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摘要：语言输入的质和量在英语教学中起着关键性的作用，而因特网能提供丰富、优质的英语资源，英语教师应充分发挥其优势，以有效地提高教学的质量。本文探讨了如何利用网上英语资源，优化语言输入，促进语言输出，推动学生英语整体素质的提高。
关键词：英语教学 因特网 资源
1、引言
在科技迅猛发展、经济日益全球化的今天，国际间的交往日益频繁，竞争日益激烈，英语作为国际语言扮演着越来越重要的角色。而关于如何才能更有效地培养学生运用语言的能力，尽管外语教学界存在着多种不同的理论和认识，但对于语言输入的关键性作用已达成共识。教学改革能否取得成功更关键在于教师教学理念的改变，教师应努力创造充分的条件，为学生准备丰富的“语言食粮”以及引导他们自主地获取这种“食粮”。
值得庆幸的是，时代在向我们外语教育工作者提出新的挑战的同时，也为我们创新教学、提高教学质量提供了机遇——以Internet（因特网）为载体的信息高速公路的发展和普及使深化英语教学改革成为可能。
2、网上英语资源的优越性
2.1量大
网络就像一个巨大无比的图书馆，里面收藏着英语学习的无数珍宝，教师只要能目光高远，跟上时代发展的步伐，努力学习现代信息技术，就能在这个图书馆里畅行无阻，快速、高效的查阅和选取对教学最有帮助的资源，突破了教科书语言输入量的局限。
2.2真实感
英语教材中大部分材料是经过重写，或者是多少经过删改而成的，因此是非真实的，或者说是半真实的。而网上的语言材料（指外语网站的语言材料）是为传递信息而存在的，因此它们是原汁原味的、地道的。
2.3时代感
时代和语言本身都是在不断发展的，两者之间有着必然的联系。让学生上网阅读能使他们在接触最新的语言的同时开阔视野、拓宽知识面、把握时代的脉搏，因此有效克服了教材的呆板性和未能跟上时代的缺陷。
2.4工具性
因特网上80%以上是英语信息，在网上学习英语是用语言去学语言，在习得语言的同时学生也学会了驾驭这一获取信息的工具，而在当今信息时代对学生这种能力的培养有着其深刻的意义。
2.5交互性及超文本链接
交互性可以调动学生的积极性，同时使个性化学习成为可能。而超文本链接符合人类思维的方式，突破传统教材教学内容线形排列的局限，能培养学生的联想和创新能力。
2.6信息传递途径的多样性及虚拟性
网上的信息不单只通过文字，也通过声音、图像、动画、视频等多种媒体途径传送，因此能充分调动学生多种感官的处理功能和学习的积极性，突破了教科书呈现语言的单一性的局限。
3、网上资源在英语教学中的运用
3.1在教学中运用网上资源，英语教师要掌握因特网的信息搜索技术。
通过Yahoo、Google、msn、Excite、Lycos等搜索引擎，输入关键词进行搜索，可以获得大量相关的信息。例如输入关键词“ESL（English as a second language）”或“English learning website”，就可以得到很多英语的学习网站的地址。
3.2在教学中运用网上资源，要以正确的二语习得理论为指导。
按照克拉申（Krashen，S）的输入假设（Input Hypothesis），理想的输入应具备四个特点：可理解性（comprehension）；既有趣，又有关联（interesting and relevant）；非语法程序安排（not grammatically sequenced）和要有足够的输入量（i+1）。根据这一理论，结合教学中的实践，笔者认为利用网上英语语料应遵循以下四个原则：
（1）以输入材料的可理解性为准则。（2）以学生的兴趣和需要为前提。（3）以意义为中心。
3.3在教学中运用网上资源，要有科学的教学设计。
以任务为主线来设计教学过程，如WebQuest，能充分贯彻以上先进的二语习得理论和建构主义的学习理论。首先任务的确立可以是课本教科书的阅读课的扩展，可以是时事，也可以是生活中他们关心的事情，总之应该基于学生的兴趣，抓住他们的兴奋点；研究小组内角色的分配必须能让学生发挥自己的特长，调动起他们的积极性，培养群体合作精神；教师所提供的资源必须能充分体现网上资源的优势，满足学生的求知欲。以上几种因素结合在一起能激起学生强烈的驱动力，使学生利用网上的信息就这一任务开展一系列的研究性活动，并将研究的成果展示出来。下面是笔者就高中英语第一册其中一单元的主题“country music”而延伸设计webquest的思路：
（1） Introduction（引言）：在这一部分里，教师选取学生们最熟悉的歌星和歌曲（或音乐）向他们大概地介绍乡村音乐以外的其他音乐类型，如爵士、摇滚乐、古典乐、布鲁斯、流行音乐等，主要目的在于激起他们的兴趣，明确自己的研究目标。
（2） Task（任务）：教师必须用文字清楚地表明他们的研究结果是以网页的形式建立一个主题音乐公园，里面应该包含这些内容：一份对所选取音乐类型的介绍（以书面的形式发给到公园参观的游客）；一首该类型音乐作为公园的背景音乐；一个咖啡馆；一项以该类型音乐为主题的游戏或活动。
（3） Evaluation（评估）： 教师应制定完善的标准（criteria）对学生的研究结果作终结性的评估，同时还应对学生研究过程作形成性的评价，包括对小组每个成员完成自己所分担任务的质量，是否能很好地合作。所有的标准都应有清晰的文字描述，让学生能以之要求自己的研究行为，明确奋斗的目标.
参考文献：
[1]张沪平.论语言輸入在大纲设计与教材编写中的作用[J].中小学英语教学与研究，1999年第2期
[2]邵洪平.语言习得理论对目前中学外语教学的启示[J].中小学英语教学与研究，2001年第6期
关键词：英语教学 因特网 资源
1、引言
在科技迅猛发展、经济日益全球化的今天，国际间的交往日益频繁，竞争日益激烈，英语作为国际语言扮演着越来越重要的角色。而关于如何才能更有效地培养学生运用语言的能力，尽管外语教学界存在着多种不同的理论和认识，但对于语言输入的关键性作用已达成共识。教学改革能否取得成功更关键在于教师教学理念的改变，教师应努力创造充分的条件，为学生准备丰富的“语言食粮”以及引导他们自主地获取这种“食粮”。
值得庆幸的是，时代在向我们外语教育工作者提出新的挑战的同时，也为我们创新教学、提高教学质量提供了机遇——以Internet（因特网）为载体的信息高速公路的发展和普及使深化英语教学改革成为可能。
2、网上英语资源的优越性
2.1量大
网络就像一个巨大无比的图书馆，里面收藏着英语学习的无数珍宝，教师只要能目光高远，跟上时代发展的步伐，努力学习现代信息技术，就能在这个图书馆里畅行无阻，快速、高效的查阅和选取对教学最有帮助的资源，突破了教科书语言输入量的局限。
2.2真实感
英语教材中大部分材料是经过重写，或者是多少经过删改而成的，因此是非真实的，或者说是半真实的。而网上的语言材料（指外语网站的语言材料）是为传递信息而存在的，因此它们是原汁原味的、地道的。
2.3时代感
时代和语言本身都是在不断发展的，两者之间有着必然的联系。让学生上网阅读能使他们在接触最新的语言的同时开阔视野、拓宽知识面、把握时代的脉搏，因此有效克服了教材的呆板性和未能跟上时代的缺陷。
2.4工具性
因特网上80%以上是英语信息，在网上学习英语是用语言去学语言，在习得语言的同时学生也学会了驾驭这一获取信息的工具，而在当今信息时代对学生这种能力的培养有着其深刻的意义。
2.5交互性及超文本链接
交互性可以调动学生的积极性，同时使个性化学习成为可能。而超文本链接符合人类思维的方式，突破传统教材教学内容线形排列的局限，能培养学生的联想和创新能力。
2.6信息传递途径的多样性及虚拟性
网上的信息不单只通过文字，也通过声音、图像、动画、视频等多种媒体途径传送，因此能充分调动学生多种感官的处理功能和学习的积极性，突破了教科书呈现语言的单一性的局限。
3、网上资源在英语教学中的运用
3.1在教学中运用网上资源，英语教师要掌握因特网的信息搜索技术。
通过Yahoo、Google、msn、Excite、Lycos等搜索引擎，输入关键词进行搜索，可以获得大量相关的信息。例如输入关键词“ESL（English as a second language）”或“English learning website”，就可以得到很多英语的学习网站的地址。
3.2在教学中运用网上资源，要以正确的二语习得理论为指导。
按照克拉申（Krashen，S）的输入假设（Input Hypothesis），理想的输入应具备四个特点：可理解性（comprehension）；既有趣，又有关联（interesting and relevant）；非语法程序安排（not grammatically sequenced）和要有足够的输入量（i+1）。根据这一理论，结合教学中的实践，笔者认为利用网上英语语料应遵循以下四个原则：
（1）以输入材料的可理解性为准则。（2）以学生的兴趣和需要为前提。（3）以意义为中心。
3.3在教学中运用网上资源，要有科学的教学设计。
以任务为主线来设计教学过程，如WebQuest，能充分贯彻以上先进的二语习得理论和建构主义的学习理论。首先任务的确立可以是课本教科书的阅读课的扩展，可以是时事，也可以是生活中他们关心的事情，总之应该基于学生的兴趣，抓住他们的兴奋点；研究小组内角色的分配必须能让学生发挥自己的特长，调动起他们的积极性，培养群体合作精神；教师所提供的资源必须能充分体现网上资源的优势，满足学生的求知欲。以上几种因素结合在一起能激起学生强烈的驱动力，使学生利用网上的信息就这一任务开展一系列的研究性活动，并将研究的成果展示出来。下面是笔者就高中英语第一册其中一单元的主题“country music”而延伸设计webquest的思路：
（1） Introduction（引言）：在这一部分里，教师选取学生们最熟悉的歌星和歌曲（或音乐）向他们大概地介绍乡村音乐以外的其他音乐类型，如爵士、摇滚乐、古典乐、布鲁斯、流行音乐等，主要目的在于激起他们的兴趣，明确自己的研究目标。
（2） Task（任务）：教师必须用文字清楚地表明他们的研究结果是以网页的形式建立一个主题音乐公园，里面应该包含这些内容：一份对所选取音乐类型的介绍（以书面的形式发给到公园参观的游客）；一首该类型音乐作为公园的背景音乐；一个咖啡馆；一项以该类型音乐为主题的游戏或活动。
（3） Evaluation（评估）： 教师应制定完善的标准（criteria）对学生的研究结果作终结性的评估，同时还应对学生研究过程作形成性的评价，包括对小组每个成员完成自己所分担任务的质量，是否能很好地合作。所有的标准都应有清晰的文字描述，让学生能以之要求自己的研究行为，明确奋斗的目标.
参考文献：
[1]张沪平.论语言輸入在大纲设计与教材编写中的作用[J].中小学英语教学与研究，1999年第2期
[2]邵洪平.语言习得理论对目前中学外语教学的启示[J].中小学英语教学与研究，2001年第6期