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摘要：班主任加强班级管理，不但能够提升班级的凝聚力，让整个班级变成一个积极向上的班集体，还能让班集体形成良好班风和学风。班主任可以称作班级的指明灯，为学生指引前进的方向。在高三英语学科的教学中，教师可以充分发挥学科优势，把班主任工作渗透到英语教学中去，促进学生思想品德和德育水平的提高。
关键词：高三英语；班主任管理
英语学科包罗万象，不但囊括国外优秀文化，还会将两国文化进行对比，以培养学生领良好的文化品格，教师在教学中，可以挖掘出其中的優秀内容，在加强英语知识教学的同时，提高学生的德育水平。
一、充分挖掘教材内容，渗透德育
高中时期的学生有了自己明辨是非的能力，教师在此时期的教学中，应善于向学生传递正能量的、引导学生积极向上的教材内容。鉴于此，高三英语教师在教学中，应该从众多文章中分析文章内容，发现文章中与德育相关的内容，与德育建立联系之后，作为进行德育渗透的材料。
如，学习“ A Job Worth Doing”这一内容时，笔者首先问学生，“What do you know about the job？”，学生回答：“teacher”、“doctor”、“actor”、“officer”，之后，笔者又问他们，“What kind of job do you think is worth doing？”，此时学生纷纷开始议论，他们认为，只有做自己喜欢的工作，才是值得的。然后笔者借此机会揭开了本节课的学习内容，并在这个过程中，灌输给学生，“No matter what career it is， it’s worth being respected， even a barber and a cleaner .”通过本节课的学习，笔者要求学生明白尊重他人、尊重他人职业的重要性。如此，他们在日后便会懂得尊敬天底下每一个人。如此，日积月累下来，学生的德育水平自然会得到很大提升。
二、创设德育教育情境
创设教学情境的初衷，是为了学生更好的融入课堂，不同阶段的学生，对教师创设的情境有不同的需求，高三英语教师应结合班级学生的各类特点，创设情境。在创设情境的过程中，教师要注意道德教育的渗透，使学生能够将两者结合起来，增加知识储备。
如学习“Animals in Danger”这一内容时，笔者特别注重情境的创设，首先借助多媒体技术给学生播放了一些关于小动物的视频，激发起学生热爱动物的心情，之后，笔者又给学生播放了一段关于人类残忍捕猎动物的视频、动物帮助人类以及一组已经灭亡动物的书，让他们对动物已经处于濒危这一现象有一个直观的认识，随后大屏幕配上课文插图，使他们直观感受动物生存的不易以及动物对人类的友好。然后笔者引入新课：“Dear students， we have been longing for harmony between man and nature， man and animal in the world， but people still go hunting for the sake of small animal， so we have to learn this lesson .”（同学们，我们一直渴望着人与自然和谐相处，人与动物相安无事，但是世界上仍旧有人为了利益而去捕猎小动物，那么本节课我们就来学习处在濒危阶段的动物）在讲完课文以后，笔者组织了一次关于“What kind of animals do you like best？ What do you think should protect the animals？”的讨论活动，让学生畅所欲言，说说自己心目中最喜欢的动物，谈谈如何更好地保护动物。通过创设这种德育教育情境，学生在学习英语知识的同时，能更加真切的感受到课本内容想要传递给他们的思想，即应该爱护自然环境，保护动物。
三、把握学生个性，全面开展德育教育
教师在日常教学中，应充分了解本班学生，根据本班学生的个性特点进行德育渗透。因此，笔者在日常教学中加强对学情的把握，充分了解学生的心理特点、家庭情况、学习能力等，力争为学生带来具有针对性和实践性的德育内容，满足他们发展的需要。
比如，讲解“Music”这一内容时，笔者首先提出了一些具有趣味性的问题，以此吸引学生的注意力：“Boys and girls ， Who is your favorite singer？ What does his representative work have ？”、“What style of music do you like ？ Why do you like it ？”如此一来，学生的学习兴趣立即被调动起来，跟着笔者一起学习课文。笔者在教学中，也会告诉他们艺术是无国界的，在平常的生活中，我们应该尊重艺术，不应歧视或者蔑视、污蔑其他国家的艺术。这样的教学方式不仅提高了学生的学习效率，还使他们懂得了在日常生活中应该尊重艺术，热爱其他国家的文化，这就是生活的智慧。
四、引导学生课外阅读，培养道德情操
英语课外读物于教师渗透德育也有帮助，课外读物内容广泛，类别众多，加强高中生的课外阅读，在阅读中让他们体验英语的魅力、英语民族的历史文化，也能培养其道德情操。
对于这个阶段学生课外阅读的内容，教师应着重挑选，既能符合他们的心理特征，又能加强道德教育。
英语教师是高中阶段给学生介绍外国优秀文化的重要纽带，通过学习英语知识，学生的视野会不断开阔，从而不断提升自身的文化素养，这样就实现了英语教师教书育人的目的。班主任对班级的管理与教育无时不在，只要班主任善于挖掘教材中与德育相关的内容，并在教学中用真情去感染学生，学生的德育水平与学习能力一定会有很大提升。
参考文献：
[1]刘秀花：如何在英语教学中进行德育渗透[J].辽宁师范大学，2009
[2]夏永燕：高中英语教学中的德育渗透研究[J].广西师范学院，2015
（作者单位：山东省青岛市第十七中学 266031）
关键词：高三英语；班主任管理
英语学科包罗万象，不但囊括国外优秀文化，还会将两国文化进行对比，以培养学生领良好的文化品格，教师在教学中，可以挖掘出其中的優秀内容，在加强英语知识教学的同时，提高学生的德育水平。
一、充分挖掘教材内容，渗透德育
高中时期的学生有了自己明辨是非的能力，教师在此时期的教学中，应善于向学生传递正能量的、引导学生积极向上的教材内容。鉴于此，高三英语教师在教学中，应该从众多文章中分析文章内容，发现文章中与德育相关的内容，与德育建立联系之后，作为进行德育渗透的材料。
如，学习“ A Job Worth Doing”这一内容时，笔者首先问学生，“What do you know about the job？”，学生回答：“teacher”、“doctor”、“actor”、“officer”，之后，笔者又问他们，“What kind of job do you think is worth doing？”，此时学生纷纷开始议论，他们认为，只有做自己喜欢的工作，才是值得的。然后笔者借此机会揭开了本节课的学习内容，并在这个过程中，灌输给学生，“No matter what career it is， it’s worth being respected， even a barber and a cleaner .”通过本节课的学习，笔者要求学生明白尊重他人、尊重他人职业的重要性。如此，他们在日后便会懂得尊敬天底下每一个人。如此，日积月累下来，学生的德育水平自然会得到很大提升。
二、创设德育教育情境
创设教学情境的初衷，是为了学生更好的融入课堂，不同阶段的学生，对教师创设的情境有不同的需求，高三英语教师应结合班级学生的各类特点，创设情境。在创设情境的过程中，教师要注意道德教育的渗透，使学生能够将两者结合起来，增加知识储备。
如学习“Animals in Danger”这一内容时，笔者特别注重情境的创设，首先借助多媒体技术给学生播放了一些关于小动物的视频，激发起学生热爱动物的心情，之后，笔者又给学生播放了一段关于人类残忍捕猎动物的视频、动物帮助人类以及一组已经灭亡动物的书，让他们对动物已经处于濒危这一现象有一个直观的认识，随后大屏幕配上课文插图，使他们直观感受动物生存的不易以及动物对人类的友好。然后笔者引入新课：“Dear students， we have been longing for harmony between man and nature， man and animal in the world， but people still go hunting for the sake of small animal， so we have to learn this lesson .”（同学们，我们一直渴望着人与自然和谐相处，人与动物相安无事，但是世界上仍旧有人为了利益而去捕猎小动物，那么本节课我们就来学习处在濒危阶段的动物）在讲完课文以后，笔者组织了一次关于“What kind of animals do you like best？ What do you think should protect the animals？”的讨论活动，让学生畅所欲言，说说自己心目中最喜欢的动物，谈谈如何更好地保护动物。通过创设这种德育教育情境，学生在学习英语知识的同时，能更加真切的感受到课本内容想要传递给他们的思想，即应该爱护自然环境，保护动物。
三、把握学生个性，全面开展德育教育
教师在日常教学中，应充分了解本班学生，根据本班学生的个性特点进行德育渗透。因此，笔者在日常教学中加强对学情的把握，充分了解学生的心理特点、家庭情况、学习能力等，力争为学生带来具有针对性和实践性的德育内容，满足他们发展的需要。
比如，讲解“Music”这一内容时，笔者首先提出了一些具有趣味性的问题，以此吸引学生的注意力：“Boys and girls ， Who is your favorite singer？ What does his representative work have ？”、“What style of music do you like ？ Why do you like it ？”如此一来，学生的学习兴趣立即被调动起来，跟着笔者一起学习课文。笔者在教学中，也会告诉他们艺术是无国界的，在平常的生活中，我们应该尊重艺术，不应歧视或者蔑视、污蔑其他国家的艺术。这样的教学方式不仅提高了学生的学习效率，还使他们懂得了在日常生活中应该尊重艺术，热爱其他国家的文化，这就是生活的智慧。
四、引导学生课外阅读，培养道德情操
英语课外读物于教师渗透德育也有帮助，课外读物内容广泛，类别众多，加强高中生的课外阅读，在阅读中让他们体验英语的魅力、英语民族的历史文化，也能培养其道德情操。
对于这个阶段学生课外阅读的内容，教师应着重挑选，既能符合他们的心理特征，又能加强道德教育。
英语教师是高中阶段给学生介绍外国优秀文化的重要纽带，通过学习英语知识，学生的视野会不断开阔，从而不断提升自身的文化素养，这样就实现了英语教师教书育人的目的。班主任对班级的管理与教育无时不在，只要班主任善于挖掘教材中与德育相关的内容，并在教学中用真情去感染学生，学生的德育水平与学习能力一定会有很大提升。
参考文献：
[1]刘秀花：如何在英语教学中进行德育渗透[J].辽宁师范大学，2009
[2]夏永燕：高中英语教学中的德育渗透研究[J].广西师范学院，2015
（作者单位：山东省青岛市第十七中学 266031）