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摘 要：小学生进行语文学习，很多情况下都是通过朗读，它是学生理解教材内容的重要基础，是小学语文教学不可或缺的重要部分。进行有效的语文朗读不仅可以提高小学生的语言能力，而且有助于学生对朗读内容的理解，领会作者所要表达的主旨和寓意，达到陶冶情操的目的。
关键词：小学语文；朗读教学；问题；对策建议
推行新课改教学以来，小学语文教育越来越重视学生朗读能力的培养，小学生的朗读能力也确实得到了很大的提高，但学生总体水平仍然偏低。基于此，我将主要探讨语文教学中存在的朗读问题并提出针对性的对策和建议。
一、 小学语文朗读中存在的问题
（一） 学生有效朗读时间不足，老师缺乏相应的针对性指导
很多小学生根本不知道朗读的重要性，在早读课上经常看到学生交头接耳嬉戏，根本不去朗读课文，或者有的学生默读根本没有发出声音，甚至还有的学生抱怨朗读太累，根本没有明白朗读的真正目的是什么，所以，我认為在足够的朗读时间里，学生的有效朗读时间不足，并没有达到预期效果。
（二） 学生朗读过于死板，缺乏情感
在小学语文课堂上，我们更多看到的是，教师让全班或者某一组学生齐声朗读，感觉课堂气氛很活跃。这样的朗读方式看似很投入、很专注，实际上学生只是在单纯地读字，根本没有意识到语言文字本身是可以传情达意的，因此，这种没有感情的朗读是无法做到真正掌握文章内容的。
（三） 教师的指导不规范
教师通常不会对学生进行专门的朗读指导，更多的是对某段内容仔细分析后认为很重要，就让学生有感情地朗读出来或者用某种语气读出来，或者说朗读的时候把某些词句读得音重些或者速度读得慢些等等。可以想象，这种不得要领的朗读指导是无法真正提高学生的朗读水平的。
二、 针对小学语文朗读问题的对策建议
（一） 激发学生朗读的兴趣，保证有效的朗读时间
事实上，学生在早读课上交头接耳，课堂朗读时间默读甚至不读，很大一部分原因是学生对朗读缺乏兴趣，要激发学生对朗读的兴趣，首先，让学生认识到朗读的重要性。其次，以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。最后，采取激励机制。抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。只有这样，学生在早读课或者是课堂时间才更有激情进行朗读，学生的有效朗读时间就可以得到保障了。
（二） 训练扎实的基本功
要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。
（三） 老师正确指导，带领学生有感情的朗读
朗读教学中进行停顿、重音或语调等技巧性的指导非常有必要。在指导停顿时，我特别注意了标点的停顿，词语的停顿。一般而言，句号、问号、感叹号>分号，冒号>逗号>顿号，而自然段之间的停顿最长。词语的停顿在朗读中尤为重要，如果处理不当会使朗读效果大打折扣。至于情感的停顿，就更需要教师的指导。比如：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”这里连用了三个感叹号，出于情感的需要，如果句子之间停顿稍作变化，则更能表现出沃克医生对刘伯承的钦佩、赞叹之情！至于重音、语调方面的指导，那也是必不可少的，这些技巧性的指导，一般在教学过程中略加渗透，通过不断练习巩固，学生的朗读水平定会有大幅度提高。
（四） 开展形式多样的朗读比赛，激发学生的朗读兴趣
根据朗读训练素材，教师可以采用美文朗诵比赛、分角色朗读以及课本剧表演等各种朗读形式，激发学生的朗读兴趣。在各种不同的朗读训练形式中，让学生更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言方式，准确用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的发展，使朗读训练达到预期目标。
（五） 举办关于朗读技巧的手抄报比赛，使学生更清楚地掌握朗读的一些技巧和方法，从而提高自己的朗读水平
总之，朗读是小学语文课堂中不可或缺的教学内容，不仅能够帮助学生理解学习内容，更好地学习语文。朗读更能让学生领略到文学的魅力，提高学生文学素养，陶冶情操培养美德。因此，语文教师在教学中需要投入更多的时间和精力，给学生提出具体要求，消除学生的抵触情绪，培养起学生的朗读兴趣。同时教师也要注重不同学生的心理特点，采用多元化教学方式，全面提高学生的朗读能力。
作者简介：
曹平，重庆市，重庆市北碚区复兴小学。
关键词：小学语文；朗读教学；问题；对策建议
推行新课改教学以来，小学语文教育越来越重视学生朗读能力的培养，小学生的朗读能力也确实得到了很大的提高，但学生总体水平仍然偏低。基于此，我将主要探讨语文教学中存在的朗读问题并提出针对性的对策和建议。
一、 小学语文朗读中存在的问题
（一） 学生有效朗读时间不足，老师缺乏相应的针对性指导
很多小学生根本不知道朗读的重要性，在早读课上经常看到学生交头接耳嬉戏，根本不去朗读课文，或者有的学生默读根本没有发出声音，甚至还有的学生抱怨朗读太累，根本没有明白朗读的真正目的是什么，所以，我认為在足够的朗读时间里，学生的有效朗读时间不足，并没有达到预期效果。
（二） 学生朗读过于死板，缺乏情感
在小学语文课堂上，我们更多看到的是，教师让全班或者某一组学生齐声朗读，感觉课堂气氛很活跃。这样的朗读方式看似很投入、很专注，实际上学生只是在单纯地读字，根本没有意识到语言文字本身是可以传情达意的，因此，这种没有感情的朗读是无法做到真正掌握文章内容的。
（三） 教师的指导不规范
教师通常不会对学生进行专门的朗读指导，更多的是对某段内容仔细分析后认为很重要，就让学生有感情地朗读出来或者用某种语气读出来，或者说朗读的时候把某些词句读得音重些或者速度读得慢些等等。可以想象，这种不得要领的朗读指导是无法真正提高学生的朗读水平的。
二、 针对小学语文朗读问题的对策建议
（一） 激发学生朗读的兴趣，保证有效的朗读时间
事实上，学生在早读课上交头接耳，课堂朗读时间默读甚至不读，很大一部分原因是学生对朗读缺乏兴趣，要激发学生对朗读的兴趣，首先，让学生认识到朗读的重要性。其次，以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。最后，采取激励机制。抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。只有这样，学生在早读课或者是课堂时间才更有激情进行朗读，学生的有效朗读时间就可以得到保障了。
（二） 训练扎实的基本功
要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。
（三） 老师正确指导，带领学生有感情的朗读
朗读教学中进行停顿、重音或语调等技巧性的指导非常有必要。在指导停顿时，我特别注意了标点的停顿，词语的停顿。一般而言，句号、问号、感叹号>分号，冒号>逗号>顿号，而自然段之间的停顿最长。词语的停顿在朗读中尤为重要，如果处理不当会使朗读效果大打折扣。至于情感的停顿，就更需要教师的指导。比如：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”这里连用了三个感叹号，出于情感的需要，如果句子之间停顿稍作变化，则更能表现出沃克医生对刘伯承的钦佩、赞叹之情！至于重音、语调方面的指导，那也是必不可少的，这些技巧性的指导，一般在教学过程中略加渗透，通过不断练习巩固，学生的朗读水平定会有大幅度提高。
（四） 开展形式多样的朗读比赛，激发学生的朗读兴趣
根据朗读训练素材，教师可以采用美文朗诵比赛、分角色朗读以及课本剧表演等各种朗读形式，激发学生的朗读兴趣。在各种不同的朗读训练形式中，让学生更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言方式，准确用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的发展，使朗读训练达到预期目标。
（五） 举办关于朗读技巧的手抄报比赛，使学生更清楚地掌握朗读的一些技巧和方法，从而提高自己的朗读水平
总之，朗读是小学语文课堂中不可或缺的教学内容，不仅能够帮助学生理解学习内容，更好地学习语文。朗读更能让学生领略到文学的魅力，提高学生文学素养，陶冶情操培养美德。因此，语文教师在教学中需要投入更多的时间和精力，给学生提出具体要求，消除学生的抵触情绪，培养起学生的朗读兴趣。同时教师也要注重不同学生的心理特点，采用多元化教学方式，全面提高学生的朗读能力。
作者简介：
曹平，重庆市，重庆市北碚区复兴小学。