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摘要：陶行知是我国教育史上伟大的人民教育家、教育实践家，他是中国教育改革的领头人物，他为我国教育事业做出了不可磨灭的贡献，而职业教育理论是他教育思想中的一个重要方面。本文从陶行知职业教育理论概述入手，分析他的职业教育理论所带来的启示。
关键词：陶行知;职业教育理论;当代启示
中图分类号：G1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）02-0148-01
引言
陶行知作为中国教育改革的领头人物，其在职业教育方面的思想为现代教育带来很多启发和思考。职业教育理论作为他的教育思想中的一个重要组成部分，非常值得现代职业教育借鉴和学习。他的职业教育思想涉及到了职业教育的目的、课程、教学等方面，同时他思考了职业教育理论与生活教育思想之间的关系，深刻地探讨了职业教育学生的学习方法和教师的教学方法，为当下的职业教育者深刻地了解职业教育工作奠定了思想和理论基础。
1. 陶行知职业教育理论概述
陶行知是我国教育史上伟大的人民教育家、教育实践家，他是中国教育改革的领头人物，倡导生活教育思想，提倡平民接受教育，推进了我国师范教育事业的发展，在职业教育方面也有自己的理解和建树。[2]他为我国教育事业做出了不可磨灭的贡献，他的教育思想非常丰富，教育理论和实践活动涉及到多个教育领域内，其中职业教育理论是他教育思想中的一个重要方面。
1.1职业教育理论与生活教育思想之间的关系
陶行知提出了“生活教育”思想，而他认为生活教育又包含了四个方面：职业生活教育、休闲生活教育、社交生活教育、自然生活教育。职业生活方面的教育活动是生活教育的一个方面，因此陶行知的职业教育理论与生活教育思想之间是整体与部分的关系。
1.2职业教育活动的课程与教学
陶行知认为职业教育课程应当包含以下几个方面：一，生计教育。职业教育的课程应当以解决受教育者的生计为首要目的。[3]二，以“事”为课。职业学校应当以一事为一课，安排学生进行小班学习，进而完整地掌握一套职业事务处理的办法。三，理论与实践相结合。职业学校应当安排和计划充分的实践课程，帮助学生将理论运用到实践之中。
1.3职业教育的教师与设备
陶行知对进行职业教育的教师有自己的理解，他认为从事职业教育的教师自身应当具有满足生计的能力，只有教师自身具有求职的经验才可以更好地教导学生，另外还需要具备职业知识和能够使得学生学会职业知识的教学能力。[4]在提到职业教师资格时，陶行知认为职业师资的培训应当聘用专业的学者和职业中的佼佼者进行同时试教，同时要收录各个行业的杰出人物的学习方法和教育方法，最后要充分了解普通的学习者如何学习才能够最快、最好地养成职业经验。
2. 陶行知职业教育理论所带来的启示
2.1为职业教育课程提供了方向性指引
步入信息社会和知识经济时代，社会经济能够快速持续的发展离不开职业教育为经济增长带来的推动作用。现今社会的发展比以往任何一个时代还更需要职业人才的后推力。因此在我国科教兴国的政策背景下，应当增强就业指导和职业指导工作，保护好职教学生的基本利益，职业教育的满足生计的目的不能够被削弱，而且应该增强，在满足学习者自身生计的基础上提高职业教育的质量，使得培养的人才能够不断地在社会中达到更高的层次。
2.2强调了就业指导与职业指导
在我国一些地区职业教育的实用和功利目的被削弱和异化了，中职学校办学质量持续不高，导致中学生进入中职学校学习后普遍出现辍学现象;而有的职业教育学校因为地方经济欠发达，最终培养的职业教育学生基本都是定向为一些工厂输入廉价劳动力;职业学校的学生花了钱，没有学到技术，或者学了一些不实用的技术，最后反而还要被学校定向到各个工厂里出卖劳动力，因此今天发展职业教育必须回归到陶行知的职教观中来进行反思。
陶行知的职业教育理论为现今我国的职业教育课程提供了方向性指引，各级教育单位和政府都应当注重吸收陶行知职教理论思想的精髓，来维护职业教育的实用功能。同时，应当增强就业指导和职业指导工作，保护好职教学生的基本利益，让学生能够清楚地了解到职业的方方面面，进行自主择业。
2.3促进了职业教育全面升级、完善
我国部分职业院校已经开始借鉴陶行知的职业教育思想，将专业课程进行调整，改变过去的那种形同虚设的重理论的课程，开始开设一些注重学生实习实训的课程。陶行知的职业教育思想促进了我国职业教育的全面升级，完善了我国的职业教育观念，使得目前的职教工作坚持从实用和功利的目的出发，并在指导学生在完成学习任务和工作项目的过程中不仅使用了理论知识，设置了类似于工作真实环境的教学场所，而且还真正地实现了学生的“做”与“知”的统一。
3.结语
陶行知是我国教育史上伟大的人民教育家、教育实践家，他倡导生活教育思想，提倡平民接受教育，推进了我国师范教育事业的发展，在职业教育方面也有自己的理解和建树。本文从陶行知职业教育理论概述入手，分析他的职业教育理论所带来的启示，即陶行知的职业教育理论为职业教育课程提供了方向性指引，他强调了就业指导与职业指导，这对于当下职业教育界的改革具有一定的启发意义;另外，陶行知的职业教育理论还促进了职业教育全面升级、完善，他为我国教育事业做出了不可磨灭的贡献，而职业教育理论作为他的教育思想中的一个重要组成部分，非常值得现代职业教育借鉴和学习。
（作者单位：云南师范大学）
参考文献：
[1]吕云超. 陶行知职业教育思想的现代意蕴[J]. 江苏教育研究. 2013（06）
[2]陈智行.陶行知职业教育思想的特色及其对当代的启示[J]. 职业技术教育. 2012（04）
[3]李广明. 加强对外交流树立超前意识是发展职业教育的客观规律[J]. 北京教育，2014年Z2期
[4]白芸. 论陶行知职业教育思想的形成及其对当前职业教育发展的启示[J]. 中国校外教育. 2012（31）
关键词：陶行知;职业教育理论;当代启示
中图分类号：G1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）02-0148-01
引言
陶行知作为中国教育改革的领头人物，其在职业教育方面的思想为现代教育带来很多启发和思考。职业教育理论作为他的教育思想中的一个重要组成部分，非常值得现代职业教育借鉴和学习。他的职业教育思想涉及到了职业教育的目的、课程、教学等方面，同时他思考了职业教育理论与生活教育思想之间的关系，深刻地探讨了职业教育学生的学习方法和教师的教学方法，为当下的职业教育者深刻地了解职业教育工作奠定了思想和理论基础。
1. 陶行知职业教育理论概述
陶行知是我国教育史上伟大的人民教育家、教育实践家，他是中国教育改革的领头人物，倡导生活教育思想，提倡平民接受教育，推进了我国师范教育事业的发展，在职业教育方面也有自己的理解和建树。[2]他为我国教育事业做出了不可磨灭的贡献，他的教育思想非常丰富，教育理论和实践活动涉及到多个教育领域内，其中职业教育理论是他教育思想中的一个重要方面。
1.1职业教育理论与生活教育思想之间的关系
陶行知提出了“生活教育”思想，而他认为生活教育又包含了四个方面：职业生活教育、休闲生活教育、社交生活教育、自然生活教育。职业生活方面的教育活动是生活教育的一个方面，因此陶行知的职业教育理论与生活教育思想之间是整体与部分的关系。
1.2职业教育活动的课程与教学
陶行知认为职业教育课程应当包含以下几个方面：一，生计教育。职业教育的课程应当以解决受教育者的生计为首要目的。[3]二，以“事”为课。职业学校应当以一事为一课，安排学生进行小班学习，进而完整地掌握一套职业事务处理的办法。三，理论与实践相结合。职业学校应当安排和计划充分的实践课程，帮助学生将理论运用到实践之中。
1.3职业教育的教师与设备
陶行知对进行职业教育的教师有自己的理解，他认为从事职业教育的教师自身应当具有满足生计的能力，只有教师自身具有求职的经验才可以更好地教导学生，另外还需要具备职业知识和能够使得学生学会职业知识的教学能力。[4]在提到职业教师资格时，陶行知认为职业师资的培训应当聘用专业的学者和职业中的佼佼者进行同时试教，同时要收录各个行业的杰出人物的学习方法和教育方法，最后要充分了解普通的学习者如何学习才能够最快、最好地养成职业经验。
2. 陶行知职业教育理论所带来的启示
2.1为职业教育课程提供了方向性指引
步入信息社会和知识经济时代，社会经济能够快速持续的发展离不开职业教育为经济增长带来的推动作用。现今社会的发展比以往任何一个时代还更需要职业人才的后推力。因此在我国科教兴国的政策背景下，应当增强就业指导和职业指导工作，保护好职教学生的基本利益，职业教育的满足生计的目的不能够被削弱，而且应该增强，在满足学习者自身生计的基础上提高职业教育的质量，使得培养的人才能够不断地在社会中达到更高的层次。
2.2强调了就业指导与职业指导
在我国一些地区职业教育的实用和功利目的被削弱和异化了，中职学校办学质量持续不高，导致中学生进入中职学校学习后普遍出现辍学现象;而有的职业教育学校因为地方经济欠发达，最终培养的职业教育学生基本都是定向为一些工厂输入廉价劳动力;职业学校的学生花了钱，没有学到技术，或者学了一些不实用的技术，最后反而还要被学校定向到各个工厂里出卖劳动力，因此今天发展职业教育必须回归到陶行知的职教观中来进行反思。
陶行知的职业教育理论为现今我国的职业教育课程提供了方向性指引，各级教育单位和政府都应当注重吸收陶行知职教理论思想的精髓，来维护职业教育的实用功能。同时，应当增强就业指导和职业指导工作，保护好职教学生的基本利益，让学生能够清楚地了解到职业的方方面面，进行自主择业。
2.3促进了职业教育全面升级、完善
我国部分职业院校已经开始借鉴陶行知的职业教育思想，将专业课程进行调整，改变过去的那种形同虚设的重理论的课程，开始开设一些注重学生实习实训的课程。陶行知的职业教育思想促进了我国职业教育的全面升级，完善了我国的职业教育观念，使得目前的职教工作坚持从实用和功利的目的出发，并在指导学生在完成学习任务和工作项目的过程中不仅使用了理论知识，设置了类似于工作真实环境的教学场所，而且还真正地实现了学生的“做”与“知”的统一。
3.结语
陶行知是我国教育史上伟大的人民教育家、教育实践家，他倡导生活教育思想，提倡平民接受教育，推进了我国师范教育事业的发展，在职业教育方面也有自己的理解和建树。本文从陶行知职业教育理论概述入手，分析他的职业教育理论所带来的启示，即陶行知的职业教育理论为职业教育课程提供了方向性指引，他强调了就业指导与职业指导，这对于当下职业教育界的改革具有一定的启发意义;另外，陶行知的职业教育理论还促进了职业教育全面升级、完善，他为我国教育事业做出了不可磨灭的贡献，而职业教育理论作为他的教育思想中的一个重要组成部分，非常值得现代职业教育借鉴和学习。
（作者单位：云南师范大学）
参考文献：
[1]吕云超. 陶行知职业教育思想的现代意蕴[J]. 江苏教育研究. 2013（06）
[2]陈智行.陶行知职业教育思想的特色及其对当代的启示[J]. 职业技术教育. 2012（04）
[3]李广明. 加强对外交流树立超前意识是发展职业教育的客观规律[J]. 北京教育，2014年Z2期
[4]白芸. 论陶行知职业教育思想的形成及其对当前职业教育发展的启示[J]. 中国校外教育. 2012（31）