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摘要：高等学校学生管理一直是全社会关注的一个焦点，也是我国人才培养过程中非常重要的一个环节。在国家战略方针的引导下，依托地方发展经济背景，建立有效、合法、合理、实用的学生管理制度，是每一个高校都在思考的问题。三亚学院依托海南国际旅游岛建设，完善建立了一套实用性强的学生管理制度。
关键词：三亚学院；学生管理；制度
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）12-0266-01
当今世界经济发展的趋势是经济全球化，其主要方式是区域经济。大学的发展依赖于区域经济所能提供的各种条件。这就决定了现代大学的根本职能是为社会经济服务。一所大学能否获得更好的发展机遇和空间，取决于经济社会对大学的认可度、尊重度和支持度，而大学对经济社会的参与度和贡献度决定着社会对大学的认可。因此，在现代社会，承担服务社会的时代使命，是高等教育的必然选择。
一、 建立一个鲜明、符合个性的校园文化和精神
三亚学院从建校伊始，面对在后发区域办学的困难和新办大学文化向低的条件，创造性地提出并培育了执行文化、讨论文化、阳光文化、学习文化、创业文化五种文化；确立了“自立更生、合力更新、有容乃大、不懈则优”的校训和“豪气、大气、正气”的校风；提出并践行“学以立业、学以去惑、学以致用、学以济世”的学习价值和“自立、独立与协商、开明、开放与共享、创新、创业与创价值”的大学精神。
二、 实施多元化学生管理制度
1、 “入学独立”制度。三亚学院从建校初期，每年的新生报到均提倡“让您的孩子独立完成报到手续”这一口号，新生家长只能在休息区等候，每位新生在高年级的学长、学姐引领下独立完成报到手续，从入学的第一时间开始，引导学生培养其自身独立思考能力、行动能力，给予学生锻炼自我的机会，适时摆脱凡事靠父母的依赖性。
2、因地制宜，灵活变动军训方式。海南岛属热带岛屿季风性气候，全年日照量在300天以上，日照量最充足的地区是三亚市，因此，常规的入学军训方式并不适用于三亚学院。三亚学院根据日照时间将军训分成三部分：常规军训、入学教育理论学习、素质拓展活动；在常规军训中，除参与军训的新生外，还有负责的辅导老师及高年级的学长陪同，随时处理军训过程中的突发情况；在入学教育理论学习上，将有专职负责老师介绍学校概况，并详细、逐条说明各项学生管理制度、违纪处理制度、学籍管理制度、奖助学金评定办法等，使得学生入校后就能对学校有一个直观的了解，引导并激励学生在接下来的生活学习中该做什么、不能做什么，为大学生活指明基本方向；通过例如“我是谁”、“我和你”等各种素质拓展活动，可以加强班级学生的团结性和凝聚力、提升人与人之间的信任程度、培养学生乐观、开朗的处世态度。有效地改变了现代大学生任性、自我的不良习惯。
3、 “学长制”制度。三亚学院推行“学长制”学生自我管理模式。除常规学生组织外，启用了一批优秀的高年级学生担任学生助理，辅助辅导老师去管理学生，在学习和生活中给予低年级学生帮助。一方面，面对高年级学生，在工作、学习、生活上有了一个施展及锻炼自己的平台。另一方面，将具有优秀品德及素质的高年级学生作为榜样，对低年级学生进行引导，培养学生良好的道德品质。与此同时，学生间无压力的沟通也能积极、有效地让辅导老师掌握学生状况。极大的避免了恶性事件的发生。
4、 提倡“平等、尊重”。三亚学院提供了“院长信箱”、“学生评教”、“定期举行座谈”等多种平台服务，从而了解学生内心想法，帮助并解决学生在学习、生活中存在的问题。有效地避免了高校管理实践中，存在的忽视、漠视、侵犯学生权利的现象。
5、 依托地域特征，培养应用型、实用性人才。三亚学院作为三亚市第一所成立的大学，为地方经济做出了重要的贡献。在学生管理上，额外注重了学生实践能力的培养，践行“学生走进校园是为了更好的走向社会”这一办学理念。学校一方面大力发展各专业与地方相关企事业单位以签约方式建立规范、稳定的实习和社会实践基地。为学生提供有保障的实习单位场所，为培养高素质应用型人才提供基础条件。另一方面，支持学生组建各种“社团”，安全有序的组织学生参加一些积极向上的社会活动，丰富学生的课外生活，促进学生全面发展，提升学生的综合素质。
三、 践行教学与学生管理一体化制度
学风是高等学校办学思想、人才培养质量和管理水平的重要标志，也是学生思想品质、学习态度和综合素质的重要体现，是学生思想政治教育和校园精神文明建设及高校校风的重要组成部分。良好的学风对于提高教学水平和人才培养质量，促进学生的全面发展和健康成长有着十分重要的意义。实现优良学风，需要教学工作与学生管理工作联动，实现教学与学生管理一体化。
1、以教风带学风，以学风促教风。将学科、专业建设，课程建设，提高课堂教学水平，提高教学质量作为重中之重。要求教工党支部和专业教研组把学风建设列入重要议事日程抓紧抓好，制定具体的学风建设规划，中青年教师也要制定个人学风建设规划，并配套相应的考核标准和措施，通过教师教风师德、治学态度、教学水平和综合素质的不断提高，吸引、激励学生学习本门课程的热情和自觉性，培养学生的学习兴趣 、习惯和获取知识的能力和方法，培养个体，带动整体，逐步促进班级、学院良好学风的形成。
2、 学生管理队伍走进课堂。明确要求各学院团委书记、辅导老师深入班级，了解学生课堂状况，做到与任课教师齐抓共管，提升学生课堂用心率，进而提升课堂学习氛围。
3、 坚持教学与学工团队共同培养学生的工作模式。提倡专业任课教师除了负责讲授所授专业课程外，也能积极参与到学生管理工作中，为学生实践实习、就业工作、前景规划等方面提供专业性的指导与帮助。
三亚学院建校10年来，通过专业教学平台、实践教学平台、人格健康培养平台和人文通识教育平台，促使人才培养既符合市场具有“上岗”竞争力的“工具性导向”实用性人才的需求，又符合人的全面、可持续、“上阶梯”发展的“超功力导向”的健康人格指向。学校的育人理念和人才培养模式得到了社会的普遍认同，得到了各界的大力肯定。三亚学院成功的特色道路，值得很多传统高校深思。
（作者单位：三亚学院财经学院）
参考文献：
[1]高枫，王枬.《高等教育法规实用教程》，广西师范大学出版社，2011.
关键词：三亚学院；学生管理；制度
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）12-0266-01
当今世界经济发展的趋势是经济全球化，其主要方式是区域经济。大学的发展依赖于区域经济所能提供的各种条件。这就决定了现代大学的根本职能是为社会经济服务。一所大学能否获得更好的发展机遇和空间，取决于经济社会对大学的认可度、尊重度和支持度，而大学对经济社会的参与度和贡献度决定着社会对大学的认可。因此，在现代社会，承担服务社会的时代使命，是高等教育的必然选择。
一、 建立一个鲜明、符合个性的校园文化和精神
三亚学院从建校伊始，面对在后发区域办学的困难和新办大学文化向低的条件，创造性地提出并培育了执行文化、讨论文化、阳光文化、学习文化、创业文化五种文化；确立了“自立更生、合力更新、有容乃大、不懈则优”的校训和“豪气、大气、正气”的校风；提出并践行“学以立业、学以去惑、学以致用、学以济世”的学习价值和“自立、独立与协商、开明、开放与共享、创新、创业与创价值”的大学精神。
二、 实施多元化学生管理制度
1、 “入学独立”制度。三亚学院从建校初期，每年的新生报到均提倡“让您的孩子独立完成报到手续”这一口号，新生家长只能在休息区等候，每位新生在高年级的学长、学姐引领下独立完成报到手续，从入学的第一时间开始，引导学生培养其自身独立思考能力、行动能力，给予学生锻炼自我的机会，适时摆脱凡事靠父母的依赖性。
2、因地制宜，灵活变动军训方式。海南岛属热带岛屿季风性气候，全年日照量在300天以上，日照量最充足的地区是三亚市，因此，常规的入学军训方式并不适用于三亚学院。三亚学院根据日照时间将军训分成三部分：常规军训、入学教育理论学习、素质拓展活动；在常规军训中，除参与军训的新生外，还有负责的辅导老师及高年级的学长陪同，随时处理军训过程中的突发情况；在入学教育理论学习上，将有专职负责老师介绍学校概况，并详细、逐条说明各项学生管理制度、违纪处理制度、学籍管理制度、奖助学金评定办法等，使得学生入校后就能对学校有一个直观的了解，引导并激励学生在接下来的生活学习中该做什么、不能做什么，为大学生活指明基本方向；通过例如“我是谁”、“我和你”等各种素质拓展活动，可以加强班级学生的团结性和凝聚力、提升人与人之间的信任程度、培养学生乐观、开朗的处世态度。有效地改变了现代大学生任性、自我的不良习惯。
3、 “学长制”制度。三亚学院推行“学长制”学生自我管理模式。除常规学生组织外，启用了一批优秀的高年级学生担任学生助理，辅助辅导老师去管理学生，在学习和生活中给予低年级学生帮助。一方面，面对高年级学生，在工作、学习、生活上有了一个施展及锻炼自己的平台。另一方面，将具有优秀品德及素质的高年级学生作为榜样，对低年级学生进行引导，培养学生良好的道德品质。与此同时，学生间无压力的沟通也能积极、有效地让辅导老师掌握学生状况。极大的避免了恶性事件的发生。
4、 提倡“平等、尊重”。三亚学院提供了“院长信箱”、“学生评教”、“定期举行座谈”等多种平台服务，从而了解学生内心想法，帮助并解决学生在学习、生活中存在的问题。有效地避免了高校管理实践中，存在的忽视、漠视、侵犯学生权利的现象。
5、 依托地域特征，培养应用型、实用性人才。三亚学院作为三亚市第一所成立的大学，为地方经济做出了重要的贡献。在学生管理上，额外注重了学生实践能力的培养，践行“学生走进校园是为了更好的走向社会”这一办学理念。学校一方面大力发展各专业与地方相关企事业单位以签约方式建立规范、稳定的实习和社会实践基地。为学生提供有保障的实习单位场所，为培养高素质应用型人才提供基础条件。另一方面，支持学生组建各种“社团”，安全有序的组织学生参加一些积极向上的社会活动，丰富学生的课外生活，促进学生全面发展，提升学生的综合素质。
三、 践行教学与学生管理一体化制度
学风是高等学校办学思想、人才培养质量和管理水平的重要标志，也是学生思想品质、学习态度和综合素质的重要体现，是学生思想政治教育和校园精神文明建设及高校校风的重要组成部分。良好的学风对于提高教学水平和人才培养质量，促进学生的全面发展和健康成长有着十分重要的意义。实现优良学风，需要教学工作与学生管理工作联动，实现教学与学生管理一体化。
1、以教风带学风，以学风促教风。将学科、专业建设，课程建设，提高课堂教学水平，提高教学质量作为重中之重。要求教工党支部和专业教研组把学风建设列入重要议事日程抓紧抓好，制定具体的学风建设规划，中青年教师也要制定个人学风建设规划，并配套相应的考核标准和措施，通过教师教风师德、治学态度、教学水平和综合素质的不断提高，吸引、激励学生学习本门课程的热情和自觉性，培养学生的学习兴趣 、习惯和获取知识的能力和方法，培养个体，带动整体，逐步促进班级、学院良好学风的形成。
2、 学生管理队伍走进课堂。明确要求各学院团委书记、辅导老师深入班级，了解学生课堂状况，做到与任课教师齐抓共管，提升学生课堂用心率，进而提升课堂学习氛围。
3、 坚持教学与学工团队共同培养学生的工作模式。提倡专业任课教师除了负责讲授所授专业课程外，也能积极参与到学生管理工作中，为学生实践实习、就业工作、前景规划等方面提供专业性的指导与帮助。
三亚学院建校10年来，通过专业教学平台、实践教学平台、人格健康培养平台和人文通识教育平台，促使人才培养既符合市场具有“上岗”竞争力的“工具性导向”实用性人才的需求，又符合人的全面、可持续、“上阶梯”发展的“超功力导向”的健康人格指向。学校的育人理念和人才培养模式得到了社会的普遍认同，得到了各界的大力肯定。三亚学院成功的特色道路，值得很多传统高校深思。
（作者单位：三亚学院财经学院）
参考文献：
[1]高枫，王枬.《高等教育法规实用教程》，广西师范大学出版社，2011.