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摘 要： “后进生”转化工作作为学生教育工作中的一个重点和难点是教育工作长急需解决的一个问题，做好“后进生”转化工作对于学生学业前途、学校教学质量、班级学习氛围及家长教育观念有着举足轻重的影响。作者结合自身实践，对“后进生”转化工作进行了分析。
关键词： “后进生” 产生原因 解决途径
一、“后进生”定义
“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念，通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，过去人们把他们叫做“差生”，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调(多动症)等儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。
二、“后进生”产生原因
改革开放以来中国经济腾飞，社会各行各业急剧变革，教育行业在变革过程中逐渐适应社会发展需求，为国家培养了大量的人才，为国家科学技术的飞跃起到了至关重要的作用，但在改革发展的同时，教育行业也随之出现不可避免的“短板”，其中“后进生”现象的产生并非一时偶然。
（一）家庭教育缺失
改革开放以来，中国经济发展迅速，城乡差距日益拉大，农村青壮年进城务工，留守儿童增多，家长缺少与子女在情感、学业等方面的交流，本应由学校和家庭共同承担的教育工作成为学校独自支撑，家庭教育的缺失成为青少年成长中的不利因素，尤其对“后进生”而言，其缺失不言而喻。
（二）教育观念的误区
城乡差距拉大具体表现在城乡社会设施的差距，尤其在偏远学校除基本教育环境和必要书本教育外，再无其他设施投入，地区教育整体前景的暗淡和经济利益的驱使，使部分家长缺乏对青少年教育的正确认识，尤其在本省农牧地区，传统畜牧业成为主要经济来源，家中需要劳动力，子女可以继续在家中从事生产养殖。在家庭的影响下，青少年厌学、辍学现象严重，成为“后进生”现象产生的一个主要原因。
（三）学校教育与家庭教育存在误区
其一是个别教师教育不得法，多批评指责，翻“老账”，少表扬或不表扬，甚至采用变相体罚的手段，使师生关系日益疏远;其二是某些家长对子女期望过高，望子成龙、望女成凤心切，而引导教育又片面简单，使得父母的关心成为子女的压力，造成学生厌学，初期该掌握的内容没有掌握，或者说是学习没有“入门”，学习压力越积越重，冰冻三尺非一日之寒，从而到高年级产生“后进生”群体。
（四）学生本身不健康的个性心理
处于少年时期，其年龄特征往往是心理充满矛盾，独立性和依赖性并存，自觉性和幼稚性同在，警觉性和盲动性共有。当他们的愿望和要求得不到满足时，就容易产生抵触情绪，形成逆反心理，从而不听从引导和教育，在看法和观点与教师、长辈不一致，得不到支持和帮助时，就更容易产生逆反心理。与此相反，他们喜欢与同龄人一起交谈、玩耍，甚至为“江湖义气”而赴汤蹈火，脱离正轨，从而造成部分学生“身在学校心在外”，没有正确的人生观和价值观，
三、“后进生”教育转化途径
“后进生”问题的解决并非一朝一夕，也不能一蹴而就，需要实际探究，科学规划，其转化对策应是建立学校、家庭、社会三结合的教育网络，开办家长学校，使各方面对如何教育好青少年一代取得共识，从而使青少年生活在一个良好的“大环境”中，使学校、家庭、社会成为教育熏陶青少年成长的阵地。
（一）正面教育加心理辅助
教师要明确职责和教育方法，并勤于家访，教育家长采取正确的态度和措施来对待与教育子女，家长要加强与子女的沟通，探索适合子女的教育的方法，双方携手共同对青少年的心理特征进行有效的疏导教育，用榜样与反面教材进行活生生的“形象教育”，使青少年走出“心理误区”，更好地接受正确的引导和教育，从而在加强“后进生”学习辅助的同时为“后进生”营造宽松的学习氛围。
（二）情感交流加学习帮扶
“后进生”需要家长的关心，需要老师的肯定。当学生有奋进的欲望时，能及时鼓励；在学生身置迷途时，及时给予指点；在学生深感孤独的时候，及时地给以关怀，送去温暖；在学生犯了错误、感到内疚的时候，语重心长地劝告。要善于抓住这些机会，从情感上建立起与“差生”交融的平台，善于捕捉“后进生”被掩盖得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，同时还要做好学习辅助工作，增强集体观念，发扬团队精神，让同学们互相帮助，促进“后进生”转化。
（三）科学学习方法加坚强意志品质
后进生的新旧知识总是零乱的，孤立地贮存在头脑中，不能科学地形成知识网络，加以综合应用。转化后进生，如果只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，更重要的是教给他们掌握科学的学习方法，提高他们对知识的理解能力，协调发展他们的观察力、记忆力、理解力、想象力。在教学中要避免他们进行过多的、盲目的思考，消除因多次无效的思维所造成的倦怠情绪，注重启发、引导他们抓住新旧知识的相关点，由浅入深、由表及里地讲解，充分利用已有的知识去思考，去判断推理，逐步掌握和运用类比、归纳、总结等基本的方法独立开展学习。
针对后进生存在自卑、不自信等心理障碍的特点，在教学中教师要善于引导他们主动参与知识形成的探究过程，恰当地设置一定的学习困难，解决一些力所能及的问题，有意识地磨炼他们的意志。如设计提问或练习要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序渐进，培养他们不畏困难、知难而进的意志品质；当他们取得成功和进步时，教师多给予表扬和鼓励，让他们充分体验到成功的喜悦和享受发现的快乐。
由于各种客观和主观因素的影响，后进生的存在是不可避免的，教师必须了解青少年的心理需要及心理发展个性区别，摒弃事事包办的传统习惯，做好心理辅导，培养健康的自主心理，以克服家庭和社会因素的干扰。对后进生的转化要有“爱心、耐心、恒心”，要偏爱“后进生”，消除偏见，建立融洽的关系。由于“后进生”的行为易反复，自制力弱，往往在有意无意地重犯错误，因此要注意控制情绪，善于分析诱因，有耐心，并持之以恒，进行多次教育以成功转化。
关键词： “后进生” 产生原因 解决途径
一、“后进生”定义
“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念，通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，过去人们把他们叫做“差生”，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调(多动症)等儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。
二、“后进生”产生原因
改革开放以来中国经济腾飞，社会各行各业急剧变革，教育行业在变革过程中逐渐适应社会发展需求，为国家培养了大量的人才，为国家科学技术的飞跃起到了至关重要的作用，但在改革发展的同时，教育行业也随之出现不可避免的“短板”，其中“后进生”现象的产生并非一时偶然。
（一）家庭教育缺失
改革开放以来，中国经济发展迅速，城乡差距日益拉大，农村青壮年进城务工，留守儿童增多，家长缺少与子女在情感、学业等方面的交流，本应由学校和家庭共同承担的教育工作成为学校独自支撑，家庭教育的缺失成为青少年成长中的不利因素，尤其对“后进生”而言，其缺失不言而喻。
（二）教育观念的误区
城乡差距拉大具体表现在城乡社会设施的差距，尤其在偏远学校除基本教育环境和必要书本教育外，再无其他设施投入，地区教育整体前景的暗淡和经济利益的驱使，使部分家长缺乏对青少年教育的正确认识，尤其在本省农牧地区，传统畜牧业成为主要经济来源，家中需要劳动力，子女可以继续在家中从事生产养殖。在家庭的影响下，青少年厌学、辍学现象严重，成为“后进生”现象产生的一个主要原因。
（三）学校教育与家庭教育存在误区
其一是个别教师教育不得法，多批评指责，翻“老账”，少表扬或不表扬，甚至采用变相体罚的手段，使师生关系日益疏远;其二是某些家长对子女期望过高，望子成龙、望女成凤心切，而引导教育又片面简单，使得父母的关心成为子女的压力，造成学生厌学，初期该掌握的内容没有掌握，或者说是学习没有“入门”，学习压力越积越重，冰冻三尺非一日之寒，从而到高年级产生“后进生”群体。
（四）学生本身不健康的个性心理
处于少年时期，其年龄特征往往是心理充满矛盾，独立性和依赖性并存，自觉性和幼稚性同在，警觉性和盲动性共有。当他们的愿望和要求得不到满足时，就容易产生抵触情绪，形成逆反心理，从而不听从引导和教育，在看法和观点与教师、长辈不一致，得不到支持和帮助时，就更容易产生逆反心理。与此相反，他们喜欢与同龄人一起交谈、玩耍，甚至为“江湖义气”而赴汤蹈火，脱离正轨，从而造成部分学生“身在学校心在外”，没有正确的人生观和价值观，
三、“后进生”教育转化途径
“后进生”问题的解决并非一朝一夕，也不能一蹴而就，需要实际探究，科学规划，其转化对策应是建立学校、家庭、社会三结合的教育网络，开办家长学校，使各方面对如何教育好青少年一代取得共识，从而使青少年生活在一个良好的“大环境”中，使学校、家庭、社会成为教育熏陶青少年成长的阵地。
（一）正面教育加心理辅助
教师要明确职责和教育方法，并勤于家访，教育家长采取正确的态度和措施来对待与教育子女，家长要加强与子女的沟通，探索适合子女的教育的方法，双方携手共同对青少年的心理特征进行有效的疏导教育，用榜样与反面教材进行活生生的“形象教育”，使青少年走出“心理误区”，更好地接受正确的引导和教育，从而在加强“后进生”学习辅助的同时为“后进生”营造宽松的学习氛围。
（二）情感交流加学习帮扶
“后进生”需要家长的关心，需要老师的肯定。当学生有奋进的欲望时，能及时鼓励；在学生身置迷途时，及时给予指点；在学生深感孤独的时候，及时地给以关怀，送去温暖；在学生犯了错误、感到内疚的时候，语重心长地劝告。要善于抓住这些机会，从情感上建立起与“差生”交融的平台，善于捕捉“后进生”被掩盖得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，同时还要做好学习辅助工作，增强集体观念，发扬团队精神，让同学们互相帮助，促进“后进生”转化。
（三）科学学习方法加坚强意志品质
后进生的新旧知识总是零乱的，孤立地贮存在头脑中，不能科学地形成知识网络，加以综合应用。转化后进生，如果只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，更重要的是教给他们掌握科学的学习方法，提高他们对知识的理解能力，协调发展他们的观察力、记忆力、理解力、想象力。在教学中要避免他们进行过多的、盲目的思考，消除因多次无效的思维所造成的倦怠情绪，注重启发、引导他们抓住新旧知识的相关点，由浅入深、由表及里地讲解，充分利用已有的知识去思考，去判断推理，逐步掌握和运用类比、归纳、总结等基本的方法独立开展学习。
针对后进生存在自卑、不自信等心理障碍的特点，在教学中教师要善于引导他们主动参与知识形成的探究过程，恰当地设置一定的学习困难，解决一些力所能及的问题，有意识地磨炼他们的意志。如设计提问或练习要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序渐进，培养他们不畏困难、知难而进的意志品质；当他们取得成功和进步时，教师多给予表扬和鼓励，让他们充分体验到成功的喜悦和享受发现的快乐。
由于各种客观和主观因素的影响，后进生的存在是不可避免的，教师必须了解青少年的心理需要及心理发展个性区别，摒弃事事包办的传统习惯，做好心理辅导，培养健康的自主心理，以克服家庭和社会因素的干扰。对后进生的转化要有“爱心、耐心、恒心”，要偏爱“后进生”，消除偏见，建立融洽的关系。由于“后进生”的行为易反复，自制力弱，往往在有意无意地重犯错误，因此要注意控制情绪，善于分析诱因，有耐心，并持之以恒，进行多次教育以成功转化。