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作文是“源于生活,而又高于生活”的艺术形式之一。要想写出好作文,必须要有丰富的内容和巧妙的手法。这“巧妙的手法”也就是写作方法,它只是表达的一种手段,是教师所要教授的内容。而“丰富的内容”,就是文章的“血肉”,才是小学生写作的重点和难点,这需要丰富的生活体验,需要家长在生活中给孩子方方面面的具体指导。古语说:“兵马未动,粮草先行”,就是说做一件事情之前,先要充分做好与之相关的准备工作,这样才能保障事情的进展与成功。同样,学生作文时,往往苦于“无米之炊”——缺乏写作的生活素材,常常抓耳挠腮,瞎编乱造。为了避免这种现象,家长就得做个有心人,有意识地在孩子作文之前“先行”起来。
1.家长要勤于翻阅课本,留心每单元的习作内容与要求,对每次的作文题目心中有数。
2.家长要在孩子习作之前帮助其制造、积累素材。记得我的孩子在三年级时,某单元有一篇“记一次有趣的游戏”的作文,于是在一次晚上,我和她在家里玩起了捉迷藏的游戏,她时而藏到床底下,时而躲在门背后,时而又躲在卫生间里,都被我没费多大劲就找到了。于是孩子动起了心思,仿佛飞了一般,巴掌大的屋里,我转来转去找了好几遍都不见踪影。就在我自言自语茫然无措之时,客厅的帘子后面突然传来“嗤——”的一声笑,原来那个鬼精灵,踩在小凳子上,吸着肚子,像藤蔓一样紧贴在墙上,而落地式的帘子自然下垂的褶子把她挡得严严实实。我压根没想到那么窄的地方能藏住人!那次孩子不光玩得尽兴,作文还得了全班最高分。
3.小学生怕写作文、写不出作文,很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察。观察是获取写作材料的重要途径之一,只有学会悉心观察,写文章时才会有话可说,有内容可写,写出来的文章才会真实、具体、生动。茅盾先生十分强调观察对于写好作文的重要性,他说:“初学者,尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”家长该怎样引导孩子做有心人,去寻找、去发现生活中的写作材料呢?其实很简单,就是教孩子怎样积极启动他们的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的声、形、色、味等具体表象,教孩子时时、处处注意留心周围的事物,观察人、事、景、物等,这样就能不断得到作文的新鲜材料。家长要在平时注意捕捉契机,充分引导孩子进行观察。记得有一次,我带孩子到姥姥家包饺子时,先前看电视的孩子忽然对包饺子产生了兴趣,一会拿起姥姥包的饺子赞不绝口,一会又拿起我包的饺子左瞧右瞧,完了软磨硬缠要我教她包饺子。我趁热打铁,言传身教。过后孩子写的作文《欢乐的星期天》发表在《作文报》上,其中编辑大加赞赏的就是孩子对饺子外形生动传神的描写:“姥姥包的饺子像一个个挺着大肚子的将军,神气凛凛,威风十足,又像一个个穿着百褶裙的外国少妇,雍容华贵。妈妈包的饺子则像一个个弯弯的月亮,又像静卧在湖面的一只只美丽高傲的白天鹅。我包的饺子,不是成了一只只瘪口袋,就是一个个贪吃的胀破肚子的小白猪,再就是补丁落补丁的穷人。”这个素材,后来还被孩子写进了《第一次包饺子》中,内容也让人忍俊不禁。
叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。要抓好作文训练这个“流”,就必须抓好生活这个“源”,让孩子观察大自然,接触社会,参与实践。总之,作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落。让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发,用情感的波澜、生活的需要,激起他们倾吐的欲望。
小学生学写作文犹如婴儿学走路,刚起步时,引导孩子就需要家长和教师这两只手同时用力,牵着学步。只有当孩子有了一定的自我控制和约束能力之后,才可以慢慢放开家长的这只手,然后是教师在适当的时候鼓励孩子不依靠别人自己走,并逐渐放手让他自己走。相信,在孩子学习写作的路上,有了家长的帮助和辅导,孩子一定能够写得更快、更好。
(责编陈剑平)
1.家长要勤于翻阅课本,留心每单元的习作内容与要求,对每次的作文题目心中有数。
2.家长要在孩子习作之前帮助其制造、积累素材。记得我的孩子在三年级时,某单元有一篇“记一次有趣的游戏”的作文,于是在一次晚上,我和她在家里玩起了捉迷藏的游戏,她时而藏到床底下,时而躲在门背后,时而又躲在卫生间里,都被我没费多大劲就找到了。于是孩子动起了心思,仿佛飞了一般,巴掌大的屋里,我转来转去找了好几遍都不见踪影。就在我自言自语茫然无措之时,客厅的帘子后面突然传来“嗤——”的一声笑,原来那个鬼精灵,踩在小凳子上,吸着肚子,像藤蔓一样紧贴在墙上,而落地式的帘子自然下垂的褶子把她挡得严严实实。我压根没想到那么窄的地方能藏住人!那次孩子不光玩得尽兴,作文还得了全班最高分。
3.小学生怕写作文、写不出作文,很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察。观察是获取写作材料的重要途径之一,只有学会悉心观察,写文章时才会有话可说,有内容可写,写出来的文章才会真实、具体、生动。茅盾先生十分强调观察对于写好作文的重要性,他说:“初学者,尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”家长该怎样引导孩子做有心人,去寻找、去发现生活中的写作材料呢?其实很简单,就是教孩子怎样积极启动他们的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的声、形、色、味等具体表象,教孩子时时、处处注意留心周围的事物,观察人、事、景、物等,这样就能不断得到作文的新鲜材料。家长要在平时注意捕捉契机,充分引导孩子进行观察。记得有一次,我带孩子到姥姥家包饺子时,先前看电视的孩子忽然对包饺子产生了兴趣,一会拿起姥姥包的饺子赞不绝口,一会又拿起我包的饺子左瞧右瞧,完了软磨硬缠要我教她包饺子。我趁热打铁,言传身教。过后孩子写的作文《欢乐的星期天》发表在《作文报》上,其中编辑大加赞赏的就是孩子对饺子外形生动传神的描写:“姥姥包的饺子像一个个挺着大肚子的将军,神气凛凛,威风十足,又像一个个穿着百褶裙的外国少妇,雍容华贵。妈妈包的饺子则像一个个弯弯的月亮,又像静卧在湖面的一只只美丽高傲的白天鹅。我包的饺子,不是成了一只只瘪口袋,就是一个个贪吃的胀破肚子的小白猪,再就是补丁落补丁的穷人。”这个素材,后来还被孩子写进了《第一次包饺子》中,内容也让人忍俊不禁。
叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。要抓好作文训练这个“流”,就必须抓好生活这个“源”,让孩子观察大自然,接触社会,参与实践。总之,作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落。让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发,用情感的波澜、生活的需要,激起他们倾吐的欲望。
小学生学写作文犹如婴儿学走路,刚起步时,引导孩子就需要家长和教师这两只手同时用力,牵着学步。只有当孩子有了一定的自我控制和约束能力之后,才可以慢慢放开家长的这只手,然后是教师在适当的时候鼓励孩子不依靠别人自己走,并逐渐放手让他自己走。相信,在孩子学习写作的路上,有了家长的帮助和辅导,孩子一定能够写得更快、更好。
(责编陈剑平)