【摘 要】
：
目的:观察复方积雪草对IgA肾病（IgAN）大鼠肾组织肿瘤坏死因子-α（TNF-α）及巨噬细胞移动抑制因子（MIF）表达的影响。方法:90只大鼠随机分为正常组、IgAN组、缬沙坦组及复方积雪草高、中、低剂量组,每组15只,除空白组外,所有大鼠采用复合免疫法制作大鼠IgAN模型。观察大鼠肾损伤指标及肾病理变化,Western Blot及RT-PCR法分别检测肾组织TNF-α、MIF蛋白及mRNA的表
【基金项目】
：
浙江省中医药科学研究基金项目（No.2018ZB092）； 国家自然科学基金项目（No.81373631）； 朱彩凤名老中医专家传承工作室建设项目（No.GZS2017013）~~；
论文部分内容阅读
目的:观察复方积雪草对IgA肾病（IgAN）大鼠肾组织肿瘤坏死因子-α（TNF-α）及巨噬细胞移动抑制因子（MIF）表达的影响。方法:90只大鼠随机分为正常组、IgAN组、缬沙坦组及复方积雪草高、中、低剂量组,每组15只,除空白组外,所有大鼠采用复合免疫法制作大鼠IgAN模型。观察大鼠肾损伤指标及肾病理变化,Western Blot及RT-PCR法分别检测肾组织TNF-α、MIF蛋白及mRNA的表达。结果:①IgAN组血尿、蛋白尿较正常组显著增多（P<0.01）;各治疗组血尿、蛋白尿较IgAN组显著改善（P<0.01）,其中复方积雪草对血尿改善作用优于缬沙坦（P<0.05）。②IgAN组光镜下肾系膜细胞增多,系膜基质增生,部分毛细血管袢闭塞;荧光下IgA呈团块状在系膜区沉积;电镜下足突融合,有块状免疫复合物沉积,各治疗组病理均较IgAN组改善,正常组未见病理改变。③IgAN组TNF-α、MIF蛋白及mRNA较正常组高表达（P<0.01）;与IgAN组比较,各治疗组上述指标表达均显著下降（P<0.01）,其中复方积雪草中、高剂量组下降程度优于复方积雪草低剂量组及缬沙坦组（P<0.01）。结论:复方积雪草对IgAN大鼠有肾保护作用,其作用机制可能与抑制肾组织TNF-α及MIF的表达有关。
其他文献
今年暑期,江苏省扬州树人学校利用线上培训,传达省、市教育部门的相关文件精神,组织全体教职员工认真学习"双减"政策;同时邀请中央党校教授做专题讲座,让全体教职员工充分认识到:我们要通过"双减"重塑教育的发展目标,为下一代创造健康成长的教育环境。"减负"是手段,回归教育本质,促进学生全面发展,为党育人、为国育才,才是改革的目标和着眼点。
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出了"切实提升学校育人水平,持续规范校外培训（包括线上线下培训）,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担"的目标。如何正确理解"双减"并落实,是四川天府新区第五小学所思考的。双减,减掉的是学生的作业负担和校外培训负担,而非教师的责任心和学校立德树人的办学目标,其本质是减负增效。在减负之下让学生拥有更充沛的学习动力,我
目的探究个案管理干预模式对精神分裂症（SCH）患者自知力及治疗态度的影响。方法选取2018年9月—2020年3月赣州市第三人民医院60例SCH患者,随机将其分为2组各30例。对照组实施常规护理,观察组实施常规护理+个案管理干预,均护理3个月。比较2组自知力及治疗态度变化、生活质量。结果护理3个月后,观察组自知力与治疗态度问卷（ITAQ）评分（17.15±2.27）分,高于对照组的（14.24±2.
目的 研究兰葛牌清风茶对高尿酸血症小鼠和大鼠模型的预防效果。方法 分别使用小鼠和大鼠进行实验测试。在小鼠造模实验前1周灌胃清风茶或苯溴马隆，空白组和模型组灌胃生理盐水。1周后联合使用次黄嘌呤和氧嗪酸钾进行急性造模，空白组不造模，1h后收集小鼠血清，测定小鼠血清尿酸（SUA）含量。大鼠造模实验前1周灌胃清风茶或苯溴马隆，空白组和模型组灌胃生理盐水。1周后联合使用次黄嘌呤和氧嗪酸钾进行急性造模，空白组
陶行知先生认为真正的生活教育是"以生活为中心的教育",因此作文教学必须结合生活,用真实的生活体验来引领写作。在设计记叙文写作训练系列的过程中,教师首先需要让学生学会观察生活、感受生活,向生活要素材、要灵感;其次要重视文章的修改,通过找亮点、找突破口、再修改,凸显主题让文章升格;最后尝试在一定主题下的审题、扣题的实际操作。由此,让写作与生活紧密联系,在写作训练中实践"生活即教育"的教育理论。
随文练笔指的是在学生阅读的过程中,加入一些写作训练点,促使学生加深阅读理解和写作的能力。随文练笔教学是对阅读教学的深化,也是写作教学的基础,能有效地提升学生的语文综合能力。教师要结合课文的特点和学生的学情积极寻找各种读写结合点,巧妙地转换阅读和写作,起到读写相互促进的效果,提升学生的语文综合水平。
支架式教学理论强调教师要从学生已有知识经验出发,通过搭建"脚手架",促进学生认知能力的逐步提升。作文教学是语文教学中的重点,也是难点,读写结合的关键在于找准读与写相互融合、衔接的结合点。于永正老师在读写结合实践中提出要关注写话训练,注重对词语、句式的理解和运用。教师要运用读写支架,在阅读教学中搭建阅读支架,抓住读写结合点;指导学生把握操作要领,自主探究写作方法;
写作这件事对于学习和工作的重要性是不言而喻的。然而,究竟如何去写,怎样把文章写好,则众说纷纭、莫衷一是。把写作过程说得过于神秘,往往容易使写作学习者望而生畏;不讲求方法的写作训练,也往往是徒劳无益。笔者认为,在对待写作学习这件事情上,我们要坚持科学的态度,始终以平和的心态开展有针对性的写作训练活动。
针对自然环境下马铃薯叶片病害识别率低和晚疫病斑定位难的问题,基于大田环境中采集的马铃薯叶片图像,首先对马铃薯叶片病害进行识别,对比AlexNet、VGG16、InceptionV3、ResNet50、MobileNet五种神经网络模型,结果表明InceptionV3模型的识别效果准确率最高,可达98.00%。其次对马铃薯叶片的晚疫病斑进行检测,提出一种改进型的CenterNet-SPP模型,该模型