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【摘 要】高中历史教材是一座审美教育的宝库，高中历史课堂是一个发现美、热爱美、享受美的过程。这个过程是以充分挖掘和利用历史教材中的审美因素为前提，以加强历史教学中的审美教育为策略，以激发学生学习兴趣、培养高尚情操和良好品质为目的，从而实现学生良好素养的提升。
【关键词】高中历史；审美；挖掘
高中历史教学中，教师要通过对学生的心理活动进行干预，从挖掘美到追求美再到欣赏美，用美好的事物来感染学生，用美好的情来感动学生，让他们在心理和情感上产生共鸣，从而树立正确的审美观，提高学生的审美水平。这个过程需要历史教师的实施和引导，也是一个循序渐进、步步深入的过程。
一、深入教材发现美
人类的文明史本身就是一部追求美、创造美的历史过程，高中历史教材描绘和讲述的就是人类如何追求美、创造美的。比如气势恢宏的万里长城，神秘难解的埃及金字塔，再比如辉耀长空的民族英雄，灿若星辰的古今贤哲，又比如富丽堂皇的建筑之美，琳琅满目的工艺之美，价值连城的书画之美，一唱三叹的戏剧之美，永不凋谢的文学之美……这些都是文明史的重要组成部分，同样是高中历史教材的重要内容，更是需要我们重点关注的审美因素。
在教学人教版高中历史《辉煌灿烂的文学》一课时，我通过深入挖掘教材，结合自己的日常积累，通过典型案例，总结了中国古代不同历史时期的文学特色，引导学生了解诗词歌赋等不同文学体裁的知识内容和形式，掌握一定的代表作品。首先归纳了汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说这几种文学形式的主要特点和成就，再要求学生将本课内容概括为“我国古代辉煌灿烂的文学成就一览表”，包括历史时期、文学体裁及流派、代表人物、代表作品等。然后以独立思考和合作学习的方式对所学内容进行比较分析，概括和阐释。通过本课学习，让学生们了解了中国古代辉煌灿烂的文学，让他们在对文学家、诗人及其作品的分析当中，步入文学艺术的殿堂，感受古代文学的美轮美奂，感受古代文人的思想情操，从中发现了美，感受到了美。
所以說，高中历史教材中蕴含着丰富的美，历史教学中饱含着审美情感因素。历史中的美无处不在，因此作为历史教师，必须全面熟悉教材，善于挖掘其中的丰富宝藏，引导学生去发现美。
二、创设情境热爱美
历史虽然一如云烟飘散，但历史文物、图片和各种遗迹仍然是可观、可触、可感的。在历史课堂上可以通过文物、模型、地图、图片和电影、电视、视频等直观的教具作为辅助来进行直观教学，运用多种方式，从不同角度刺激学生的视觉、听觉和感觉，让“历史”在课堂“重演”，让学生们“身临其境”，从而营造浓厚的历史审美氛围，激发学生强烈的求知欲望，帮助学生徜徉历史长河，在体验中感悟，在思索中领会，从而形成正确的审美观念和健康的审美情趣，提升审美能力。
比如在教学人教版高中历史《抗如战争》一课时，我就利用幻灯片对教材内容进行了讲解，通过多媒体资源，在课堂上播放了《七七事变》《东京审判》《南京大屠杀申遗》《鬼子来了》等有关抗日战争的影片资料，课堂气氛非常好，学生们看得非常投入。在这种氛围当中我又为大家播放了《大刀向鬼子们的头上砍去》《义勇军进行曲》等抗日歌曲，这种视听刺激的教学方式受到学生的欢迎，也使他们对抗日战争有了更加深刻的认知。此外，我还搜集了大量有关抗日战争的图文史料，课后又为学生推荐了一些有关这一历史时期的文学艺术作品，以加强学生对这一时期的理性与感性的双重认知。通过现代化教学技术和设施，让学生在历史课堂上了解了抗日战争这段历史，同时在学习历史当中，引导他们学会在残酷的战乱中发现并欣赏人性之美，引导学生全面、客观、正确地认识历史。这种尝试有效地丰富了高中历史课堂教学，以相对真实的情境让学生穿越烽烟战火，在“身临其境”中感悟历史之美，欣赏人性之美，从而喜欢和热爱历史。
运用多种直观的教具，创造出审美的历史情境，引导学生感受美、追求美，只有这样才能让学生对历史认知从感性认识上升到理性认识，进一步拓展审美想象力，激发他们去探索、去思考，去热爱历史的美。
三、含英咀华享受美
在高中历史教学课堂上开展审美教育，需要紧密结合德育教育和世界观教育，以中外历史上最精粹的内容为重点，根据“社会主义核心价值观”的要求，积极倡导崇高的理想和追求，大力弘扬优秀的道德品质和美好情感。
纵观历史，古代劳动人民用汗水和智慧创造了多少奇迹，推动着社会的进步，这是一种美；无数仁人志士追求真理、坚守信念，至死不渝，这也是一种美；中外数千年的文明史沉淀了无比璀璨的文学艺术经典，这同样是一种美。把最美的历史交给学生，反复咀嚼和品咂，才会汲取到更加丰富的营养。比如在教学人教版高中历史《祖国统一大业》一课时，我尝试从一枚小小的邮票（全国江山一片红）导入，引出台湾问题，再从台湾问题的由来，从郑成功到施琅，再到“一国两制”、“九二共识”，同时回顾香港和澳门的回归，让学生理解“一国两制”伟大构想的提出和港澳的成功实践，对实现祖国统一和民族复兴的重要意义，在学习中感悟祖国现代化建设成果，培养爱国情怀，增强民族自豪感，坚定祖国统一大业的信心。
深度剖析和精品细读，让历史精华的养分充分被学生吸收，在思考和感悟历史中升华情感体验，含英咀华，享受历史之美，学生的审美趣味就会慢慢形成，学生的审美水平就会逐渐提高。
总而言之，高中历史教学中培养学生的审美意识具有十分最重要的意义。历史教师对历史教材审美因素的挖掘，教学方法和教学手段的运用， 都会影响到学生审美情趣的培养和审美能力的提高，这就需要不断提高自身的审美理论水平和实践能力，才能更好地在驾驭历史课堂，去引导学生发现美、热爱美、享受美！
【关键词】高中历史；审美；挖掘
高中历史教学中，教师要通过对学生的心理活动进行干预，从挖掘美到追求美再到欣赏美，用美好的事物来感染学生，用美好的情来感动学生，让他们在心理和情感上产生共鸣，从而树立正确的审美观，提高学生的审美水平。这个过程需要历史教师的实施和引导，也是一个循序渐进、步步深入的过程。
一、深入教材发现美
人类的文明史本身就是一部追求美、创造美的历史过程，高中历史教材描绘和讲述的就是人类如何追求美、创造美的。比如气势恢宏的万里长城，神秘难解的埃及金字塔，再比如辉耀长空的民族英雄，灿若星辰的古今贤哲，又比如富丽堂皇的建筑之美，琳琅满目的工艺之美，价值连城的书画之美，一唱三叹的戏剧之美，永不凋谢的文学之美……这些都是文明史的重要组成部分，同样是高中历史教材的重要内容，更是需要我们重点关注的审美因素。
在教学人教版高中历史《辉煌灿烂的文学》一课时，我通过深入挖掘教材，结合自己的日常积累，通过典型案例，总结了中国古代不同历史时期的文学特色，引导学生了解诗词歌赋等不同文学体裁的知识内容和形式，掌握一定的代表作品。首先归纳了汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说这几种文学形式的主要特点和成就，再要求学生将本课内容概括为“我国古代辉煌灿烂的文学成就一览表”，包括历史时期、文学体裁及流派、代表人物、代表作品等。然后以独立思考和合作学习的方式对所学内容进行比较分析，概括和阐释。通过本课学习，让学生们了解了中国古代辉煌灿烂的文学，让他们在对文学家、诗人及其作品的分析当中，步入文学艺术的殿堂，感受古代文学的美轮美奂，感受古代文人的思想情操，从中发现了美，感受到了美。
所以說，高中历史教材中蕴含着丰富的美，历史教学中饱含着审美情感因素。历史中的美无处不在，因此作为历史教师，必须全面熟悉教材，善于挖掘其中的丰富宝藏，引导学生去发现美。
二、创设情境热爱美
历史虽然一如云烟飘散，但历史文物、图片和各种遗迹仍然是可观、可触、可感的。在历史课堂上可以通过文物、模型、地图、图片和电影、电视、视频等直观的教具作为辅助来进行直观教学，运用多种方式，从不同角度刺激学生的视觉、听觉和感觉，让“历史”在课堂“重演”，让学生们“身临其境”，从而营造浓厚的历史审美氛围，激发学生强烈的求知欲望，帮助学生徜徉历史长河，在体验中感悟，在思索中领会，从而形成正确的审美观念和健康的审美情趣，提升审美能力。
比如在教学人教版高中历史《抗如战争》一课时，我就利用幻灯片对教材内容进行了讲解，通过多媒体资源，在课堂上播放了《七七事变》《东京审判》《南京大屠杀申遗》《鬼子来了》等有关抗日战争的影片资料，课堂气氛非常好，学生们看得非常投入。在这种氛围当中我又为大家播放了《大刀向鬼子们的头上砍去》《义勇军进行曲》等抗日歌曲，这种视听刺激的教学方式受到学生的欢迎，也使他们对抗日战争有了更加深刻的认知。此外，我还搜集了大量有关抗日战争的图文史料，课后又为学生推荐了一些有关这一历史时期的文学艺术作品，以加强学生对这一时期的理性与感性的双重认知。通过现代化教学技术和设施，让学生在历史课堂上了解了抗日战争这段历史，同时在学习历史当中，引导他们学会在残酷的战乱中发现并欣赏人性之美，引导学生全面、客观、正确地认识历史。这种尝试有效地丰富了高中历史课堂教学，以相对真实的情境让学生穿越烽烟战火，在“身临其境”中感悟历史之美，欣赏人性之美，从而喜欢和热爱历史。
运用多种直观的教具，创造出审美的历史情境，引导学生感受美、追求美，只有这样才能让学生对历史认知从感性认识上升到理性认识，进一步拓展审美想象力，激发他们去探索、去思考，去热爱历史的美。
三、含英咀华享受美
在高中历史教学课堂上开展审美教育，需要紧密结合德育教育和世界观教育，以中外历史上最精粹的内容为重点，根据“社会主义核心价值观”的要求，积极倡导崇高的理想和追求，大力弘扬优秀的道德品质和美好情感。
纵观历史，古代劳动人民用汗水和智慧创造了多少奇迹，推动着社会的进步，这是一种美；无数仁人志士追求真理、坚守信念，至死不渝，这也是一种美；中外数千年的文明史沉淀了无比璀璨的文学艺术经典，这同样是一种美。把最美的历史交给学生，反复咀嚼和品咂，才会汲取到更加丰富的营养。比如在教学人教版高中历史《祖国统一大业》一课时，我尝试从一枚小小的邮票（全国江山一片红）导入，引出台湾问题，再从台湾问题的由来，从郑成功到施琅，再到“一国两制”、“九二共识”，同时回顾香港和澳门的回归，让学生理解“一国两制”伟大构想的提出和港澳的成功实践，对实现祖国统一和民族复兴的重要意义，在学习中感悟祖国现代化建设成果，培养爱国情怀，增强民族自豪感，坚定祖国统一大业的信心。
深度剖析和精品细读，让历史精华的养分充分被学生吸收，在思考和感悟历史中升华情感体验，含英咀华，享受历史之美，学生的审美趣味就会慢慢形成，学生的审美水平就会逐渐提高。
总而言之，高中历史教学中培养学生的审美意识具有十分最重要的意义。历史教师对历史教材审美因素的挖掘，教学方法和教学手段的运用， 都会影响到学生审美情趣的培养和审美能力的提高，这就需要不断提高自身的审美理论水平和实践能力，才能更好地在驾驭历史课堂，去引导学生发现美、热爱美、享受美！