英语教学方法探究[J].朱进铎.校园英语2017年42期.