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【摘要】课文中有大量的写作手法，掌握写作手法是写好一篇文章的基础。文章的好与坏、优与劣，是文才奕奕或暗淡无光，细致具体的描写是关键。
【关键词】写作兴趣；表达方法；训练目标
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、激发写作兴趣，燃旺写作欲望
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明：“兴趣是学生自觉学习的心理动力。”有了兴趣，学生的学习是主动、积极、热烈的，反之，学习机械、被动、没有生气的。激发学生写作兴趣，把学生的写作欲燃旺可以从以下两方面做起。
（一）品味语言魅力，熏陶语言美
只有认识了美，才会创造美。教会学生品味语言独特魅力，是学生写作欲燃烧的火种。阅读教学中我们要注重选择不同语句欣赏、感染语言魅力。如《山村的早晨》教学中，我抓住山村的早晨宁静及生机勃勃，通过学生自读、自悟、想象，加上教师声情并茂的范读，让学生感受到语言的表达是那样优美、令人感动。
（二）展示学生作品，感受成功喜悦
充分展示学生作品，让学生进行判断，注重对学生点拨。一个好词，一个好句，一个好段，一篇好文，都给予充分的肯定。通过“说一说，评一评，演一演，墙报版出，作文朗诵”等活动让学生的作品得到充分展示，满足了学生的表现欲，学生感受成功的喜悦，兴趣也就缓缓培养起来了。
二、积累表达方法，实际运用训练
崔峦老师指出：习作不只是作文课的事，要把练笔贯穿于平时的学习、生活之中。因此，教学过程中要重视表达方法的渗透，使学生掌握方法，熟悉表达的途径，学生才能在写作时胸有成竹、有的放矢；作文才能有清晰的条理与丰富具体的内容；作品才能有血有肉，具有敏捷性、合理性、深刻性。
（一）分析掌握语句中的表达方法，拥有好文章的微细组织
课文中有大量的写作手法，掌握写作手法是写好一篇文章的基础。《燕子》教学中，学生赏析了“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”我要求学生用拟人手法来描绘夏、秋、冬天，使学生能学以致用，从练习中巩固对手法的理解、掌握。
（二）分析、接纳、内化文章结构方式，获取表达内容的内在骨骼
严谨的结构使表达具有条理性、紧凑性、更富有感染力。对文章结构的分析，促使学生接纳、内部消化为自己的方法是提高学生写作表达能力的有效途径之一。让学生理解总—分—总、因果关系、首尾呼应等结构，并每篇课文教学后用5分钟进行类似的文章结构训练。如学习《第一场雪》后，我要求学生进行“前—中—后”的文章结构训练，让学生简单介绍“（ ）前，（ ）中，（ ）后”的特征，巩固了学生对这种结构的认识、理解，往后表达时就“有章可循”。
（三）学习具体细致的描绘方法，增添文章的血和肉
文章的好与坏、优与劣，是文才奕奕或暗淡无光，细致具体的描写是关键。教学中，引导学生学习作者的细致认真的观察态度，领悟作者的观察角度，揣摩、迁移作者使用的各种描绘方法，可以提高学生的描写技巧能力。在教学中注意对学生进行描写方法的引导、训练，可以使学生有内容写、有方法写。从《倔强的小红军》中，我引导了学生对人物外貌描写，举行了“猜猜我描写的是谁？”的活动。从《跳水》中，学生感悟了孩子的生气后，进行了激动、愤怒、胆怯、忧愁等神态的描写。从《穷人》中，学生感悟了桑娜的心理活动后，描写了害怕、快乐、兴奋等心理活动。
（四）选用最恰当的题材表达写作目的，高度浓缩表达内容的灵魂
写作目的是作者作文的情感，文意走向的基调，只有这一灵魂高度浓缩，才能寻到选择题材的最佳途径。在教学中多引导学生分析文章的写作目的、怎样围绕文章灵魂取材，是习作成功的重要环节。《索溪峪的野》中，学生学习知道作者为赞美张家界这一美景，选择了索溪峪这一张家界的重要景点。用“山野、水野、人野”把索溪峪的野准确描绘出来。引导学生分析作者围绕“野”的灵魂而选择“野”的素材，让学生进一步认识到写作落笔前明确文章情感基调的重要，掌握围绕写作目的选取典型素材的方法技巧。
三、明确训练目标，由零到整训练
训练目标可结合习作的要求而决定取向，也可以因课文的精彩词句、段而确定训练目标与内容。形成词、短语、句、段、篇的系统整合观，由点到面、由零到整的整合训练。如“人教版”的第十册《语文》第一单元的习作是写春天的感受。我在教学第一课《燕子》时，分析“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”后，要求学生即时说一说印象最深的一种春天景象，整篇文章学完后作一篇介绍春天景象的练笔。学完《阿里山的云雾》就让学生仿写而作“家乡的云雾”。通过这类的训练，提高了单元习作的水平。
四、结语
提高小学生写作能力不是一朝一夕、一步登天，能立马见效的事。我们要有打持久战的心理准备，以满腔热情对学子的无限信任，去获取学生思维的良性发展，注意在阅读教学中渗透取材、构思、起草、加工的能力培养，提高小学生写作能力一定可以事半功倍。
参考文献
[1]刘厚宝.对小学生写作兴趣的探讨[J].教育教学论坛，2010（29）.
[2]许小惠.如何培养小学生的写作兴趣[J].作文教学研究，2012（1）.
作者简介：严文明，男， 1975年生，广东阳春人，大专，小学高级教师，任教于枫湾镇中心小学。
（编辑：马梦杰）
【关键词】写作兴趣；表达方法；训练目标
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、激发写作兴趣，燃旺写作欲望
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明：“兴趣是学生自觉学习的心理动力。”有了兴趣，学生的学习是主动、积极、热烈的，反之，学习机械、被动、没有生气的。激发学生写作兴趣，把学生的写作欲燃旺可以从以下两方面做起。
（一）品味语言魅力，熏陶语言美
只有认识了美，才会创造美。教会学生品味语言独特魅力，是学生写作欲燃烧的火种。阅读教学中我们要注重选择不同语句欣赏、感染语言魅力。如《山村的早晨》教学中，我抓住山村的早晨宁静及生机勃勃，通过学生自读、自悟、想象，加上教师声情并茂的范读，让学生感受到语言的表达是那样优美、令人感动。
（二）展示学生作品，感受成功喜悦
充分展示学生作品，让学生进行判断，注重对学生点拨。一个好词，一个好句，一个好段，一篇好文，都给予充分的肯定。通过“说一说，评一评，演一演，墙报版出，作文朗诵”等活动让学生的作品得到充分展示，满足了学生的表现欲，学生感受成功的喜悦，兴趣也就缓缓培养起来了。
二、积累表达方法，实际运用训练
崔峦老师指出：习作不只是作文课的事，要把练笔贯穿于平时的学习、生活之中。因此，教学过程中要重视表达方法的渗透，使学生掌握方法，熟悉表达的途径，学生才能在写作时胸有成竹、有的放矢；作文才能有清晰的条理与丰富具体的内容；作品才能有血有肉，具有敏捷性、合理性、深刻性。
（一）分析掌握语句中的表达方法，拥有好文章的微细组织
课文中有大量的写作手法，掌握写作手法是写好一篇文章的基础。《燕子》教学中，学生赏析了“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”我要求学生用拟人手法来描绘夏、秋、冬天，使学生能学以致用，从练习中巩固对手法的理解、掌握。
（二）分析、接纳、内化文章结构方式，获取表达内容的内在骨骼
严谨的结构使表达具有条理性、紧凑性、更富有感染力。对文章结构的分析，促使学生接纳、内部消化为自己的方法是提高学生写作表达能力的有效途径之一。让学生理解总—分—总、因果关系、首尾呼应等结构，并每篇课文教学后用5分钟进行类似的文章结构训练。如学习《第一场雪》后，我要求学生进行“前—中—后”的文章结构训练，让学生简单介绍“（ ）前，（ ）中，（ ）后”的特征，巩固了学生对这种结构的认识、理解，往后表达时就“有章可循”。
（三）学习具体细致的描绘方法，增添文章的血和肉
文章的好与坏、优与劣，是文才奕奕或暗淡无光，细致具体的描写是关键。教学中，引导学生学习作者的细致认真的观察态度，领悟作者的观察角度，揣摩、迁移作者使用的各种描绘方法，可以提高学生的描写技巧能力。在教学中注意对学生进行描写方法的引导、训练，可以使学生有内容写、有方法写。从《倔强的小红军》中，我引导了学生对人物外貌描写，举行了“猜猜我描写的是谁？”的活动。从《跳水》中，学生感悟了孩子的生气后，进行了激动、愤怒、胆怯、忧愁等神态的描写。从《穷人》中，学生感悟了桑娜的心理活动后，描写了害怕、快乐、兴奋等心理活动。
（四）选用最恰当的题材表达写作目的，高度浓缩表达内容的灵魂
写作目的是作者作文的情感，文意走向的基调，只有这一灵魂高度浓缩，才能寻到选择题材的最佳途径。在教学中多引导学生分析文章的写作目的、怎样围绕文章灵魂取材，是习作成功的重要环节。《索溪峪的野》中，学生学习知道作者为赞美张家界这一美景，选择了索溪峪这一张家界的重要景点。用“山野、水野、人野”把索溪峪的野准确描绘出来。引导学生分析作者围绕“野”的灵魂而选择“野”的素材，让学生进一步认识到写作落笔前明确文章情感基调的重要，掌握围绕写作目的选取典型素材的方法技巧。
三、明确训练目标，由零到整训练
训练目标可结合习作的要求而决定取向，也可以因课文的精彩词句、段而确定训练目标与内容。形成词、短语、句、段、篇的系统整合观，由点到面、由零到整的整合训练。如“人教版”的第十册《语文》第一单元的习作是写春天的感受。我在教学第一课《燕子》时，分析“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”后，要求学生即时说一说印象最深的一种春天景象，整篇文章学完后作一篇介绍春天景象的练笔。学完《阿里山的云雾》就让学生仿写而作“家乡的云雾”。通过这类的训练，提高了单元习作的水平。
四、结语
提高小学生写作能力不是一朝一夕、一步登天，能立马见效的事。我们要有打持久战的心理准备，以满腔热情对学子的无限信任，去获取学生思维的良性发展，注意在阅读教学中渗透取材、构思、起草、加工的能力培养，提高小学生写作能力一定可以事半功倍。
参考文献
[1]刘厚宝.对小学生写作兴趣的探讨[J].教育教学论坛，2010（29）.
[2]许小惠.如何培养小学生的写作兴趣[J].作文教学研究，2012（1）.
作者简介：严文明，男， 1975年生，广东阳春人，大专，小学高级教师，任教于枫湾镇中心小学。
（编辑：马梦杰）