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【摘要】新时代背景下，在高职公共英语课堂中渗透思政教育不仅是落实“立德树人”根本任务的关键性举措，同时也是提高学生思想道德水平和人文素养的重要途径，只有这样才能促进学生成为一个德、智、体、美、劳全面发展的人才。然而，当前我国大部分高职院校公共英语课堂中的思政教育现状并不理想，存在较多的问题。基于此，本文先简述了新时代背景下高职公共英语课堂中思政教育的必要性，并分析了高职公共英语课堂中的思政教育现状及存在的问题，最后提出了几点新时代背景下高职公共英语课堂中的思政教育策略。
【关键词】高职;公共英语课堂;思政教育
【作者简介】李晔（1989-），女，汉族，河北保定人，河北软件职业技术学院，讲师，公共管理学硕士，研究方向：教育教学。
英语是高职院校的公共基础课程之一，过去的高职公共英语课堂教学过程中，教师多是单纯地指导学生学习和掌握英语语言相关知识和技能，并不重视其人文素质的培养，从而导致培养出的人才难以满足社会的需要。出现这种状况的原因为传统教学模式忽视了思政教育，难以提升学生的思想道德素质，即使其具有较高的专业技术和能力，也无法成为一个对社会有用的人才。基于此，就需要各高职英语教师积极转变自身的教学观念，将思政教育融入高职公共英语课堂，以不断提高学生的思想道德素质水平，才能为社会培养出专业能力强、道德素质高的复合型人才。
一、新时代背景下高职公共英语课堂开展思政教育的必要性
2014年，上海市委、市政府首次提出了课程思政的概念。之后，习近平总书记也提出了“全课程、全员育人”的教育理念，课程思政和“全课程、全员育人”的教育理念均要求各级教师深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，以促进各类课程教育与思政教育同向同行，形成协同效应，才能实现立德树人根本任务。英语是高职学生必修的公共课程之一，具有覆盖面广、教学时间长、课时量多等特点，这样的课程特点为思政教育提供良好的条件。英语本身是一门应用型的外语类文化通识课程，兼具人文性和工具性双重性质，课程中涉及较多关于中西文化知识和价值观念比较的知识内容，这些知识内容均可作为思政教育的资源，因此，高职英语教师需要在公共英语课堂中有效渗透思政教育，以不断提高学生的思想品德修养，帮助其树立正确的价值观念，才能有效促进其身心健康发展和实现新时代背景下高职院校的育人目标。
二、高职公共英语课堂中的思政教育现状及存在的问题分析
随着我国对课程思政教育理念的不断推进和深入，已有不少教师已经认识到课程思政教育的重要性，并在课程教学过程中融入了思政教育，但是，从我国现阶段高职公共英语课堂的教学现状来看，不少高职院校均存在公共英语课堂教学与思政教育分离的现象，具体体现在以下三个方面：1.高职公共英语课程标准中缺乏思政教育目标，导致这一问题出现的根本原因是学校领导和英语教师均未意识到课程思政教育的重要性，从而将公共英语课堂教学重点和目标放在英语知识技能培养上，在教学过程中多注重学生英语听说读写等技能的培养，忽视英语课程隐含的文化渗透和育人功能。2.英语教师思想政治教育理论知识及技能不足。要在高职公共英语课堂中有效渗透思政教育，对教师思想政治教育理论知识及技能具有较高的要求。然而，大部分英语教師均不具备这项能力，从而难以挖掘英语课程中隐含的思政元素对学生进行思政教育，即使抓住了某些思政元素，也多是利用相关元素对学生进行片面的思政教育，难以充分发挥思政教育的育人功效。3.高职英语教材内容与时代脱节，教材是高职公共英语课堂教学的主要载体，要实现英语课堂教学内容和思政元素的有机结合，需要依靠教材的支持。然而，当前我国大部分高职英语教材内容多是以西方国家为背景的英文原版素材，这种带有局限性的教材内容不仅会导致学生易受到西方文化思想的影响，同时也会导致其逐渐遗忘我国本土文化，从而导致其忽视我国优秀文化中的核心价值观，这违背了思政教育的初衷。
三、新时代背景下高职公共英语课堂开展思政教育的策略
1.不断提升高职公共英语教师的思想政治文化素养。在新时代背景下，高职院校的领导和英语教师均需转变自身教育理念，认清课程思政教育的重要性，并积极践行课程思政教育的要求。在工作中，院校领导需积极组织英语教师学习思想政治理论相关知识和技能，以促进其真正领悟思想政治教育的内涵，从而促进其个人专业素养、职业素养及思想道德品质不断提升，这样才能更好地将思想政治教育融入英语课程教学中，从而促进高职公共英语课堂教学与思政教育的有效融合。英语教师也需抓住一切学习机会提高自身的思想政治觉悟和素养，如采用思政课程的辩证法对英语课程中所蕴含的思政元素及生活中鲜活的英语思政素材进行深入挖掘，然后利用有趣或有效的教学手段将思政教育知识内容传递给学生，才能有效提高学生的思想品德修养。另外，在教学实践中，教师还需做到言传身教，利用自身言行给学生提供良好的思想品质和精神素养熏陶，从而有效完成思政教育的教学任务要求。
2.合理选择公共英语课堂教学的教材。要在高职公共英语课堂中有效渗透思政教育，还需要高职院校领导和英语教师合理选择公共英语课堂教学的教材，要选取具有思政元素的英语教材或具有隐性价值观引领作用的教材进行公共英语课堂教学，才能借助教材这一载体培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观。如选择《新编实用英语一》（第五版）Unit 1 Passage A“Can you name some pros and cons of the new ways of communication ？”进行思政教育，利用这一教材知识内容进行教学，不仅能促进学生的法制意识增强和法治素养提升，同时还能使其形成诚信交友的思想观念，从而提升其思想道德水平。另外，在新时代背景下的公共英语课堂教学过程中，教师还需要突破利用课本教材进行思政教育的局限性，积极利用互联网技术、云教学平台等现代化信息技术或平台探寻更多丰富、鲜活、立体、与时俱进的外语思政素材和中国文化素材，并引导学生从辨证分析和对比中西方文化差异的新视野等进行教学，这样不仅能促进学生接触多元文化，同时还能促进其全面了解和感受我国传统文化的魅力，从而激发其爱国情怀和增强其民族自豪感。 3.积极探寻有效渗透思政教育的教学方法。为实现高职公共英语课堂教学与思政教育的有机融合，英语教师还需积极探寻有效渗透思政教育的教学方法，一方面要促进学生良好地学习和掌握英语语言及相关技能，另一方面促进学生领悟英语文化知识中蕴含的思政内涵，从而不断提升其思想道德品质。在教学实践过程中，教师可采用的教学方法有多种，如情景式教学、云平台教学、讨论式教学等，其中，进行情景式教学需要教师先找准英语素材与思政内容的契合点，并围绕该契合点利用图片、视频、音频等多种资源构建直观的教学情境对其进行教学，以不断激发其学习兴趣和感知思政教育与英语教学的密切性，从而在后续的学习过程中也能自主地挖掘英语知识中蕴藏的思政内容。进行云平台教学则需要教师积极构建云教学平台，也就是构建网络化的课程思政教育课堂，实现线上和线下教学，以促进学生能不受时间和空间的限制进行思政学习。讨论式教学则是选取与时代发展相适应的热点话题，引导学生对相关话题进行讨论和发表自身的观念点，例如，教师可在教学平台上发布最近国内外均十分关注的“Challenge to All”宣传视频，借助视频引导学生对全球疫情发表自己的看法，并向学生传递人类命运共同体的观点，以促进其能以全球视野和全局观念去看待此次疫情。除了这些教学方法外，教师还可以采用案例式、体验式、情景模拟、辩论式、竞赛式等多种方法进行教学，利用这些教学方法不仅能有效调动学习思政学生的积极性，同时在讨论、体验等活动过程中还能提高其思辨能力及综合素质。
4.改进高职公共英语课堂教学评价模式。在既往的高职公共英语课堂教学过程中，教师多是根据学生对英语相关知识和技能的掌握情况对其进行评价，这种评价模式具有一定的片面性。在新时代背景下，要实现课程思政的目标要求，就需要教师积极改进高职公共英语课堂教学评价模式，将德育教育效果纳入英语教学评价体系中，同时还需构建老师评价、学生互评、学生自评三位一体的评价模式。在教师评价过程中，教师应注重学生学习过程和学习效果的综合评价，并全面洞察学生的思想导向和心理健康，不可片面关注其学习成绩的发展。在学生互评、自评过程中，则需要引导学生多学习他人的长处，认清自身的不足，并加以改进，这样才能有效提高学生的道德品质和思想素养。
四、结语
新时代背景下，将思政教育融入高职公共英语课堂中，是落实“课程思政”教育理念及“立德树人”根本任务的关键性举措。但是，当前我国不少高职公共英语教师在课堂教学过程中均不重视思政教育的渗透，从而导致学生的思政道德素质水平难以提升。基于此，各高职院校应积极探索在公共英語课堂中渗透思政教育的策略，如不断提升高职公共英语教师的思想政治文化素养、合理选择公共英语课堂教学的教材、积极探寻有效渗透思政教育的教学方法以及改进高职公共英语课堂教学评价模式，只有这样才能在提高学生英语知识和应用能力的基础上，使其思想道德水平得到一定提升，从而使学生成为对社会有用的人才。
参考文献：
[1]黄先敏.高职公共英语混合式教学中的课程思政探讨[J].校园英语，2020（10）：89-90.
[2]刘琢.课程思政大背景下的高职公共英语教学改革探究[J].文渊（中学版），2019（8）：422.
[3]李花.新时代背景下高职公共英语课堂中的思政教育[J].中外企业文化，2020（9）：139-140.
[4]张艳梅，李广义.高职公共英语课思政特色教学模式的探索[J].北京经济管理职业学院学报，2020（2）：59-63.
[5]丁培元.课程思政视域下高职院校公共英语课程教学改革分析[J].英语广场：学术研究，2020（13）：77-79.
【关键词】高职;公共英语课堂;思政教育
【作者简介】李晔（1989-），女，汉族，河北保定人，河北软件职业技术学院，讲师，公共管理学硕士，研究方向：教育教学。
英语是高职院校的公共基础课程之一，过去的高职公共英语课堂教学过程中，教师多是单纯地指导学生学习和掌握英语语言相关知识和技能，并不重视其人文素质的培养，从而导致培养出的人才难以满足社会的需要。出现这种状况的原因为传统教学模式忽视了思政教育，难以提升学生的思想道德素质，即使其具有较高的专业技术和能力，也无法成为一个对社会有用的人才。基于此，就需要各高职英语教师积极转变自身的教学观念，将思政教育融入高职公共英语课堂，以不断提高学生的思想道德素质水平，才能为社会培养出专业能力强、道德素质高的复合型人才。
一、新时代背景下高职公共英语课堂开展思政教育的必要性
2014年，上海市委、市政府首次提出了课程思政的概念。之后，习近平总书记也提出了“全课程、全员育人”的教育理念，课程思政和“全课程、全员育人”的教育理念均要求各级教师深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，以促进各类课程教育与思政教育同向同行，形成协同效应，才能实现立德树人根本任务。英语是高职学生必修的公共课程之一，具有覆盖面广、教学时间长、课时量多等特点，这样的课程特点为思政教育提供良好的条件。英语本身是一门应用型的外语类文化通识课程，兼具人文性和工具性双重性质，课程中涉及较多关于中西文化知识和价值观念比较的知识内容，这些知识内容均可作为思政教育的资源，因此，高职英语教师需要在公共英语课堂中有效渗透思政教育，以不断提高学生的思想品德修养，帮助其树立正确的价值观念，才能有效促进其身心健康发展和实现新时代背景下高职院校的育人目标。
二、高职公共英语课堂中的思政教育现状及存在的问题分析
随着我国对课程思政教育理念的不断推进和深入，已有不少教师已经认识到课程思政教育的重要性，并在课程教学过程中融入了思政教育，但是，从我国现阶段高职公共英语课堂的教学现状来看，不少高职院校均存在公共英语课堂教学与思政教育分离的现象，具体体现在以下三个方面：1.高职公共英语课程标准中缺乏思政教育目标，导致这一问题出现的根本原因是学校领导和英语教师均未意识到课程思政教育的重要性，从而将公共英语课堂教学重点和目标放在英语知识技能培养上，在教学过程中多注重学生英语听说读写等技能的培养，忽视英语课程隐含的文化渗透和育人功能。2.英语教师思想政治教育理论知识及技能不足。要在高职公共英语课堂中有效渗透思政教育，对教师思想政治教育理论知识及技能具有较高的要求。然而，大部分英语教師均不具备这项能力，从而难以挖掘英语课程中隐含的思政元素对学生进行思政教育，即使抓住了某些思政元素，也多是利用相关元素对学生进行片面的思政教育，难以充分发挥思政教育的育人功效。3.高职英语教材内容与时代脱节，教材是高职公共英语课堂教学的主要载体，要实现英语课堂教学内容和思政元素的有机结合，需要依靠教材的支持。然而，当前我国大部分高职英语教材内容多是以西方国家为背景的英文原版素材，这种带有局限性的教材内容不仅会导致学生易受到西方文化思想的影响，同时也会导致其逐渐遗忘我国本土文化，从而导致其忽视我国优秀文化中的核心价值观，这违背了思政教育的初衷。
三、新时代背景下高职公共英语课堂开展思政教育的策略
1.不断提升高职公共英语教师的思想政治文化素养。在新时代背景下，高职院校的领导和英语教师均需转变自身教育理念，认清课程思政教育的重要性，并积极践行课程思政教育的要求。在工作中，院校领导需积极组织英语教师学习思想政治理论相关知识和技能，以促进其真正领悟思想政治教育的内涵，从而促进其个人专业素养、职业素养及思想道德品质不断提升，这样才能更好地将思想政治教育融入英语课程教学中，从而促进高职公共英语课堂教学与思政教育的有效融合。英语教师也需抓住一切学习机会提高自身的思想政治觉悟和素养，如采用思政课程的辩证法对英语课程中所蕴含的思政元素及生活中鲜活的英语思政素材进行深入挖掘，然后利用有趣或有效的教学手段将思政教育知识内容传递给学生，才能有效提高学生的思想品德修养。另外，在教学实践中，教师还需做到言传身教，利用自身言行给学生提供良好的思想品质和精神素养熏陶，从而有效完成思政教育的教学任务要求。
2.合理选择公共英语课堂教学的教材。要在高职公共英语课堂中有效渗透思政教育，还需要高职院校领导和英语教师合理选择公共英语课堂教学的教材，要选取具有思政元素的英语教材或具有隐性价值观引领作用的教材进行公共英语课堂教学，才能借助教材这一载体培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观。如选择《新编实用英语一》（第五版）Unit 1 Passage A“Can you name some pros and cons of the new ways of communication ？”进行思政教育，利用这一教材知识内容进行教学，不仅能促进学生的法制意识增强和法治素养提升，同时还能使其形成诚信交友的思想观念，从而提升其思想道德水平。另外，在新时代背景下的公共英语课堂教学过程中，教师还需要突破利用课本教材进行思政教育的局限性，积极利用互联网技术、云教学平台等现代化信息技术或平台探寻更多丰富、鲜活、立体、与时俱进的外语思政素材和中国文化素材，并引导学生从辨证分析和对比中西方文化差异的新视野等进行教学，这样不仅能促进学生接触多元文化，同时还能促进其全面了解和感受我国传统文化的魅力，从而激发其爱国情怀和增强其民族自豪感。 3.积极探寻有效渗透思政教育的教学方法。为实现高职公共英语课堂教学与思政教育的有机融合，英语教师还需积极探寻有效渗透思政教育的教学方法，一方面要促进学生良好地学习和掌握英语语言及相关技能，另一方面促进学生领悟英语文化知识中蕴含的思政内涵，从而不断提升其思想道德品质。在教学实践过程中，教师可采用的教学方法有多种，如情景式教学、云平台教学、讨论式教学等，其中，进行情景式教学需要教师先找准英语素材与思政内容的契合点，并围绕该契合点利用图片、视频、音频等多种资源构建直观的教学情境对其进行教学，以不断激发其学习兴趣和感知思政教育与英语教学的密切性，从而在后续的学习过程中也能自主地挖掘英语知识中蕴藏的思政内容。进行云平台教学则需要教师积极构建云教学平台，也就是构建网络化的课程思政教育课堂，实现线上和线下教学，以促进学生能不受时间和空间的限制进行思政学习。讨论式教学则是选取与时代发展相适应的热点话题，引导学生对相关话题进行讨论和发表自身的观念点，例如，教师可在教学平台上发布最近国内外均十分关注的“Challenge to All”宣传视频，借助视频引导学生对全球疫情发表自己的看法，并向学生传递人类命运共同体的观点，以促进其能以全球视野和全局观念去看待此次疫情。除了这些教学方法外，教师还可以采用案例式、体验式、情景模拟、辩论式、竞赛式等多种方法进行教学，利用这些教学方法不仅能有效调动学习思政学生的积极性，同时在讨论、体验等活动过程中还能提高其思辨能力及综合素质。
4.改进高职公共英语课堂教学评价模式。在既往的高职公共英语课堂教学过程中，教师多是根据学生对英语相关知识和技能的掌握情况对其进行评价，这种评价模式具有一定的片面性。在新时代背景下，要实现课程思政的目标要求，就需要教师积极改进高职公共英语课堂教学评价模式，将德育教育效果纳入英语教学评价体系中，同时还需构建老师评价、学生互评、学生自评三位一体的评价模式。在教师评价过程中，教师应注重学生学习过程和学习效果的综合评价，并全面洞察学生的思想导向和心理健康，不可片面关注其学习成绩的发展。在学生互评、自评过程中，则需要引导学生多学习他人的长处，认清自身的不足，并加以改进，这样才能有效提高学生的道德品质和思想素养。
四、结语
新时代背景下，将思政教育融入高职公共英语课堂中，是落实“课程思政”教育理念及“立德树人”根本任务的关键性举措。但是，当前我国不少高职公共英语教师在课堂教学过程中均不重视思政教育的渗透，从而导致学生的思政道德素质水平难以提升。基于此，各高职院校应积极探索在公共英語课堂中渗透思政教育的策略，如不断提升高职公共英语教师的思想政治文化素养、合理选择公共英语课堂教学的教材、积极探寻有效渗透思政教育的教学方法以及改进高职公共英语课堂教学评价模式，只有这样才能在提高学生英语知识和应用能力的基础上，使其思想道德水平得到一定提升，从而使学生成为对社会有用的人才。
参考文献：
[1]黄先敏.高职公共英语混合式教学中的课程思政探讨[J].校园英语，2020（10）：89-90.
[2]刘琢.课程思政大背景下的高职公共英语教学改革探究[J].文渊（中学版），2019（8）：422.
[3]李花.新时代背景下高职公共英语课堂中的思政教育[J].中外企业文化，2020（9）：139-140.
[4]张艳梅，李广义.高职公共英语课思政特色教学模式的探索[J].北京经济管理职业学院学报，2020（2）：59-63.
[5]丁培元.课程思政视域下高职院校公共英语课程教学改革分析[J].英语广场：学术研究，2020（13）：77-79.