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【摘 要】当前随着社会的不断发展，传统体育教学因为受体育服务对象和活动场地等的限制，而对体育教学工作的有效开展造成较大的影响。但是互联网的兴起，能有效的解决体育教学的问题，使体育服务对象和场地实现其公众性和多元化，使教学资源实现有效利用和调配。本文针对当前中职体育教学存在的问题，提出了“互联网+”背景下中职学校体育教育对策，以供参考。
【关键词】互联网+；中职学校；体育教学
一、当前中职体育教学存在的问题
（一）重实践轻理论
为了改变传统教学中过于重视理论教学的问题，许多中职院校在现代体育教学中，减少了传统体育理论课程的安排，有的中职院校甚至直接把理论课程改为实践课程，尽管这种实践创新为体育教育工作者创新了更多的互动的空间，深入进行体育课程实践，给学生创造了更多学习和探索的空间。但这样做不仅不符合学校的教育需求，还会对实践教学效果造成影响，助长学生肆意的学习态度，毕竟缺乏理论支撑的实践课程往往一知半解，这些都和体育教学工作者的初衷相反。
（二）体育教学内容不符合教改需求
现代体育教学方法强调学生的主体地位，重视学生开放性思维的培养，但现代体育在实施具体教学的过程中，所传授的教学内容过于强调教学创新，使体育教学内容缺乏一定的科学性，如（1）在教学方法上，重视实践教学，忽略理论教学的重要性，使学生掌握的理论基础不够牢固，导致学生在体育教学实践中“生搬硬套”这些动作，很难真正掌握运动技能的要领，甚至由于缺乏一定的理论知识指导，而产生运动损伤，以及对他人造成运动伤害；（2）在实施教学的过程中，重视教学传授，忽略技术应用性。体育教师在具体的实践中，过分强调传授动作技能，却忽略了技术的延展性，突出运用技术的应用性，不能从长远角度考虑问题，忽视了学生自主性和创造性的发展。
（三）体育教学模式比较单一
尽管现代体育强调“自由性”、“开放性”、“自主性”等教学方法，但体育教学存在一定的安全风险，许多课堂仍然没有做到放手让学生实现真正意义上的“自由学习”，所以许多中职院校的体育教学仍然以“体育教学工作者”为主导进行群体体育教学，学生们接受学习的方式仍然比较被动。许多体育教学工作者在实际教学中甚至存在“强制性”教学的情况，對学生们自主性发展造成了一定的阻碍。
二、“互联网+”背景下中职学校体育教育对策
（一）重视培养师生间的感情
体育教师和学生之间融洽的感情，可以促进数字化教学的有效开展。体育教师可以开展“体验式”互动活动，如在跑步教学过程中，成绩相对较好的学生A等若干学生一般可以跑5000米，成绩稍差的学生B等若干学生缺乏锻炼，平常只能跑1000米，因为在平时的交流中体育教师已经掌握学生的基本情况，因此可以根据实际分组教学，不仅完成跑步课程教学，还可以开发学生的运动潜力；体育教师可以在准备数字化教学课程时，利用互联网整合和调整数字化教学资源，学生也可以根据需要和教师沟通，使体育教师可以恰当、充分的准备教学课程；另外在数字化教学开展的过程中，体育教师应该给予学生较多的开放和自由的空间，使学生通过自我探索、总结、认识和评价，真正认识自身的不足，逐步发展自我。
（二）加强数字技术的普及和推广
中职院校的体育教师既要结合学生的特点对专业授课过程中的重点和难点及实际教学的学生年龄、个性及专项需求等进行有效的分析，从而更加明确运用哪些数字技术可以使这些问题得到有效的解决，在学校内设置专业的推广团队，针对性的进行数字化、体验式教育方法的监督和推广；另外还应该培养教学人员的实操能力，使其可以有效的针对学校体育发展需求，更加突出数字化和“体验式”教学的特点和优点，使体育的教学质量得到提高。
（三）创新数字化体育教学课程
随着我国数字化体育教学的逐渐普及，实施体育课程模块化、规范化的教学具有重要的意义，可以使师生之间真正满足“教”与“学”的实际需求，推动两者共同进步。（1）体育教师的教学能力和学生的实际需求及开展教学工作的环境无法匹配，所以在开发和设计体育课程模块的过程中，应该尽量做到均衡，使体育课程模块实现其实用性；（2）划分体育课程模块时应注意其整体性，使不同课程、不同区域、不同模块之间实现相互借鉴和移植，重视其实施成本的同时注意体育课程模块的功能性和复用性；（3）除了基本的教学基础设施之外，学校还应该根据学生的实际需求完善其他教学硬件和软件的配套，如学生可使用运动手环等电子设备，在运动过程中科学地检测步数、心率等运动数据。所以有目的的为学生设置更好的教学环境可以促进数字化教学的有效开展。
（四）重视体育教师的继续教育培训
（1）为了使培训的效果得到提升，节约培训的成本，对不同教学经验、资历、水平的教师进行分级教育培训是教育培训的基础，同时按照不同体育专项课程分类别对体育教师进行培训，也可以使体育教师的专业能力得到有效的提升；（2）在针对性进行教育培训的同时，还应该重视对优秀教师实施“精英教育”，主要是指在参加各等级、各类别体育教师培训的体育教师中，挑选出学习能力和基础能力较强的体育教师为重点培养对象，不仅可以起到带头作用，鼓励其他体育教师进步，还可以辅助培训组织者开展工作，组织者可以分配和下放权利，对其进行切实的监督，促进其共同进步。
三、结语
总之，“互联网+”背景下教学只有结合传统的教学方式才能使其教学效果得到最大程度的发挥，所以中职学校通过丰富教学内容和方式，提升教师和学生的综合能力，掌握实践创新知识和能力，才能为祖国培养出更加优秀的体育人才。
作者简介：杨树斌（1986.9-），男，籍贯：云南宜良，体育教育学士学位，中专助理讲师，从事体育教学及研究。
参考文献：
[1]张伟华.探究中职学校篮球体育课堂教学的新方法[J].运动，2014（07）：121-122.
[2]刘扬.“互联网+”背景下中职学校体育教学方法研究[J].湖北工业大学，2017.
[3]王勇.从中职学校特点探究中职体育教学改革[J].新课程学习·下旬，2014（11）：22.
【关键词】互联网+；中职学校；体育教学
一、当前中职体育教学存在的问题
（一）重实践轻理论
为了改变传统教学中过于重视理论教学的问题，许多中职院校在现代体育教学中，减少了传统体育理论课程的安排，有的中职院校甚至直接把理论课程改为实践课程，尽管这种实践创新为体育教育工作者创新了更多的互动的空间，深入进行体育课程实践，给学生创造了更多学习和探索的空间。但这样做不仅不符合学校的教育需求，还会对实践教学效果造成影响，助长学生肆意的学习态度，毕竟缺乏理论支撑的实践课程往往一知半解，这些都和体育教学工作者的初衷相反。
（二）体育教学内容不符合教改需求
现代体育教学方法强调学生的主体地位，重视学生开放性思维的培养，但现代体育在实施具体教学的过程中，所传授的教学内容过于强调教学创新，使体育教学内容缺乏一定的科学性，如（1）在教学方法上，重视实践教学，忽略理论教学的重要性，使学生掌握的理论基础不够牢固，导致学生在体育教学实践中“生搬硬套”这些动作，很难真正掌握运动技能的要领，甚至由于缺乏一定的理论知识指导，而产生运动损伤，以及对他人造成运动伤害；（2）在实施教学的过程中，重视教学传授，忽略技术应用性。体育教师在具体的实践中，过分强调传授动作技能，却忽略了技术的延展性，突出运用技术的应用性，不能从长远角度考虑问题，忽视了学生自主性和创造性的发展。
（三）体育教学模式比较单一
尽管现代体育强调“自由性”、“开放性”、“自主性”等教学方法，但体育教学存在一定的安全风险，许多课堂仍然没有做到放手让学生实现真正意义上的“自由学习”，所以许多中职院校的体育教学仍然以“体育教学工作者”为主导进行群体体育教学，学生们接受学习的方式仍然比较被动。许多体育教学工作者在实际教学中甚至存在“强制性”教学的情况，對学生们自主性发展造成了一定的阻碍。
二、“互联网+”背景下中职学校体育教育对策
（一）重视培养师生间的感情
体育教师和学生之间融洽的感情，可以促进数字化教学的有效开展。体育教师可以开展“体验式”互动活动，如在跑步教学过程中，成绩相对较好的学生A等若干学生一般可以跑5000米，成绩稍差的学生B等若干学生缺乏锻炼，平常只能跑1000米，因为在平时的交流中体育教师已经掌握学生的基本情况，因此可以根据实际分组教学，不仅完成跑步课程教学，还可以开发学生的运动潜力；体育教师可以在准备数字化教学课程时，利用互联网整合和调整数字化教学资源，学生也可以根据需要和教师沟通，使体育教师可以恰当、充分的准备教学课程；另外在数字化教学开展的过程中，体育教师应该给予学生较多的开放和自由的空间，使学生通过自我探索、总结、认识和评价，真正认识自身的不足，逐步发展自我。
（二）加强数字技术的普及和推广
中职院校的体育教师既要结合学生的特点对专业授课过程中的重点和难点及实际教学的学生年龄、个性及专项需求等进行有效的分析，从而更加明确运用哪些数字技术可以使这些问题得到有效的解决，在学校内设置专业的推广团队，针对性的进行数字化、体验式教育方法的监督和推广；另外还应该培养教学人员的实操能力，使其可以有效的针对学校体育发展需求，更加突出数字化和“体验式”教学的特点和优点，使体育的教学质量得到提高。
（三）创新数字化体育教学课程
随着我国数字化体育教学的逐渐普及，实施体育课程模块化、规范化的教学具有重要的意义，可以使师生之间真正满足“教”与“学”的实际需求，推动两者共同进步。（1）体育教师的教学能力和学生的实际需求及开展教学工作的环境无法匹配，所以在开发和设计体育课程模块的过程中，应该尽量做到均衡，使体育课程模块实现其实用性；（2）划分体育课程模块时应注意其整体性，使不同课程、不同区域、不同模块之间实现相互借鉴和移植，重视其实施成本的同时注意体育课程模块的功能性和复用性；（3）除了基本的教学基础设施之外，学校还应该根据学生的实际需求完善其他教学硬件和软件的配套，如学生可使用运动手环等电子设备，在运动过程中科学地检测步数、心率等运动数据。所以有目的的为学生设置更好的教学环境可以促进数字化教学的有效开展。
（四）重视体育教师的继续教育培训
（1）为了使培训的效果得到提升，节约培训的成本，对不同教学经验、资历、水平的教师进行分级教育培训是教育培训的基础，同时按照不同体育专项课程分类别对体育教师进行培训，也可以使体育教师的专业能力得到有效的提升；（2）在针对性进行教育培训的同时，还应该重视对优秀教师实施“精英教育”，主要是指在参加各等级、各类别体育教师培训的体育教师中，挑选出学习能力和基础能力较强的体育教师为重点培养对象，不仅可以起到带头作用，鼓励其他体育教师进步，还可以辅助培训组织者开展工作，组织者可以分配和下放权利，对其进行切实的监督，促进其共同进步。
三、结语
总之，“互联网+”背景下教学只有结合传统的教学方式才能使其教学效果得到最大程度的发挥，所以中职学校通过丰富教学内容和方式，提升教师和学生的综合能力，掌握实践创新知识和能力，才能为祖国培养出更加优秀的体育人才。
作者简介：杨树斌（1986.9-），男，籍贯：云南宜良，体育教育学士学位，中专助理讲师，从事体育教学及研究。
参考文献：
[1]张伟华.探究中职学校篮球体育课堂教学的新方法[J].运动，2014（07）：121-122.
[2]刘扬.“互联网+”背景下中职学校体育教学方法研究[J].湖北工业大学，2017.
[3]王勇.从中职学校特点探究中职体育教学改革[J].新课程学习·下旬，2014（11）：22.