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地图作为地理学科的重要部分呈现出一种生动直观的状态，也是地理学科独具的一种表达方式。其通过形状、线条、标注以及色彩等强调文字知识，中间储存着大量的相关信息，并通过简明的方式让学生快速理解，这个环节连接着从学习到记忆的过程。教师在初中地理的课堂中要注重对学生读图能力的培养，让学生将图文结合起来学习地理知识。
一、循序渐进地引导，打下读图基础
初中地理教师在培养学生读图能力时要避免急于求成，初中生的地理基础较为薄弱，读图的习惯需经过锻炼与合理引导，是一个循序渐进的过程。地图虽然清晰明了但也需要一定的知识积累才能灵活使用，其中相对专业的地图学习更具深度。因此对于初中生读图的教学，要分层次进行，要从基础到提升一步一步前进。在读图的教授中最基本的就是引导学生理解三因素：地图比例尺、方向坐标、图例，这三方面掌握后进而可以进行地图相关的深层教学。夯实基础后，教师需要构建相关知识框架体系，根据计划有顺序的教导学生提高对难度较大的地图。再识记地图之前要求学生分清类别，例如区域地形图、剖面图、统计图表等，課堂中运用不同方式展现形式不一的地图，潜移默化的使学生对地图有深刻的印象，再引导学生一步步区别各种地图不同的特征、性质、意义以及学习方式，从而提升教学质量。
二、传授读图方法，提高读图效率
初中学生不仅仅要关注地图带来的信息，也应把握正确的读图方法，教师可以根据学生的具体学习情况，适当的教授学生合理的读图方法，有目的性的指导，使学生有正确的理解模式。在教学当中，教师要重点把握学生读图的步骤及顺序，如示例给出地图，学生首先要阅读地图名，以此了解地图中表明的主要信息和范围。然后了解地图的比例尺、方向、图例。由比例尺获取的信息，有利于增强空间思维的延展性，学生找到切入点，就可以寻找到有效地理信息。地理地图上各个符号及相关细节需要学生在提取信息前细致的观察到地图后的注解，提取信息后进行总结分析，把握重点。教师对学生进行读图方法的教学，是学生进行高效学习的关键，学生在对比分析中强化对学习实质的规律性认知。
三、熟悉地图类型，掌握读图技巧
有用的地理信息大多包含在地图之中，因而教师应在教材范围内设立教学目标，指引学生带着问题理解地图，从中发掘可利用的地理信息。有几种地图类型可以作为参考，首先地理分布图作为主要的地图形式，反映了所研究的地理位置和范围，并阐明了相关的地形分布特点和主要规律，例如各种地形分布图以及山脉河流分布图等。此类地图的教学，教师能够综合其特征，观察重要特性，找到切入点，精准落实到知识点中。其次等值线图也十分常见，包括等高线图、等温线图、等降水量线图等，用于呈现地理因素的数量和分布规律。针对这类图表所表述的内容，就需要学生从等值线数值、分布、排列顺序等方面入手，辅助学生从多个方面认知地理数值的变化幅度以及分布的规律特点等，从而使学生不断熟悉过程，掌握读图的技巧。
四、划分合作小组，共同探索地理信息
初中地理课堂进行小组划分，有利于提升读图的能力。教师理应创新教学模式，以小组为单位激励学生自主思考，对地理图表进行分析，从而发掘有效地理信息。与此同时，教师进行小组教学尊重学生的差异性，让基础扎实的学生带动基础较差的学生，提升整体的读图识图能力。教师要求学生共同探究一个地图，将地理特征、区域环境等描述总结出来，并相互交流，推动初中生学习到的地理知识逐渐系统化。并且划分小组进行解读地图信息，培养学生的集体观念及合作意识。
五、多媒体融入教学，加深对地图的理解
多媒体教学在初中地理课堂中愈发重要，教师运用多媒体帮助地理日常教学，使图表的呈现更具体化。在备课过程中，教师使用多媒体搜索收集地图，然后制作PPT演示课件，为初中生读图能力的培养提供可靠素材。同时教师能够将三维动画融入课堂教学，强化地理图表直观性与生动性。多媒体教学对于地图的学习有着深远意义，既转变了传统地理教学的单一化模式，又为学生增添了乐趣，活跃课堂氛围。当讲解地形知识时，教师可应结合实际情境例如人文、自然景观与地貌等图片或者视频进行引入。传授学生一个形象化的认知观念，激励学生对一系列知识点的学习热情，接着再抽象化地图，向学生展示地形图和农牧业分布图等地理情况，紧接着顺理成章的与教材联系，串讲详细内容。在不断培养能力中激发学生对地理知识的浓厚兴趣。
结束语
初中地理的教学离不开对学生读图能力的培养，初中学生的地理理解分析力以及区域空间认知能力有限，只有学到有用的读图技巧，才可以提升学习能力并将地理基础知识相融合技进行理解。地理相关概念就会具象化，再结合直观的地图，学生的学习效率会大幅增加。教师进行图文结合的教学，这样才能强化地理的读图学习能力，使地理的学习能加浅显易懂，最大程度提高学生的学习兴趣。
【参考文献】
[1] 郑力锋. 试论初中地理教学中如何培养学生的读图能力[J]. 教育，2017（3）：165-165.
[2] 陈桂莉. 浅谈大数据时代背景下如何培养初中生地理读图能力[J]. 基础教育论坛，2016（6X）：26-28.
[3] 王丽慧. 如何在初中地理教学中培养学生的读图能力[J]. 科学咨询（教育科研），2017（05）：68.
（作者单位：甘肃省会宁县桃林中学）
一、循序渐进地引导，打下读图基础
初中地理教师在培养学生读图能力时要避免急于求成，初中生的地理基础较为薄弱，读图的习惯需经过锻炼与合理引导，是一个循序渐进的过程。地图虽然清晰明了但也需要一定的知识积累才能灵活使用，其中相对专业的地图学习更具深度。因此对于初中生读图的教学，要分层次进行，要从基础到提升一步一步前进。在读图的教授中最基本的就是引导学生理解三因素：地图比例尺、方向坐标、图例，这三方面掌握后进而可以进行地图相关的深层教学。夯实基础后，教师需要构建相关知识框架体系，根据计划有顺序的教导学生提高对难度较大的地图。再识记地图之前要求学生分清类别，例如区域地形图、剖面图、统计图表等，課堂中运用不同方式展现形式不一的地图，潜移默化的使学生对地图有深刻的印象，再引导学生一步步区别各种地图不同的特征、性质、意义以及学习方式，从而提升教学质量。
二、传授读图方法，提高读图效率
初中学生不仅仅要关注地图带来的信息，也应把握正确的读图方法，教师可以根据学生的具体学习情况，适当的教授学生合理的读图方法，有目的性的指导，使学生有正确的理解模式。在教学当中，教师要重点把握学生读图的步骤及顺序，如示例给出地图，学生首先要阅读地图名，以此了解地图中表明的主要信息和范围。然后了解地图的比例尺、方向、图例。由比例尺获取的信息，有利于增强空间思维的延展性，学生找到切入点，就可以寻找到有效地理信息。地理地图上各个符号及相关细节需要学生在提取信息前细致的观察到地图后的注解，提取信息后进行总结分析，把握重点。教师对学生进行读图方法的教学，是学生进行高效学习的关键，学生在对比分析中强化对学习实质的规律性认知。
三、熟悉地图类型，掌握读图技巧
有用的地理信息大多包含在地图之中，因而教师应在教材范围内设立教学目标，指引学生带着问题理解地图，从中发掘可利用的地理信息。有几种地图类型可以作为参考，首先地理分布图作为主要的地图形式，反映了所研究的地理位置和范围，并阐明了相关的地形分布特点和主要规律，例如各种地形分布图以及山脉河流分布图等。此类地图的教学，教师能够综合其特征，观察重要特性，找到切入点，精准落实到知识点中。其次等值线图也十分常见，包括等高线图、等温线图、等降水量线图等，用于呈现地理因素的数量和分布规律。针对这类图表所表述的内容，就需要学生从等值线数值、分布、排列顺序等方面入手，辅助学生从多个方面认知地理数值的变化幅度以及分布的规律特点等，从而使学生不断熟悉过程，掌握读图的技巧。
四、划分合作小组，共同探索地理信息
初中地理课堂进行小组划分，有利于提升读图的能力。教师理应创新教学模式，以小组为单位激励学生自主思考，对地理图表进行分析，从而发掘有效地理信息。与此同时，教师进行小组教学尊重学生的差异性，让基础扎实的学生带动基础较差的学生，提升整体的读图识图能力。教师要求学生共同探究一个地图，将地理特征、区域环境等描述总结出来，并相互交流，推动初中生学习到的地理知识逐渐系统化。并且划分小组进行解读地图信息，培养学生的集体观念及合作意识。
五、多媒体融入教学，加深对地图的理解
多媒体教学在初中地理课堂中愈发重要，教师运用多媒体帮助地理日常教学，使图表的呈现更具体化。在备课过程中，教师使用多媒体搜索收集地图，然后制作PPT演示课件，为初中生读图能力的培养提供可靠素材。同时教师能够将三维动画融入课堂教学，强化地理图表直观性与生动性。多媒体教学对于地图的学习有着深远意义，既转变了传统地理教学的单一化模式，又为学生增添了乐趣，活跃课堂氛围。当讲解地形知识时，教师可应结合实际情境例如人文、自然景观与地貌等图片或者视频进行引入。传授学生一个形象化的认知观念，激励学生对一系列知识点的学习热情，接着再抽象化地图，向学生展示地形图和农牧业分布图等地理情况，紧接着顺理成章的与教材联系，串讲详细内容。在不断培养能力中激发学生对地理知识的浓厚兴趣。
结束语
初中地理的教学离不开对学生读图能力的培养，初中学生的地理理解分析力以及区域空间认知能力有限，只有学到有用的读图技巧，才可以提升学习能力并将地理基础知识相融合技进行理解。地理相关概念就会具象化，再结合直观的地图，学生的学习效率会大幅增加。教师进行图文结合的教学，这样才能强化地理的读图学习能力，使地理的学习能加浅显易懂，最大程度提高学生的学习兴趣。
【参考文献】
[1] 郑力锋. 试论初中地理教学中如何培养学生的读图能力[J]. 教育，2017（3）：165-165.
[2] 陈桂莉. 浅谈大数据时代背景下如何培养初中生地理读图能力[J]. 基础教育论坛，2016（6X）：26-28.
[3] 王丽慧. 如何在初中地理教学中培养学生的读图能力[J]. 科学咨询（教育科研），2017（05）：68.
（作者单位：甘肃省会宁县桃林中学）