论文部分内容阅读
长期的理论论证与实践证明,音乐教育在提高学生全面素质教育中有着重要的功能和作用。它不仅具有美育功能,更重要的是它能开发人的智商,促进人的感性能力、理性能力均衡发展。促进盲童发展是视障教育工作的主要任务,是确定教育目标、设计和组织教育活动首先要考虑的问题。因此,如何有效地利用音乐教育促进盲童的身心健康发展是我们特殊教育工作者需要研究的重要课题。
一、利用音乐教育能够改善盲童的情感局限性
盲童由于视觉障碍,不能感知丰富多彩的世界,主要通过听觉、触觉学习知识。单一的感知条件使他们的情感发展也落后于正常儿童。
在感觉中,听觉的重要性仅次于视觉。盲童因为视觉缺陷,常常发挥听觉的代偿功能,使听觉不断得以强化,从而优于一般正常儿童。而音乐正是一种听觉艺术,它能够帮助盲童认识自身,认识我们的传统和思维以及行为方式。学习音乐,它所覆盖的主要学习领域包括认识(知识)、心理运动(技能)、情感(态度和感情)以及动觉(感官)。音乐有着自身庞大的知识体系,要求动作协调性的高度发展;音乐能改变人的思想和感情,并要求通过各种器官的参与来达到学习的目的;音乐为创造和发展自我表现力提供了一种途径,它使得我们能够表现高尚的思想和感情;音乐包含着人类的想象,它使我们能够表现出我们所在群体的共性,更能表现出我们的独创性(个性)。所以说,音乐教育对盲童情感感知的发展起着至关重要的作用。
二、利用音乐教育促进盲童心灵的健康
音乐艺术具有抒发、激励、表达人的情感的特长。抓住音乐艺术这一特长,把教育工作做到盲童的心灵深处,引导盲生通过情感体验和审美感受参与音乐活动,发挥音乐艺术特有的教育功能。经常让盲童听音乐,那种节奏鲜明、优美悦耳、词意高尚的歌曲,会使他们产生肯定的情绪体验。他们在听音乐时,教师应在思维和情感等方面予以更多的注意,这样不仅使他们情感上发生共鸣,而且也引起思维上的积极活动,从而为他们身心发展打下良好的基础。
音乐来源于生活,是对生活的美化和净化。一旦学生养成听音乐的习惯就如同生活中多了一个知己和玩伴。生活中的一切情趣皆能融入其中,又能从中得到无限的灵感和快乐。
音乐对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》、《长江之歌》等,能使学生爱憎分明,能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱;教唱叙事歌曲《军民大生产》、《读书郎》、《歌唱二小放牛郎》、《小卫士赖宁》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情,能培养学生高尚的道德情操,能规范学生的行为习惯,净化学生的心灵。
音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征,它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。让学生充分享受一切美的音乐,让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美,用音乐之美陶冶性情,树立健康的审美情趣。如欣赏古曲《春江花月夜》可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象;欣赏名曲《二泉映月》可学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化,体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神;欣赏中国少儿广播合唱团演唱的《摇篮曲》、《鳟鱼》等名曲可使学生产生一种“余音绕梁,三日不绝”的愉悦心情。
三、利用音乐教育开启盲童的想象力和创造力
音乐教育可以促进学生智能的发展,学校音乐教育不仅帮助盲生形象地认识客观世界,扩大他们的知识视野,并且可以以乐促智,让他们的智能得到多方面的发展,诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。如在音乐欣赏和唱歌时,盲生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动,这能促进学生注意力、记忆力、想象力的发展,让其获得活跃的思维能力。在器乐演奏中,盲生手、脑、耳并用,这能极大地开发他们的智力、锻炼他们的创造能力,使他们成为全面发展的创造型人才。
音乐不仅是声音的艺术,而且也是灵性的艺术,丰富的音乐语言是人类理性和情感的最抽象表达。可以弥补语言文字教育和科学教育的不足,启迪和拓展盲童由于视觉缺陷而落后的时间和空间的观念,从而培养盲童更好的想象力和创造力。
四、利用音乐教育提高盲童的其他素养
多学科的相互渗透,已成为现代教育发展的趋势。学生接受音乐教育的途径是多种多样的,他们所接受的音乐教育的广度与深度较大地影响着其他素养的提高与音乐能力的发展。例如:音乐课堂教学中利用文学这门艺术来创设特定的情境和气氛,这样既能激发学生的情感,又能开发盲童的智力,发展他们的扩散性思维。而中国的文学更是和音乐融于一体,从《诗经》到唐诗、宋词、元曲,无不可吟唱。
总之,音乐是一种社会文化现象,它的审美活动以社会生活为基础,与各学科有着千丝万缕的联系。音乐教学的综合能拓宽盲童的审美视野和知识接触,从而提高各个学科的教学质量。因此,认识到音乐教育对盲童身心发展的重要作用,以及如何利用这一工具更好地发展视障教育是我们特殊教育工作者需要不断研究的课题。
(责任编辑 袁 妮)
一、利用音乐教育能够改善盲童的情感局限性
盲童由于视觉障碍,不能感知丰富多彩的世界,主要通过听觉、触觉学习知识。单一的感知条件使他们的情感发展也落后于正常儿童。
在感觉中,听觉的重要性仅次于视觉。盲童因为视觉缺陷,常常发挥听觉的代偿功能,使听觉不断得以强化,从而优于一般正常儿童。而音乐正是一种听觉艺术,它能够帮助盲童认识自身,认识我们的传统和思维以及行为方式。学习音乐,它所覆盖的主要学习领域包括认识(知识)、心理运动(技能)、情感(态度和感情)以及动觉(感官)。音乐有着自身庞大的知识体系,要求动作协调性的高度发展;音乐能改变人的思想和感情,并要求通过各种器官的参与来达到学习的目的;音乐为创造和发展自我表现力提供了一种途径,它使得我们能够表现高尚的思想和感情;音乐包含着人类的想象,它使我们能够表现出我们所在群体的共性,更能表现出我们的独创性(个性)。所以说,音乐教育对盲童情感感知的发展起着至关重要的作用。
二、利用音乐教育促进盲童心灵的健康
音乐艺术具有抒发、激励、表达人的情感的特长。抓住音乐艺术这一特长,把教育工作做到盲童的心灵深处,引导盲生通过情感体验和审美感受参与音乐活动,发挥音乐艺术特有的教育功能。经常让盲童听音乐,那种节奏鲜明、优美悦耳、词意高尚的歌曲,会使他们产生肯定的情绪体验。他们在听音乐时,教师应在思维和情感等方面予以更多的注意,这样不仅使他们情感上发生共鸣,而且也引起思维上的积极活动,从而为他们身心发展打下良好的基础。
音乐来源于生活,是对生活的美化和净化。一旦学生养成听音乐的习惯就如同生活中多了一个知己和玩伴。生活中的一切情趣皆能融入其中,又能从中得到无限的灵感和快乐。
音乐对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》、《长江之歌》等,能使学生爱憎分明,能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱;教唱叙事歌曲《军民大生产》、《读书郎》、《歌唱二小放牛郎》、《小卫士赖宁》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情,能培养学生高尚的道德情操,能规范学生的行为习惯,净化学生的心灵。
音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征,它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。让学生充分享受一切美的音乐,让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美,用音乐之美陶冶性情,树立健康的审美情趣。如欣赏古曲《春江花月夜》可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象;欣赏名曲《二泉映月》可学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化,体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神;欣赏中国少儿广播合唱团演唱的《摇篮曲》、《鳟鱼》等名曲可使学生产生一种“余音绕梁,三日不绝”的愉悦心情。
三、利用音乐教育开启盲童的想象力和创造力
音乐教育可以促进学生智能的发展,学校音乐教育不仅帮助盲生形象地认识客观世界,扩大他们的知识视野,并且可以以乐促智,让他们的智能得到多方面的发展,诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。如在音乐欣赏和唱歌时,盲生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动,这能促进学生注意力、记忆力、想象力的发展,让其获得活跃的思维能力。在器乐演奏中,盲生手、脑、耳并用,这能极大地开发他们的智力、锻炼他们的创造能力,使他们成为全面发展的创造型人才。
音乐不仅是声音的艺术,而且也是灵性的艺术,丰富的音乐语言是人类理性和情感的最抽象表达。可以弥补语言文字教育和科学教育的不足,启迪和拓展盲童由于视觉缺陷而落后的时间和空间的观念,从而培养盲童更好的想象力和创造力。
四、利用音乐教育提高盲童的其他素养
多学科的相互渗透,已成为现代教育发展的趋势。学生接受音乐教育的途径是多种多样的,他们所接受的音乐教育的广度与深度较大地影响着其他素养的提高与音乐能力的发展。例如:音乐课堂教学中利用文学这门艺术来创设特定的情境和气氛,这样既能激发学生的情感,又能开发盲童的智力,发展他们的扩散性思维。而中国的文学更是和音乐融于一体,从《诗经》到唐诗、宋词、元曲,无不可吟唱。
总之,音乐是一种社会文化现象,它的审美活动以社会生活为基础,与各学科有着千丝万缕的联系。音乐教学的综合能拓宽盲童的审美视野和知识接触,从而提高各个学科的教学质量。因此,认识到音乐教育对盲童身心发展的重要作用,以及如何利用这一工具更好地发展视障教育是我们特殊教育工作者需要不断研究的课题。
(责任编辑 袁 妮)