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【摘要】区域地理能鲜明地体现地理学科区域性、综合性的特点，是地理学习的起点和归宿，是地理学科的基础和重要内容。本人结合自己的教学实践，试图从从初中区域地理教学出发，探究区域地理教学的方法；力求在地理教学中，帮助学生找到学习区域地理的一般方法，思路，掌握扎实的地理基础知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，真正让学生学习对终身发展有用的地理。
【关键词】区域地理 教法指导
一、学情分析
由于初中地理以案例教学为主，教材侧重的是地理分布及特征，不求深入考究成因，与高考着重考察学生地理学科能力的要求相距甚远，使学生的区域地理知识遗忘率极高，初中地理案例式的教学方式，使师生更侧重具体区域相关知识点的识记，忽视系统的区域地理教法、学法研究。因此，在初中阶段掌握必要的区域地理学习方法，是学生培养地理学科能力的重要途径。未掌握区域地理学习方法是初中学生区域地理学习效果不佳的主要原因。
二、教法指导
一）紧抓“人---地”关系这条主线，构建自己对地理要素的认知结构和学习方法。每个地理区域，有自己独特的区域特征，即地域性。各个地理区域之间的差异往往是由位置和范围造成的。所以，位置及范围是学习区域的突破口。位置往往决定了这个区域的地形、气候、河流、资源等自然特征，而不同的自然条件又会影响其人类的农业生产、工业、交通、生活习俗、文化传统等人文要素。教师只要教会学生抓住“自然环境特征+人文环境特征”这一主线，他们就可以通过阅读位置图、地形图、气候分布图和其他相关的社会经济图来进行学习，构建属于自己的区域地理认知结构。
二）注重分析各地理要素之间的相互联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。在地理教学过程中，教师需要教会学生在理解区域地理特征的时候注意两方面：一是区域的独特性，二是其主导因素影响下地理事物的关联性。例如：“高寒的青藏地区“的教学。教师要从地势一级阶梯的位置出发，紧抓“高寒”的特征，引导学生分析高、寒的环境下，该区域在种植业、畜牧业、能源、旅游资源、民族风俗等方面的特征。这样容易形成知识网络，以点带面，既帮助学生理清知识结构，又培养了学生的分析问题的能力。
三）知识的迁移运用。每个区域就是一个案例，学习了一个区域后，要引导学生将学习区域地理的一般方法运用到其他区域的学习中，举一反三，推到出其他区域的学习方法。特别是八年级下册的中国区域地理，基本上采取“总-----分”的结构，每一个小区域的学习，是在大区域的学习后进行的。在区域的教学时，要紧抓大区域的普遍性+小区域的独特性来教学，找出共性，突出独特即可。例如：西北地区中的新疆维吾尔自治区，就有西北地区干旱，沙漠、内流河、绿洲农业，畜牧业发达等普遍性，教学时，主抓新疆的独特性进行即可。同样的教学方法也可用到其他区域教学中。
四）善用比较法，落实区域之间的异同。
区域地理内容繁多，知识零碎，每个区域都有自己独特的特征，学生记忆困难太多，通过多种比较法，可让学生加深记忆， 让区域地理的巩固变得游刃有余。
1.对比法。例如：南方与北方的差异。我们可以利用秦岭—淮河一线的重要意义，列表比较南北方在自然，人文方面的许多差别。
2.类比法。例如：日本与台湾，虽然地处不同的区域，但却有很多相同之处。①位置：四面临海，②都以季风气候为主，③地形：多山地，河流短水流急④都处在环太平洋地震带，多火山、地震；⑤都是加工贸易型的经济。
五）关键词检索法，把握每个区域的独特性，有效减轻学生的学习负担 。教师在教学中，帮助学生归纳区域的主要特征，抓住关键词记忆，既简化记忆的知识点，又让学生觉得每个区域也就那么几个词，学生心里更乐意接受，有效减轻学生的学习负担。例如：《撒哈拉以南的非洲》一节，可概括以下关键词：高原大陆、热带大陆、黑种人的故乡、饥饿的大陆、、热带草原、天然野生动物园、单一商品经济、世界原料仓库（富饶的大陆）、人口、粮食与环境等。就这么几个词从位置、地形、气候、动植物、农业、经济等方面基本就能概括本区域的特征。
六）图文结合，强化学生的读图能力，培养学生从图中提取信息的能力。地图是学习地理的重要工具。教师在教学中，要注意培养学生的读图能力，让学生从学会看图、识图，到学会读图、进行图文转换训练。将所学知识呈现在地图上，让学生以图像的方式进行记忆，学生更容易掌握，很大程度上避免了学生对知识的死记硬背，而且能记得更牢固。
七）巧用歌曲学区域，激发学生的学习兴趣。例如：八年级下册的《珠江三角洲和港澳》一节内容，用歌曲“春天的故事”， 基本解决了我国改革开放的历史背景，以及本区经济的飞速发展。“东方之珠”，“七子之歌”等歌曲，也可让学生明了香港、澳门的特殊身世。一首“我们新疆好地方”则从新疆的位置、气候、农产品、畜牧业、矿产品、民俗等方面将新疆完整的展现在我们面前。借用歌曲，让学生学习不再枯燥，唱歌总是比学习来的容易和快乐的。
总之，区域地理内容的复杂性和区域的差异性，使教师教和学生学都显得较为困难。探索有效的教学方法，教会学生学习区域地理的道路上，还需大家深入研究，以上拙见，仅是个人经验，供大家参考。
【关键词】区域地理 教法指导
一、学情分析
由于初中地理以案例教学为主，教材侧重的是地理分布及特征，不求深入考究成因，与高考着重考察学生地理学科能力的要求相距甚远，使学生的区域地理知识遗忘率极高，初中地理案例式的教学方式，使师生更侧重具体区域相关知识点的识记，忽视系统的区域地理教法、学法研究。因此，在初中阶段掌握必要的区域地理学习方法，是学生培养地理学科能力的重要途径。未掌握区域地理学习方法是初中学生区域地理学习效果不佳的主要原因。
二、教法指导
一）紧抓“人---地”关系这条主线，构建自己对地理要素的认知结构和学习方法。每个地理区域，有自己独特的区域特征，即地域性。各个地理区域之间的差异往往是由位置和范围造成的。所以，位置及范围是学习区域的突破口。位置往往决定了这个区域的地形、气候、河流、资源等自然特征，而不同的自然条件又会影响其人类的农业生产、工业、交通、生活习俗、文化传统等人文要素。教师只要教会学生抓住“自然环境特征+人文环境特征”这一主线，他们就可以通过阅读位置图、地形图、气候分布图和其他相关的社会经济图来进行学习，构建属于自己的区域地理认知结构。
二）注重分析各地理要素之间的相互联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。在地理教学过程中，教师需要教会学生在理解区域地理特征的时候注意两方面：一是区域的独特性，二是其主导因素影响下地理事物的关联性。例如：“高寒的青藏地区“的教学。教师要从地势一级阶梯的位置出发，紧抓“高寒”的特征，引导学生分析高、寒的环境下，该区域在种植业、畜牧业、能源、旅游资源、民族风俗等方面的特征。这样容易形成知识网络，以点带面，既帮助学生理清知识结构，又培养了学生的分析问题的能力。
三）知识的迁移运用。每个区域就是一个案例，学习了一个区域后，要引导学生将学习区域地理的一般方法运用到其他区域的学习中，举一反三，推到出其他区域的学习方法。特别是八年级下册的中国区域地理，基本上采取“总-----分”的结构，每一个小区域的学习，是在大区域的学习后进行的。在区域的教学时，要紧抓大区域的普遍性+小区域的独特性来教学，找出共性，突出独特即可。例如：西北地区中的新疆维吾尔自治区，就有西北地区干旱，沙漠、内流河、绿洲农业，畜牧业发达等普遍性，教学时，主抓新疆的独特性进行即可。同样的教学方法也可用到其他区域教学中。
四）善用比较法，落实区域之间的异同。
区域地理内容繁多，知识零碎，每个区域都有自己独特的特征，学生记忆困难太多，通过多种比较法，可让学生加深记忆， 让区域地理的巩固变得游刃有余。
1.对比法。例如：南方与北方的差异。我们可以利用秦岭—淮河一线的重要意义，列表比较南北方在自然，人文方面的许多差别。
2.类比法。例如：日本与台湾，虽然地处不同的区域，但却有很多相同之处。①位置：四面临海，②都以季风气候为主，③地形：多山地，河流短水流急④都处在环太平洋地震带，多火山、地震；⑤都是加工贸易型的经济。
五）关键词检索法，把握每个区域的独特性，有效减轻学生的学习负担 。教师在教学中，帮助学生归纳区域的主要特征，抓住关键词记忆，既简化记忆的知识点，又让学生觉得每个区域也就那么几个词，学生心里更乐意接受，有效减轻学生的学习负担。例如：《撒哈拉以南的非洲》一节，可概括以下关键词：高原大陆、热带大陆、黑种人的故乡、饥饿的大陆、、热带草原、天然野生动物园、单一商品经济、世界原料仓库（富饶的大陆）、人口、粮食与环境等。就这么几个词从位置、地形、气候、动植物、农业、经济等方面基本就能概括本区域的特征。
六）图文结合，强化学生的读图能力，培养学生从图中提取信息的能力。地图是学习地理的重要工具。教师在教学中，要注意培养学生的读图能力，让学生从学会看图、识图，到学会读图、进行图文转换训练。将所学知识呈现在地图上，让学生以图像的方式进行记忆，学生更容易掌握，很大程度上避免了学生对知识的死记硬背，而且能记得更牢固。
七）巧用歌曲学区域，激发学生的学习兴趣。例如：八年级下册的《珠江三角洲和港澳》一节内容，用歌曲“春天的故事”， 基本解决了我国改革开放的历史背景，以及本区经济的飞速发展。“东方之珠”，“七子之歌”等歌曲，也可让学生明了香港、澳门的特殊身世。一首“我们新疆好地方”则从新疆的位置、气候、农产品、畜牧业、矿产品、民俗等方面将新疆完整的展现在我们面前。借用歌曲，让学生学习不再枯燥，唱歌总是比学习来的容易和快乐的。
总之，区域地理内容的复杂性和区域的差异性，使教师教和学生学都显得较为困难。探索有效的教学方法，教会学生学习区域地理的道路上，还需大家深入研究，以上拙见，仅是个人经验，供大家参考。