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【摘要】现代汉语课程在新闻学专业中的教学，应依据新闻学专业的基本特征和专业知识框架作出新的调适。其基本路径是：根据专业实战性、应用性和规范性特征，做好现代汉语课程的专业定位，制定符合新的文化语境特征的课程教学计划，从新闻学专业学生知识接受和融合的视角进行知识生产式的现代汉语课程教学。
【关键词】新闻学专业现代汉语课程教学课程定位
【文献编码】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.08.033
一、新闻学专业现代汉语课程教学现状分析
一直以来，现代汉语课程都是我国高校中文和新闻学专业的专业基础课，其基本内容是语音、词汇、语法、修辞四大板块。这样的教学内容布局，对中文专业学生的知识培养和能力塑造非常有效。但其不足之处在于：这种原本针对汉语言文学专业培养目标的教学内容和知识框架，在20世纪90年代中期随着新闻学专业在高校的普遍兴起以后，竟然几乎原本不动地被照搬至新闻学专业的教学实践中。
应该说，现代汉语课程毫无疑问是新闻学专业必须开设的基础课程。新闻学专业的学生应具备相应的写作能力、言语表达能力，现代汉语课的开设无疑对提高学生的语言素质、培养其语言理解和运用能力具有重要作用。特别是，语言知识的讲授、语言技能的训练、学生语言运用和表达能力的提高，能为学生进一步学习其他课程(如古代汉语、新闻语言等课程)提供基本的知识技能。但由于在国内高校，新闻专业多从中文系分出，在课程设置上与中文专业有较多的“姻亲”关系。就目前高校新闻专业现代汉语课的教学现状来看，从教材的运用、教学内容、教学方式到教学的要求和目标，都基本上是沿用汉语言文学专业的现代汉语模式，具有浓厚的中文专业特色，没有突出新闻学专业特色，没能更有针对性的符合新闻学专业学生的知识需求，这在客观上造成了教学资源的浪费。因此，必须在教学内容的设置和教学方法的采取等方面作出创新性改革。
二、新闻学专业现代汉语课程结构调适
从上述现状来看，新闻学专业应将现代汉语置于新闻学专业特征和培养目标中进行课程定位，调整课程教学结构和内容、方法和模式。
(一)课程的基本定位
现代汉语课在新闻学专业中属于语言基础课，其目的是为了加强新闻专业学生的现代汉语素养，提高对语言文字的理解和运用能力。应突出该课程在新闻学专业中的开放性、实践性与实用性特征。通过对现代汉语语音、词汇、语法、修辞、语用的系统学习和操练，能够帮助学生培养语感，促进其综合语言能力的提高。通过现代汉语课的学习促进学生在新闻采访、文字编辑等方面语言能力素质的提高，这是现代汉语课作为新闻专业语言基础课的意义所在。
(二)教学大纲的制订
一方面，应增强运用性强、针对性鲜明的教学内容。目前新闻学专业的现代汉语知识结构为廖黄本通用教材《现代汉语》所规定的知识结构，这个知识结构是针对汉语言文学专业的学生设计的，在知识结构上保留了比较多较深的理论知识，这不能适应新闻专业学生的需要。应作出调整：增加修辞部分的比重，突出语法修辞两个重点；增加文字部分的比重，压缩语音词汇部分的理论；语音、文字、词汇、语法部分增加相应的语言文字法规和规范的内容；增加语用方面的有关知识。另一方面，应根据实用性原则对现有的教学内容进行更新。删除或压缩语音教学；删除词汇教学中的语义场部分，突出“词义和语境的关系”教学；语法部分加强最具实用性的病句辨识、评改和标点符号运用，而对词类、短语、句法成分等理论性强的部分的教学内容进行大规模压缩；修辞部分加强词语的选择，语音的协调，旬式的调整等“消极修辞”，以及新闻标题中常用的对偶、反复、顶真、仿拟、反诘、比喻、拟人等修辞格；突出“语体”内容的教学。
(三)教学计划的设置
首先，现代汉语课教学目的是系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识。进行基本技能的训练，从而培养和提高学生理解、运用汉语的能力。在讲清知识的基础上，应引导学生将知识转化为技能，多联系语言运用的实际，将理论学习与实践应用结合起来。
其次，适当缩减教学课时量。按照汉语言文学专业的教学计划，现代汉语的教学需要开设两个学期，120个学时左右。在新闻学专业的教学计划中，应只安排一个学期，60个学时。其中绪论2学时；语音lO学时；文字6学时；词汇10学时；语法22学时；修辞10学时。课时量的大幅缩减既突出了新闻专业课的教学地位和专业特色，又保证了新闻专业现代汉语课教学目的的实现。
这种从课程定位到教学大纲再到具体的教学计划等方面的调适，主要是立足于学生基本知识和语言综合能力的训练和提升，一方面基手专业特征，另一方面根据课程知识特征。
三、新闻学专业现代汉语课程教学方法改革
(一)加强规范化意识
作为新闻专业的学生，因其专业特点及将来从事事业的性质决定了其必须对祖国的语文字方针、政策有更清晰的了解。教师在教学中尤其要注意语言规范，对于字母词、外语词、异体字、繁体字等应严格遵照国家通用语言文字法的规定，对出现在课堂上、作业中的失范现象要积极引导加以规范。应引导学生树立科学的语言规范观，正确认识新时代面临的新问题。应让学生明白，新闻媒体是语言规范的表率，承担着传播语言规范的功能，应通过加强自我规范，从而对全社会起到积极引导和示范作用。
(二)增进新鲜感和趣味性
应根据专业特点，精心选择教学内容。精心选例，让现代汉语沟通与其他课程之间的联系，沟通与生活的联系，沟通课程内部各部分之间的联系，切实增强课程资源意识，坚持与时俱进。突出时代性。应积极合理地引进新闻语言的经典案例、网络和短信语言等新媒介语言案例，力求做到在教学内容上既符合专业需要又新鲜有趣。
(三)改进课堂教学
建立课堂与社会生活互动的课程教学模式。注重启发式教学。建立以学生为主体的开放性教学机制，应充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生在思考中对语言产生兴趣。应根据不同的授课内容。设计必要的课堂讨论，激发学习热情，增强参与意识，提高思考问题的能力。同时，应开展社会用字调查、新闻用语调查以及报刊纠错、新闻标题设计、手机短信写作竞赛、新闻采访≮新闻报道的写作等实践活动，拓展教学空间，使学生在理论与实践、书本与生活、课堂与社会等多重关系中得以平衡协调地发展，以此激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野，有效提高学生语言运用和语言分析的能力。
(四)实施案例教学
教师可结合新闻专业特点，开辟多种形式的第二课堂。如新闻案例引进新闻课堂。在特定条件下，由老师和学生在新闻事件中承担不同的新闻当事人身份，模拟新闻事件的情景，从而引导学生在真实或者接近真实的新闻采访、写作、编辑及评论等新闻活动中增强新闻技艺。在真实的案例中，让学生参与进来，动脑、动笔并进入角色，在活生生的新闻事件中，培养学生的实际操作能力。
总之，作为新闻学专业背景下的现代汉语教学改革，涉及专业的培养定位、课程的内在规律、学生和教师间的各种微妙因素等。这是一项系统复杂的整体工程，本文只是作出一种初步的探讨和开始，接下来应针对更加具体的教学情况，采取有时效性的方式和策略，从而最大可能地实现符合新闻学专业特质的现代汉语教学内容和方式。
(责编 何田田)
【关键词】新闻学专业现代汉语课程教学课程定位
【文献编码】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.08.033
一、新闻学专业现代汉语课程教学现状分析
一直以来，现代汉语课程都是我国高校中文和新闻学专业的专业基础课，其基本内容是语音、词汇、语法、修辞四大板块。这样的教学内容布局，对中文专业学生的知识培养和能力塑造非常有效。但其不足之处在于：这种原本针对汉语言文学专业培养目标的教学内容和知识框架，在20世纪90年代中期随着新闻学专业在高校的普遍兴起以后，竟然几乎原本不动地被照搬至新闻学专业的教学实践中。
应该说，现代汉语课程毫无疑问是新闻学专业必须开设的基础课程。新闻学专业的学生应具备相应的写作能力、言语表达能力，现代汉语课的开设无疑对提高学生的语言素质、培养其语言理解和运用能力具有重要作用。特别是，语言知识的讲授、语言技能的训练、学生语言运用和表达能力的提高，能为学生进一步学习其他课程(如古代汉语、新闻语言等课程)提供基本的知识技能。但由于在国内高校，新闻专业多从中文系分出，在课程设置上与中文专业有较多的“姻亲”关系。就目前高校新闻专业现代汉语课的教学现状来看，从教材的运用、教学内容、教学方式到教学的要求和目标，都基本上是沿用汉语言文学专业的现代汉语模式，具有浓厚的中文专业特色，没有突出新闻学专业特色，没能更有针对性的符合新闻学专业学生的知识需求，这在客观上造成了教学资源的浪费。因此，必须在教学内容的设置和教学方法的采取等方面作出创新性改革。
二、新闻学专业现代汉语课程结构调适
从上述现状来看，新闻学专业应将现代汉语置于新闻学专业特征和培养目标中进行课程定位，调整课程教学结构和内容、方法和模式。
(一)课程的基本定位
现代汉语课在新闻学专业中属于语言基础课，其目的是为了加强新闻专业学生的现代汉语素养，提高对语言文字的理解和运用能力。应突出该课程在新闻学专业中的开放性、实践性与实用性特征。通过对现代汉语语音、词汇、语法、修辞、语用的系统学习和操练，能够帮助学生培养语感，促进其综合语言能力的提高。通过现代汉语课的学习促进学生在新闻采访、文字编辑等方面语言能力素质的提高，这是现代汉语课作为新闻专业语言基础课的意义所在。
(二)教学大纲的制订
一方面，应增强运用性强、针对性鲜明的教学内容。目前新闻学专业的现代汉语知识结构为廖黄本通用教材《现代汉语》所规定的知识结构，这个知识结构是针对汉语言文学专业的学生设计的，在知识结构上保留了比较多较深的理论知识，这不能适应新闻专业学生的需要。应作出调整：增加修辞部分的比重，突出语法修辞两个重点；增加文字部分的比重，压缩语音词汇部分的理论；语音、文字、词汇、语法部分增加相应的语言文字法规和规范的内容；增加语用方面的有关知识。另一方面，应根据实用性原则对现有的教学内容进行更新。删除或压缩语音教学；删除词汇教学中的语义场部分，突出“词义和语境的关系”教学；语法部分加强最具实用性的病句辨识、评改和标点符号运用，而对词类、短语、句法成分等理论性强的部分的教学内容进行大规模压缩；修辞部分加强词语的选择，语音的协调，旬式的调整等“消极修辞”，以及新闻标题中常用的对偶、反复、顶真、仿拟、反诘、比喻、拟人等修辞格；突出“语体”内容的教学。
(三)教学计划的设置
首先，现代汉语课教学目的是系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识。进行基本技能的训练，从而培养和提高学生理解、运用汉语的能力。在讲清知识的基础上，应引导学生将知识转化为技能，多联系语言运用的实际，将理论学习与实践应用结合起来。
其次，适当缩减教学课时量。按照汉语言文学专业的教学计划，现代汉语的教学需要开设两个学期，120个学时左右。在新闻学专业的教学计划中，应只安排一个学期，60个学时。其中绪论2学时；语音lO学时；文字6学时；词汇10学时；语法22学时；修辞10学时。课时量的大幅缩减既突出了新闻专业课的教学地位和专业特色，又保证了新闻专业现代汉语课教学目的的实现。
这种从课程定位到教学大纲再到具体的教学计划等方面的调适，主要是立足于学生基本知识和语言综合能力的训练和提升，一方面基手专业特征，另一方面根据课程知识特征。
三、新闻学专业现代汉语课程教学方法改革
(一)加强规范化意识
作为新闻专业的学生，因其专业特点及将来从事事业的性质决定了其必须对祖国的语文字方针、政策有更清晰的了解。教师在教学中尤其要注意语言规范，对于字母词、外语词、异体字、繁体字等应严格遵照国家通用语言文字法的规定，对出现在课堂上、作业中的失范现象要积极引导加以规范。应引导学生树立科学的语言规范观，正确认识新时代面临的新问题。应让学生明白，新闻媒体是语言规范的表率，承担着传播语言规范的功能，应通过加强自我规范，从而对全社会起到积极引导和示范作用。
(二)增进新鲜感和趣味性
应根据专业特点，精心选择教学内容。精心选例，让现代汉语沟通与其他课程之间的联系，沟通与生活的联系，沟通课程内部各部分之间的联系，切实增强课程资源意识，坚持与时俱进。突出时代性。应积极合理地引进新闻语言的经典案例、网络和短信语言等新媒介语言案例，力求做到在教学内容上既符合专业需要又新鲜有趣。
(三)改进课堂教学
建立课堂与社会生活互动的课程教学模式。注重启发式教学。建立以学生为主体的开放性教学机制，应充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生在思考中对语言产生兴趣。应根据不同的授课内容。设计必要的课堂讨论，激发学习热情，增强参与意识，提高思考问题的能力。同时，应开展社会用字调查、新闻用语调查以及报刊纠错、新闻标题设计、手机短信写作竞赛、新闻采访≮新闻报道的写作等实践活动，拓展教学空间，使学生在理论与实践、书本与生活、课堂与社会等多重关系中得以平衡协调地发展，以此激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野，有效提高学生语言运用和语言分析的能力。
(四)实施案例教学
教师可结合新闻专业特点，开辟多种形式的第二课堂。如新闻案例引进新闻课堂。在特定条件下，由老师和学生在新闻事件中承担不同的新闻当事人身份，模拟新闻事件的情景，从而引导学生在真实或者接近真实的新闻采访、写作、编辑及评论等新闻活动中增强新闻技艺。在真实的案例中，让学生参与进来，动脑、动笔并进入角色，在活生生的新闻事件中，培养学生的实际操作能力。
总之，作为新闻学专业背景下的现代汉语教学改革，涉及专业的培养定位、课程的内在规律、学生和教师间的各种微妙因素等。这是一项系统复杂的整体工程，本文只是作出一种初步的探讨和开始，接下来应针对更加具体的教学情况，采取有时效性的方式和策略，从而最大可能地实现符合新闻学专业特质的现代汉语教学内容和方式。
(责编 何田田)