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大一新生初来乍到，总有部分学生感到困惑、迷茫，甚至是不知所措：大学到底是怎么一回事？自己应该怎么度过大学期间的美好时光？与高中相比，大学里学生自己支配的时间突然增多，如果处理不当，学生就会产生大量时间不知该如何配置的念头；教师和学生的关系也不再像高中那样密切：教师亦不再事事耳提面命；学习的目标同样不再似高中那样单一、明确：高中的目标独一无二，即考上大学，到了大学学生仿佛突然失去目标反而难以适应。笔者认为新生首先应该明白的是，大学是做什么的，也就是从功能的角度上讲，大学的内涵是什么；然后才能进一步了解，在大学应该做什么。
一、在大学里学什么
大学生在大学里应该做什么，怎么做？
在《犹太人为什么优秀》（[日]手岛佑郎，中央编译出版社）这本书里，有这样两段话：“认为知识比实践重要的人们就像是一棵枝繁叶茂的大树，但是根基很浅，风一吹就会倒下。认为实践重于知识的人，和前种情形相比，根须充分扩张，即使是大风吹来也纹丝不动。对实践毫无用处的知识是空洞无物的，就像被风吹走的碎屑一样。”另一段是撒曼以色三世曾经说：“没有比既能做事又能做学问更好的了。没有劳动的学问结不出果实，相反可能导致罪恶。单纯拥有知识的人们会对自己过分自信，最终导致自身的毁灭。”这可以给我们以启示，大学生在学校里要做的事首先是学会做事。学会做事包括学会学习，学会做研究。另外一件重要的是学会做人，学会做人是为了更好的做事以及做研究提供环境。
1.学做事
做事就是要学会学习，学习包括学习知识、学会做研究。无论是学习知识还是学习做研究，都要求有一定的方法。这就要求学生要用批判的眼光看待问题。
智力教育是大学教育中的一个方面，怀特海说，不管你向学生灌输的是什么细节，他在以后的生活中遇到这种细节的机会是很小的。真正有价值的教育是使学生透彻理解一些普遍的原理，这些原理使用于各种不同具体的事例。直到摆脱了教科书，烧掉了听课笔记，忘记你为考试而背熟的细节，这时，你学到的知识才有价值。大学的作用是使你摆脱细节去掌握原理。大学的目标是把一个孩子的知识变为成人的力量[1]。因此，在学知识的过程中需要用鉴别的眼光来看待。
虽然智力教育的一个主要目的是传授知识，但智力教育还有另一个要素，比较模糊却更加伟大，因而也具有更重要的意义：古人称之为“智慧”。智慧是掌握知识的方式。它涉及知识的处理，确定有关问题时知识的选择，以及运用知识使我们的知觉更有价值。这种对知识的掌握便是智慧[1]。空泛无益的知识是微不足道的。知识的真正意义在于它的应用，在于人们对它的积极掌握。知识的价值完全取决于谁掌握知识以及用知识做什么[1]。
教育是教人们掌握如何运用知识的艺术。人类的悲剧在于，那些富有想象力的人缺少经验，而那些有经验的人则想象力贫乏，而大学的任务就是将想象力和经验融为一体[1]。因此，在大学阶段，学生要学习一定的基础知识，还要学会把这些知识转化为自己的东西，这就要求学生要学会思考了。
学会学习，学会做研究，学会思考，学生还得学会把学到的知识用到实际中去。纸上谈兵也就只能画饼充饥。在现代社会里，机器取代人工劳动的结果是人工劳动的强度日益减轻，加强了工作的知识性。另外，未来社会的发展还取决于人类能否把知识的进步转化为能开创新企业和新的就业机会的革新。因此，人们不能像过去那样简单地理解学会做事的含义：就是为了培养某人去从事某一特定的具体的工作，使他参加生产某种东西。学习也有了相应的变化，不能再被看着是单纯的传授多少有些重复不变的实践方法。
2.学做人
大学里，学习之外的另外一件重要事情就是要学会做人，即学会发现他人，学会与其他人一起生活的技能。学会在学校的环境里与教师、同学打交道，通过和他们打交道而学会以后在更广阔的环境里与周围的人交往，以利于与人共同生活。教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上所有的人之间具有相似性又相互依赖[2]。因为人的多样性以及人之间的相互依赖，所以我们要善于发现他人。
学会与人交往，具体而言，即在大学里，一是因为在与同学交往的过程中可以相互启发思维，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。在和同学的交往中，尤其是思维的交往中，可以从他人的观点中得到启发，从而激励自己的思维。因此要发现他人，发现他人的才华，发现他人的特点，尤其是他人的长处，以利于自己的学习。如果一个学生在学校有良好的人际关系，一般说来，进入社会之后的他也会有融洽的人际关系。人是生活在社会之中的，就必然要和周围的人相处；人和人之间有着必然的联系，也就是个人的活动离不开其他人的合作。尤其是在现代社会里，人们的合作日益频繁，学生在学校就必须要学着与周围的人相处。也就是学生的智商要高，情商必须与智商相匹配才行。
大学是人生中重要的一站，大学生也不同于中学生，对许多问题他们应该有自己的看法。但从同学的身上可以学到很多东西，如，有的人擅长理性思维，有的擅长感性思维，有的思维逻辑严谨，有的想象力丰富，有的人性格豪爽，有的人细心体贴……总之，各有千秋。因此，要用善于发现美的眼光来看待一起生活、一起学习的同学。不要因为偏见而轻视一个人，因为轻视而忽略了一个人的优点。小到个人之间，大到民族之间，都会因为相互不理解而产生矛盾，甚至产生仇恨。故而与人相处亦是学问，亦应在大学必修。
二、在大学里怎样学
大学四年的时间对人生而言短暂而又及其重要，如果没有目标，整天东游西晃，遐思迩想，四年的时光会一闪而过，相反，如果在起步的阶段就有一个恰当的而又明确的目标，则会是另外的一个样子：他会有一个充实而又收获颇丰的四年。所以在大学里，为自己定下一个恰当的目标是异常重要的。目标的确定要与自己的兴趣相关，同时还要考虑自己的特长所在。只有自己又擅长、又感兴趣的事情才能做的最好；但兴趣是可以培养的。
没有行动的目标是毫无意义的，口头的巨人、行动的矮子的是悲哀的；有了目标没有去设法实现同样是悲哀的。大学是年轻人和老年人的聚会，在大学里他们一起进行充满想象力的探索。在大学里教师和学生在思维上可以相互启发，学生之间也可以相互激励。在大学里应该充分利用这难得的机会，使自己的思维更加活跃、视野更加开阔。大学的课程是根据多年的经验设置的，课程的用意在于指导学生更有效的通过不同的阶段。教师讲授课本，指导学生在图书馆、实验室或现场进行研究，鼓励并监督学生按限定的长远的目标自学，通过课堂讨论促进思考力的发展；通过测验、调查研究论文以及考试来衡量学生的进步。这是教师的作用，是学生应该充分利用的能源。但学生受教育只能靠自己。教师、环境是外因，学生自己才是内因。因此，作为学生得抓住大学所提供的发展智力的机会，其他的事则暂时处于从属的地位。
同样的时间里，不同的人做事的多少和质量的高低是迥然不同。因为不同的人在其他方面是一样的情况下，其所使用的方法不一样，带来的效果当然不一样。因此，在大学里常常看到这样的事情：有的学生非常刻苦，却收获不多；有的学生花在学习上的时间不多，却收获颇丰。有人把后一种人比喻为悠闲的狮子，狮子在平时总是悠闲的在草原上散步，欣赏风景，但一旦有他需要的猎物出现的时候，你看到的就是迥然不同的狮子：他立即用最快的速度去追寻猎物，直到抓获。学生的学习也有方法的问题，方法是否得当，会直接影响学生的学习效率。因此学生要找到适合自己的方法，可以借鉴他人的方法，但一定要适合自己才行。用心理学的观点来看，情商在人的发展中的作用非同寻常。意志是情商状况的一个衡量的标志。“天下无难事，只怕有心人。”在大学的学业里同样如此。初到大学，个个热情洋溢、豪情万丈，相信自己在大学能有一番作为；走出大学校门的时候，有的行囊充实，有的却行囊空空如也。正常人的智商没有太大的区别，有区别的是情商。情商里面，在其他因素不能控制的情况下，意志的可控制性则相对大一些。因此，在大学里，确定了目标，找到了恰当的学习方法，还需要有坚定的意志，只有这样，才能使大学的时光流光溢彩。
认识到大学时光的重要性，有了自己感兴趣的、适合自己的目标了，有了合适自己的学习方法，并坚持下去，那你的四年一定是与众不同的，你的人生一定有一个辉煌的开始。
在大学还要以学业为重，并不表示去做一个“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人。除了学习还要参加正常的学校的或是班级的活动，那些活动对自己的帮助也是非同寻常的。
不管是学习还是做别的事，耐心都是很重要的品质，也是一种能力。没有耐心其实是懒惰的表现。懒惰表现在行动上，同样表现在思维上。伯特兰·罗素说：大多数人宁愿死，也不愿意动脑子。话虽尖刻，却道出了真理。做其他的事也与做学问是一样的，要有目标，有计划，有方法，有毅力，有耐心；这些都需要动脑筋。正如那句话，人如果真的是芦苇的话，他一定要做有思维的芦苇。
参考资料：
[1]怀特海.教育的目的[M].北京：三联书店.
[2]教育财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996.
一、在大学里学什么
大学生在大学里应该做什么，怎么做？
在《犹太人为什么优秀》（[日]手岛佑郎，中央编译出版社）这本书里，有这样两段话：“认为知识比实践重要的人们就像是一棵枝繁叶茂的大树，但是根基很浅，风一吹就会倒下。认为实践重于知识的人，和前种情形相比，根须充分扩张，即使是大风吹来也纹丝不动。对实践毫无用处的知识是空洞无物的，就像被风吹走的碎屑一样。”另一段是撒曼以色三世曾经说：“没有比既能做事又能做学问更好的了。没有劳动的学问结不出果实，相反可能导致罪恶。单纯拥有知识的人们会对自己过分自信，最终导致自身的毁灭。”这可以给我们以启示，大学生在学校里要做的事首先是学会做事。学会做事包括学会学习，学会做研究。另外一件重要的是学会做人，学会做人是为了更好的做事以及做研究提供环境。
1.学做事
做事就是要学会学习，学习包括学习知识、学会做研究。无论是学习知识还是学习做研究，都要求有一定的方法。这就要求学生要用批判的眼光看待问题。
智力教育是大学教育中的一个方面，怀特海说，不管你向学生灌输的是什么细节，他在以后的生活中遇到这种细节的机会是很小的。真正有价值的教育是使学生透彻理解一些普遍的原理，这些原理使用于各种不同具体的事例。直到摆脱了教科书，烧掉了听课笔记，忘记你为考试而背熟的细节，这时，你学到的知识才有价值。大学的作用是使你摆脱细节去掌握原理。大学的目标是把一个孩子的知识变为成人的力量[1]。因此，在学知识的过程中需要用鉴别的眼光来看待。
虽然智力教育的一个主要目的是传授知识，但智力教育还有另一个要素，比较模糊却更加伟大，因而也具有更重要的意义：古人称之为“智慧”。智慧是掌握知识的方式。它涉及知识的处理，确定有关问题时知识的选择，以及运用知识使我们的知觉更有价值。这种对知识的掌握便是智慧[1]。空泛无益的知识是微不足道的。知识的真正意义在于它的应用，在于人们对它的积极掌握。知识的价值完全取决于谁掌握知识以及用知识做什么[1]。
教育是教人们掌握如何运用知识的艺术。人类的悲剧在于，那些富有想象力的人缺少经验，而那些有经验的人则想象力贫乏，而大学的任务就是将想象力和经验融为一体[1]。因此，在大学阶段，学生要学习一定的基础知识，还要学会把这些知识转化为自己的东西，这就要求学生要学会思考了。
学会学习，学会做研究，学会思考，学生还得学会把学到的知识用到实际中去。纸上谈兵也就只能画饼充饥。在现代社会里，机器取代人工劳动的结果是人工劳动的强度日益减轻，加强了工作的知识性。另外，未来社会的发展还取决于人类能否把知识的进步转化为能开创新企业和新的就业机会的革新。因此，人们不能像过去那样简单地理解学会做事的含义：就是为了培养某人去从事某一特定的具体的工作，使他参加生产某种东西。学习也有了相应的变化，不能再被看着是单纯的传授多少有些重复不变的实践方法。
2.学做人
大学里，学习之外的另外一件重要事情就是要学会做人，即学会发现他人，学会与其他人一起生活的技能。学会在学校的环境里与教师、同学打交道，通过和他们打交道而学会以后在更广阔的环境里与周围的人交往，以利于与人共同生活。教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上所有的人之间具有相似性又相互依赖[2]。因为人的多样性以及人之间的相互依赖，所以我们要善于发现他人。
学会与人交往，具体而言，即在大学里，一是因为在与同学交往的过程中可以相互启发思维，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。在和同学的交往中，尤其是思维的交往中，可以从他人的观点中得到启发，从而激励自己的思维。因此要发现他人，发现他人的才华，发现他人的特点，尤其是他人的长处，以利于自己的学习。如果一个学生在学校有良好的人际关系，一般说来，进入社会之后的他也会有融洽的人际关系。人是生活在社会之中的，就必然要和周围的人相处；人和人之间有着必然的联系，也就是个人的活动离不开其他人的合作。尤其是在现代社会里，人们的合作日益频繁，学生在学校就必须要学着与周围的人相处。也就是学生的智商要高，情商必须与智商相匹配才行。
大学是人生中重要的一站，大学生也不同于中学生，对许多问题他们应该有自己的看法。但从同学的身上可以学到很多东西，如，有的人擅长理性思维，有的擅长感性思维，有的思维逻辑严谨，有的想象力丰富，有的人性格豪爽，有的人细心体贴……总之，各有千秋。因此，要用善于发现美的眼光来看待一起生活、一起学习的同学。不要因为偏见而轻视一个人，因为轻视而忽略了一个人的优点。小到个人之间，大到民族之间，都会因为相互不理解而产生矛盾，甚至产生仇恨。故而与人相处亦是学问，亦应在大学必修。
二、在大学里怎样学
大学四年的时间对人生而言短暂而又及其重要，如果没有目标，整天东游西晃，遐思迩想，四年的时光会一闪而过，相反，如果在起步的阶段就有一个恰当的而又明确的目标，则会是另外的一个样子：他会有一个充实而又收获颇丰的四年。所以在大学里，为自己定下一个恰当的目标是异常重要的。目标的确定要与自己的兴趣相关，同时还要考虑自己的特长所在。只有自己又擅长、又感兴趣的事情才能做的最好；但兴趣是可以培养的。
没有行动的目标是毫无意义的，口头的巨人、行动的矮子的是悲哀的；有了目标没有去设法实现同样是悲哀的。大学是年轻人和老年人的聚会，在大学里他们一起进行充满想象力的探索。在大学里教师和学生在思维上可以相互启发，学生之间也可以相互激励。在大学里应该充分利用这难得的机会，使自己的思维更加活跃、视野更加开阔。大学的课程是根据多年的经验设置的，课程的用意在于指导学生更有效的通过不同的阶段。教师讲授课本，指导学生在图书馆、实验室或现场进行研究，鼓励并监督学生按限定的长远的目标自学，通过课堂讨论促进思考力的发展；通过测验、调查研究论文以及考试来衡量学生的进步。这是教师的作用，是学生应该充分利用的能源。但学生受教育只能靠自己。教师、环境是外因，学生自己才是内因。因此，作为学生得抓住大学所提供的发展智力的机会，其他的事则暂时处于从属的地位。
同样的时间里，不同的人做事的多少和质量的高低是迥然不同。因为不同的人在其他方面是一样的情况下，其所使用的方法不一样，带来的效果当然不一样。因此，在大学里常常看到这样的事情：有的学生非常刻苦，却收获不多；有的学生花在学习上的时间不多，却收获颇丰。有人把后一种人比喻为悠闲的狮子，狮子在平时总是悠闲的在草原上散步，欣赏风景，但一旦有他需要的猎物出现的时候，你看到的就是迥然不同的狮子：他立即用最快的速度去追寻猎物，直到抓获。学生的学习也有方法的问题，方法是否得当，会直接影响学生的学习效率。因此学生要找到适合自己的方法，可以借鉴他人的方法，但一定要适合自己才行。用心理学的观点来看，情商在人的发展中的作用非同寻常。意志是情商状况的一个衡量的标志。“天下无难事，只怕有心人。”在大学的学业里同样如此。初到大学，个个热情洋溢、豪情万丈，相信自己在大学能有一番作为；走出大学校门的时候，有的行囊充实，有的却行囊空空如也。正常人的智商没有太大的区别，有区别的是情商。情商里面，在其他因素不能控制的情况下，意志的可控制性则相对大一些。因此，在大学里，确定了目标，找到了恰当的学习方法，还需要有坚定的意志，只有这样，才能使大学的时光流光溢彩。
认识到大学时光的重要性，有了自己感兴趣的、适合自己的目标了，有了合适自己的学习方法，并坚持下去，那你的四年一定是与众不同的，你的人生一定有一个辉煌的开始。
在大学还要以学业为重，并不表示去做一个“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人。除了学习还要参加正常的学校的或是班级的活动，那些活动对自己的帮助也是非同寻常的。
不管是学习还是做别的事，耐心都是很重要的品质，也是一种能力。没有耐心其实是懒惰的表现。懒惰表现在行动上，同样表现在思维上。伯特兰·罗素说：大多数人宁愿死，也不愿意动脑子。话虽尖刻，却道出了真理。做其他的事也与做学问是一样的，要有目标，有计划，有方法，有毅力，有耐心；这些都需要动脑筋。正如那句话，人如果真的是芦苇的话，他一定要做有思维的芦苇。
参考资料：
[1]怀特海.教育的目的[M].北京：三联书店.
[2]教育财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996.