论文部分内容阅读
摘要：小学的作文教学是语文教学工作中的一个重点，也是一个难点。本文从小学生作文素材获取的几个方面，进行了简单的分析和探讨，以其解决学生作文难的这个难题，也愿为小学作文教学尽一点微薄之力。
关键词：小学生作文素材获取
小学生一直以来把写作文看作是一件很难的事，“作文难，作文难，一提作文就心烦；你也编，我也编，一篇作文写几天。”从这句流传在学生中的顺口溜中，足可以看出学生把写作文看得有多难。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”我认为学生写作文最大的难题是没有内容可写。每当学完一个单元，作文布置下来，学生都错误地认为：写人的，自己身边没有轰轰烈烈的人；写事的，自己身边没有惊天动地的事；写景的，也总觉得自家花园不如人。往往一节课下来，学生还不知道写什么，只是交头接耳，心急如焚，或是七拼八凑，东编西抄，即使写出来也是空洞无物，不知所云。总之学生大脑一片空白，没有内容可写。
素材是创作的源泉。没有素材，何谈写作。其实，素材来源于生活，生活创造着一个个鲜活的素材，只是学生还不知道怎样去获取。在多年的作文教学中，我认为可以从以下几个方面来解决学生作文没有内容可写的难题。
一、素材来源于生活
一位哲人说过：太阳每天都从东方升起，但太阳每天都是新的。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，由于小学生的年龄特点，不善于观察生活，不善于留心身边的事物，往往出现在生活中的许多素材都悄悄地从他们身边溜走了，这就要求教师做一个生活中的有心人，把自己在生活中所看到的指点给学生；把所听到的讲述给学生，把所想到的告诉给学生。同时指导学生学会捕捉生活中的人、事、景、物……这样学生就会有意地在大脑中积存许多作文素材。如，普普通通的一片栅栏，平平淡淡的一方晴空，一次春寒，一场冬雪，学生做的不起眼的好事，老师一个关爱的眼神，妈妈那揣在怀里那带着体温的饭盒，校园里几次被风掀翻巢的鸟，那步履蹒跚的脑血栓病人……总之，一花一叶，一草一木，一事一物，都是可写的内容。让学生感悟到作文素材就源于生活，就在我们身边，平平凡凡，朴朴实实。
二、素材初现于日记
写日记是积累素材的最好方式，也是练笔的最佳途径。小学语文课程标准要求，小学生从二年级起就要学会写日记，并逐步培养起学生的兴趣。日记是让学生把一天里最想写的东西，最感兴趣的内容记下来，把自己看到的、听到的、想到的，自己的喜怒哀乐、所思所悟，不拘格式，不拘形式的写进日记里。让学生写自己心动的内容，虽然只是一个小片段，这却为作文储存下丰富的素材，学生在写相关作文时总会有似曾相识的感觉。这样就要求教师教会学生写日记，指导学生用饱满的热情、细致而耐心地去观察，用真心去感受，用眼睛去撷取，用自己的方式带着真情去思考身边的人、事、物，勤于动笔记录下来，让学生养成写日记的习惯。
三、素材拓展于课文
教育部颁布的《语文课程标准（实验稿）》对语文学科的性质作了明确规定：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。新课程资源是多姿多彩的。新课程的编排更趋于系统，单元目标更明确。课文是学生学习习作的例文，在教学时，教师要明确编者的训练意图，结合语文课教学拓展素材。如：教学三年级上册第一组课文时，学生们体会到了文中孩子们的生活幸福快乐，丰富多彩，启发学生认识到其实我们的生活也是丰富多彩的。让学生说一说我们的课余生活有哪些内容，学生畅所欲言，许多素材就呈现出来了。又如：在讲授四年级有关生命一单元的课文时，让学生体会到生命是柔弱的，但要活的顽强；生命是短暂的，但要活的有意义；生命是个体的，但要活的有责任时，让学生说一说日常生活中勇于生活，顽强奋斗的人和事。学生能说出很多精彩的例子：得脑血栓的老人用刀背砸玉米，小鸟啼血筑巢，用嘴巴拼命拱着死去的小毛驴的奄奄一息的驴妈妈……这些连老师听了都感到震惊的事情学生都能说出来，那么学生在作文时怎么会没有呼之欲出的素材呢？
四、素材积累于阅读
读书破万卷，下笔如有神。读会唐诗三百首，不会写诗也会偷。小学语文新课程标准要求，增加小学生的阅读量，强调语言的积累，鼓励小学生广泛阅读人类已有的优秀文学作品，让他们在欣赏优美生动的文章时，掌握写法，积累优美的词、句、段，丰富素材。学生的习作能力根植于阅读能力，阅读是写作的基础，“劳于读书，逸于作文。”凭借着阅读中的一个个例子，可以使学生举一反三，厚积而薄发。
五、素材整理于身边
没有积累，就没有生活。教师要善于收集教过的学生的优秀作文。虽说关于小学生作文方面的书刊应有尽有，可学生对文章的内容不熟知，对文章的作者不认识，总认为作者是神童，内容是瑶池，总有可读而不可及的感觉。在指导学生习作时，老师把学生熟悉的师哥师姐们的作文读给他们听，让他们切实体会到自己的身边就有作文优秀者，就有善于写作文的人，作文的素材就在我们身边，就是我们的生活。这对学生来说是一种极大的驱动力，激起他们向榜样学习的力量，激发他们作文的兴趣。同时也起到了抛砖引玉的作用，很容易地打开学生体裁库的大门，倾泻出要写的内容。
作文有内容可写了，学生就不会感觉到写作文难了，再让学生掌握一些写作技巧，写作方法，正确运用一些修辞手法，我相信每个学生都会写出不错的作文来。
关键词：小学生作文素材获取
小学生一直以来把写作文看作是一件很难的事，“作文难，作文难，一提作文就心烦；你也编，我也编，一篇作文写几天。”从这句流传在学生中的顺口溜中，足可以看出学生把写作文看得有多难。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”我认为学生写作文最大的难题是没有内容可写。每当学完一个单元，作文布置下来，学生都错误地认为：写人的，自己身边没有轰轰烈烈的人；写事的，自己身边没有惊天动地的事；写景的，也总觉得自家花园不如人。往往一节课下来，学生还不知道写什么，只是交头接耳，心急如焚，或是七拼八凑，东编西抄，即使写出来也是空洞无物，不知所云。总之学生大脑一片空白，没有内容可写。
素材是创作的源泉。没有素材，何谈写作。其实，素材来源于生活，生活创造着一个个鲜活的素材，只是学生还不知道怎样去获取。在多年的作文教学中，我认为可以从以下几个方面来解决学生作文没有内容可写的难题。
一、素材来源于生活
一位哲人说过：太阳每天都从东方升起，但太阳每天都是新的。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，由于小学生的年龄特点，不善于观察生活，不善于留心身边的事物，往往出现在生活中的许多素材都悄悄地从他们身边溜走了，这就要求教师做一个生活中的有心人，把自己在生活中所看到的指点给学生；把所听到的讲述给学生，把所想到的告诉给学生。同时指导学生学会捕捉生活中的人、事、景、物……这样学生就会有意地在大脑中积存许多作文素材。如，普普通通的一片栅栏，平平淡淡的一方晴空，一次春寒，一场冬雪，学生做的不起眼的好事，老师一个关爱的眼神，妈妈那揣在怀里那带着体温的饭盒，校园里几次被风掀翻巢的鸟，那步履蹒跚的脑血栓病人……总之，一花一叶，一草一木，一事一物，都是可写的内容。让学生感悟到作文素材就源于生活，就在我们身边，平平凡凡，朴朴实实。
二、素材初现于日记
写日记是积累素材的最好方式，也是练笔的最佳途径。小学语文课程标准要求，小学生从二年级起就要学会写日记，并逐步培养起学生的兴趣。日记是让学生把一天里最想写的东西，最感兴趣的内容记下来，把自己看到的、听到的、想到的，自己的喜怒哀乐、所思所悟，不拘格式，不拘形式的写进日记里。让学生写自己心动的内容，虽然只是一个小片段，这却为作文储存下丰富的素材，学生在写相关作文时总会有似曾相识的感觉。这样就要求教师教会学生写日记，指导学生用饱满的热情、细致而耐心地去观察，用真心去感受，用眼睛去撷取，用自己的方式带着真情去思考身边的人、事、物，勤于动笔记录下来，让学生养成写日记的习惯。
三、素材拓展于课文
教育部颁布的《语文课程标准（实验稿）》对语文学科的性质作了明确规定：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。新课程资源是多姿多彩的。新课程的编排更趋于系统，单元目标更明确。课文是学生学习习作的例文，在教学时，教师要明确编者的训练意图，结合语文课教学拓展素材。如：教学三年级上册第一组课文时，学生们体会到了文中孩子们的生活幸福快乐，丰富多彩，启发学生认识到其实我们的生活也是丰富多彩的。让学生说一说我们的课余生活有哪些内容，学生畅所欲言，许多素材就呈现出来了。又如：在讲授四年级有关生命一单元的课文时，让学生体会到生命是柔弱的，但要活的顽强；生命是短暂的，但要活的有意义；生命是个体的，但要活的有责任时，让学生说一说日常生活中勇于生活，顽强奋斗的人和事。学生能说出很多精彩的例子：得脑血栓的老人用刀背砸玉米，小鸟啼血筑巢，用嘴巴拼命拱着死去的小毛驴的奄奄一息的驴妈妈……这些连老师听了都感到震惊的事情学生都能说出来，那么学生在作文时怎么会没有呼之欲出的素材呢？
四、素材积累于阅读
读书破万卷，下笔如有神。读会唐诗三百首，不会写诗也会偷。小学语文新课程标准要求，增加小学生的阅读量，强调语言的积累，鼓励小学生广泛阅读人类已有的优秀文学作品，让他们在欣赏优美生动的文章时，掌握写法，积累优美的词、句、段，丰富素材。学生的习作能力根植于阅读能力，阅读是写作的基础，“劳于读书，逸于作文。”凭借着阅读中的一个个例子，可以使学生举一反三，厚积而薄发。
五、素材整理于身边
没有积累，就没有生活。教师要善于收集教过的学生的优秀作文。虽说关于小学生作文方面的书刊应有尽有，可学生对文章的内容不熟知，对文章的作者不认识，总认为作者是神童，内容是瑶池，总有可读而不可及的感觉。在指导学生习作时，老师把学生熟悉的师哥师姐们的作文读给他们听，让他们切实体会到自己的身边就有作文优秀者，就有善于写作文的人，作文的素材就在我们身边，就是我们的生活。这对学生来说是一种极大的驱动力，激起他们向榜样学习的力量，激发他们作文的兴趣。同时也起到了抛砖引玉的作用，很容易地打开学生体裁库的大门，倾泻出要写的内容。
作文有内容可写了，学生就不会感觉到写作文难了，再让学生掌握一些写作技巧，写作方法，正确运用一些修辞手法，我相信每个学生都会写出不错的作文来。