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【内容摘要】物理学科已经存在多年，在不同时期、不同教学环境下也应用了很多种不同的教学方式，而思维导图是近年来应用较为广泛的。思维导图在与其他教学手段相比优势在于其能够有效促进学生思维的发射，做到举一反三，并使学生将理论知识与实践操作有效结合起来。
【关键词】思维导图 初中 物理教学 应用分析
前言
社会的持续发展使得我国各个方面均得到了更大的发展，尤其是教育领域，其一直处于社会发展的最前沿。物理学科在众多学科中是较为重要的一类，因此也备受各方关注，如何提升该学科的教学质量也成为了各个学校亟待解决的问题。本文将站在初中物理教学角度而言对思维导图教学模式进行剖析，以期能够有效解决目前初中物理教学中存在的问题。
一、初中物理教学中存在的问题
初中教学较为复杂，而导致出现这一情况的原因有很多，如学科的增多、知识难度的增加，以及初中生独特的心理特征，一般来讲，初中是大多数人青春期的开始，在该时期学生的心理变化较大，同时伴有不同程度的叛逆心理。除却此方面因素外，我国初中物理教学普遍存在的问题可以在如下几个方面体现出来：一，我国师资力量匮乏；二，初中物理教学课程设置不完善；三，教学手段略显落后；四，资源整合力度不足等。以上问题很多均是从很久以前就遗留下来的，虽然在进行大范围的教育改革后已经得到了改善，但依然存在遗漏之处，尤其是经济落后的地区，今后应加大对此方面的关注①。
二、思维导图在初中物理教学中的具体应用
1.课前预习阶段
教学任务需要由教师和学生共同来完成，而预习往往只是由学生自主完成。初中生虽然已经有了一定的学习经历，但物理学科毕竟是一门全新的课程，很多学生无法为自己设定良好的预习计划。思维导图能够帮助学生解决此问题，如科教版初中物理中的重点内容：物态变化，或是质量和密度，在进行预习时学生不仅要基本掌握相关理论，也要划分出重点和难点内容，以便于能够提高自己的课堂学习效率。物理学科较为特殊，其属于典型的难教难懂科目，具有极强的知识性、专业性和逻辑性，思维导图的应用能够将学生的逻辑思维提升，并帮助学生建立自己的知识构架②。
2.课堂教学阶段
无论哪个学科，课堂教学均是整个教学过程中最为重要的，学生在课堂学习过程中可以吸收到大量的知识。学生在学习的过程中势必需要做课堂笔记，但在实际教学中可以发现，很多学生只是盲目的将教室写在黑板上的内容抄录下来，却并不知道如何区分重点，在学习和复习的过程中浪费了很多时间和精力。应用思维导图方式可以有效帮助学生加深印象，也能过应用图像记忆法来对典型题型做加强。依然以科教版物理知识加速度为例，在做笔记时可以优先考虑建议图形绘制的方法，此种模式不但能够突出重点，也便于学生做有联想性的学习，大大提升学习效率。另外，我国教育改革理念中提倡教师为辅，学生为主的新理念，因此在整个过程中教师要充分肯定学生的主体地位。
3.实践团体学习阶段
当代教学中往往会出现多种教学手段结合应用的情况，思维导图所独具的特色使得其可以与很多方式进行有效结合，如小组学习法。学习是一件相对枯燥的事情，但若是能够与其他人一起则会变得较为有趣，因此将学生进行合理分组能够有效提升学生学习积极性。学生在各自的组别内针对各自认为的难点进行讨论和解答，并利用思维导图将多种结论、疑惑进行整理，并制作思维导图，在这一过程中学生不但要亲力亲为，更要懂得怎样与伙伴合作，这对于实现素质教育也能够起到较大的推动作用。
三、思维导图的应用要点
力学在物理知识中属于重点内容，若围绕该内容进行思维导图则应做到如下几点：一，教师需要做好备课工作，确定本节课的教学内容以及重点，而学生要做好记笔记的前期工作，即纸笔，最好是不同颜色，便于区分；二，学生在记笔记时教师应做出指导，使学生能够根据自身理解和教师的指导确立主题关键词，或是将其变化为图像；三，重视知识衔接的重要性，力学与其他知识有着千丝万缕的关系，而要梳理此种关系，并将知识充分融合，则要在确立中心后进行知识扩张，树形格式是最佳选择，在不同的知识点下进行树形拓展和串联是尤为重要的；四，构图中，学生要应用到种类多样的符号，或是丰富多样的颜色，抑或是不同的文字，在此方面要注意不要造成混淆；五，当完成基本环节后，学生要对现有知识进行整理，而要做到全面整理，则需要学生以不同角度来看待该问题，并做好标记；六，学生除了能够一点点建立树形图，也要有能够重画的能力，在重画的过程中也是学生对该类知识梳理的一个过程③。
结语
综上所述，思维导图作为新式教学法能够在实际教学中发挥良好的作用，尤其在物理学科的教学中效果更为明显，因此其也受到了初高中物理教师的青睐。初中物理相较于高中物理而言在很多方面均较为简单，但要使学生充分掌握相关知識也并非易事，因此今后在应用思维导图教学法的同时也要注重其他教学模式的搭配使用。
【注释】
① 王金爱. 逻辑创新的思维模式——思维导图在初中物理的实践应用[J]. 中国校外教育，2016（33）：51 55.
② 韩昕蕾. 思维导图策略在初中生物教学中的应用实践研究[J]. 求知导刊，2015（14）：62.
③ 傅傲蕾. 探析思维导图在初中物理实践性教学中的运用[J]. 科技风，2015（22）：203.
（作者单位：江西省赣州市于都县于都中学）
【关键词】思维导图 初中 物理教学 应用分析
前言
社会的持续发展使得我国各个方面均得到了更大的发展，尤其是教育领域，其一直处于社会发展的最前沿。物理学科在众多学科中是较为重要的一类，因此也备受各方关注，如何提升该学科的教学质量也成为了各个学校亟待解决的问题。本文将站在初中物理教学角度而言对思维导图教学模式进行剖析，以期能够有效解决目前初中物理教学中存在的问题。
一、初中物理教学中存在的问题
初中教学较为复杂，而导致出现这一情况的原因有很多，如学科的增多、知识难度的增加，以及初中生独特的心理特征，一般来讲，初中是大多数人青春期的开始，在该时期学生的心理变化较大，同时伴有不同程度的叛逆心理。除却此方面因素外，我国初中物理教学普遍存在的问题可以在如下几个方面体现出来：一，我国师资力量匮乏；二，初中物理教学课程设置不完善；三，教学手段略显落后；四，资源整合力度不足等。以上问题很多均是从很久以前就遗留下来的，虽然在进行大范围的教育改革后已经得到了改善，但依然存在遗漏之处，尤其是经济落后的地区，今后应加大对此方面的关注①。
二、思维导图在初中物理教学中的具体应用
1.课前预习阶段
教学任务需要由教师和学生共同来完成，而预习往往只是由学生自主完成。初中生虽然已经有了一定的学习经历，但物理学科毕竟是一门全新的课程，很多学生无法为自己设定良好的预习计划。思维导图能够帮助学生解决此问题，如科教版初中物理中的重点内容：物态变化，或是质量和密度，在进行预习时学生不仅要基本掌握相关理论，也要划分出重点和难点内容，以便于能够提高自己的课堂学习效率。物理学科较为特殊，其属于典型的难教难懂科目，具有极强的知识性、专业性和逻辑性，思维导图的应用能够将学生的逻辑思维提升，并帮助学生建立自己的知识构架②。
2.课堂教学阶段
无论哪个学科，课堂教学均是整个教学过程中最为重要的，学生在课堂学习过程中可以吸收到大量的知识。学生在学习的过程中势必需要做课堂笔记，但在实际教学中可以发现，很多学生只是盲目的将教室写在黑板上的内容抄录下来，却并不知道如何区分重点，在学习和复习的过程中浪费了很多时间和精力。应用思维导图方式可以有效帮助学生加深印象，也能过应用图像记忆法来对典型题型做加强。依然以科教版物理知识加速度为例，在做笔记时可以优先考虑建议图形绘制的方法，此种模式不但能够突出重点，也便于学生做有联想性的学习，大大提升学习效率。另外，我国教育改革理念中提倡教师为辅，学生为主的新理念，因此在整个过程中教师要充分肯定学生的主体地位。
3.实践团体学习阶段
当代教学中往往会出现多种教学手段结合应用的情况，思维导图所独具的特色使得其可以与很多方式进行有效结合，如小组学习法。学习是一件相对枯燥的事情，但若是能够与其他人一起则会变得较为有趣，因此将学生进行合理分组能够有效提升学生学习积极性。学生在各自的组别内针对各自认为的难点进行讨论和解答，并利用思维导图将多种结论、疑惑进行整理，并制作思维导图，在这一过程中学生不但要亲力亲为，更要懂得怎样与伙伴合作，这对于实现素质教育也能够起到较大的推动作用。
三、思维导图的应用要点
力学在物理知识中属于重点内容，若围绕该内容进行思维导图则应做到如下几点：一，教师需要做好备课工作，确定本节课的教学内容以及重点，而学生要做好记笔记的前期工作，即纸笔，最好是不同颜色，便于区分；二，学生在记笔记时教师应做出指导，使学生能够根据自身理解和教师的指导确立主题关键词，或是将其变化为图像；三，重视知识衔接的重要性，力学与其他知识有着千丝万缕的关系，而要梳理此种关系，并将知识充分融合，则要在确立中心后进行知识扩张，树形格式是最佳选择，在不同的知识点下进行树形拓展和串联是尤为重要的；四，构图中，学生要应用到种类多样的符号，或是丰富多样的颜色，抑或是不同的文字，在此方面要注意不要造成混淆；五，当完成基本环节后，学生要对现有知识进行整理，而要做到全面整理，则需要学生以不同角度来看待该问题，并做好标记；六，学生除了能够一点点建立树形图，也要有能够重画的能力，在重画的过程中也是学生对该类知识梳理的一个过程③。
结语
综上所述，思维导图作为新式教学法能够在实际教学中发挥良好的作用，尤其在物理学科的教学中效果更为明显，因此其也受到了初高中物理教师的青睐。初中物理相较于高中物理而言在很多方面均较为简单，但要使学生充分掌握相关知識也并非易事，因此今后在应用思维导图教学法的同时也要注重其他教学模式的搭配使用。
【注释】
① 王金爱. 逻辑创新的思维模式——思维导图在初中物理的实践应用[J]. 中国校外教育，2016（33）：51 55.
② 韩昕蕾. 思维导图策略在初中生物教学中的应用实践研究[J]. 求知导刊，2015（14）：62.
③ 傅傲蕾. 探析思维导图在初中物理实践性教学中的运用[J]. 科技风，2015（22）：203.
（作者单位：江西省赣州市于都县于都中学）