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摘 要： 为了促使学生德、智、体、美、劳全面发展，2017年，两会决定将美术纳入中考，并全面开展和落实，首先在江苏省进行试点。2020年10月23日，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰接受采访时明确表示，美育进中考的试点范围将逐渐扩大，到2022年的目标是开足开齐开好美育课程。由此，初中美术教育在素质教育中的地位越来越高，为对学生进行审美教育这一目标的实现提供了有效保障。本文首先解读美术教学纳入中考的政策内容，再从几方面说明这一政策为初中教学带来的变化和作用，最后针对这项政策的落实提出几点建议。
关键词： 中考背景 初中美术 教育现状 教学策略
在我国教育体系中，素质教育作为我国义务教育的核心内容，得到了广泛的落实和贯彻。但在传统的教学理念影响下，美术教育并没有得到应有的重视和关注。随着美术纳入中考这一教育政策的提出和落实，美术教学的地位得到了一定程度的提升。但在政策落实的过程中，还存在一些较难解决的问题，导致美术教学在实施过程中往往无法发挥具有的作用和效果。因此，在初中阶段，各教师需要不断完善并创新教学方案，使学生通过美术学习，有效增强审美能力和提高美术素养。
一、美术教学纳入中考的政策内容解读
在美术纳入中考这一政策内容中，最基础的一点是将考核成绩计入中考的总分，但在落实过程中，根据各地区实际教育水平的不同，所实施的考核方案各不相同，以下以江苏省无锡市的考核内容为例进行简要的阐述。
为了使考核结果能够更公正、合理，将总成绩分为两部分，第一部分是过程评价成绩，第二部分是考核成绩（1）（174-175）。其中，过程评价成绩占60%，考核成绩占40%。之后，再将总成绩进行分级，分为ABC三个等级，A等级是指总成绩大于等于85分，B等级是指在60分—84分之内，C等级是指成绩低于60分。其中，A等级和B等级为合格。如果考生需要报考四星级普通高中或职业学校，总成绩必须要达到B等级及以上，对于总成绩为C等级的学生，需要让其进行补考，合格后才能够顺利毕业。
此外，将美术教学纳入中考这一策略是为了培养学生的鉴赏能力及对艺术史的掌握能力，使学生提高艺术素养和增强审美。并且，策略明确了美术教学的测评范围需要在教学内容与考核内容之内，不能与社会上的艺术考级内容相联系。并且在考核过程中，只要学生在课堂上认真听课，想要通过考试就十分容易。因此，只要学生能够拥有良好的学习态度和正向的思想观念，面对学校开展的课程及实践活动，就能够很轻松地掌握一两项美术技能，取得良好的测评成绩。
二、美术教育纳入中考为初中教学带来的变化和作用
（一）学生和家长方面。过去，初中阶段的学生面临着中考的压力，在应试教育的影响下，难以将大部分精力投入美术学习中，甚至存在一些学生在美术课堂上学习其他科目知识的现象，若这种不重视的态度长期发展，则会导致学生无法形成正确的学习理念，导致错误的观念存在于学生的思想中，影响未来的生活和学习，也无法在美术学习过程中，体会到美术知识的魅力之处及开设此类学科的重要价值。对于美术相关内容，若学生无法产生学习的兴趣和动力，则谈不上通过学校开设的美术课程，提高美术素养及强化美术思想。并且，在部分家长的思维观念中，认为只有文化课程才能够对学生未来的发展和生活带来帮助，认为美术学习只会浪费学生学习“重点科目”的时间，这种错误的理念会导致学生的全面发展受到限制。伴随美术教学纳入中考这一策略的落实，能够很好地向家长及学生传达，中考艺术测评对学生全面发展及综合素养的提高所能起到的重要作用。并且，艺术测评的开展仅是对学生基本素养的判断和测试，所考察的内容是学生本应了解和掌握的，不存在任何偏题情况（2）（38-39）。
（二）教师和学校方面。虽然各学校已经开始重视学生德智体美劳的全面发展，但是还存在部分学校仅仅对学生进行智育，并没有重视对学生进行美育，美术教学只作为副科出现在教育体系中。在美术学科纳入中考政策之后，各初中学校逐渐开始将工作重点放在美术教育之中，对美术教育的要求也进行了相应的改善和提高。并且，为了美术教育的不断发展，各学校开始明确教育的指导思想，针对提高学生的美术素养这一问题培养学生的美术学习兴趣，使其能够在美术学习过程中，拥有更优良的学习体验和学习环境。让学生通过美术教学实现个性化发展，使美术教育成为学生学习过程中的必修科目，有效提高学科地位。
（三）培训机构方面。在美术纳入中考后，由于学生家长对教育政策了解得不够彻底，因此会让孩子参加大量的美术培训班。随着报班学生数目的逐渐增加，导致艺术培训机构的规模越来越大、数量越来越多（2）（38-39）。但是部分培训机构的课程内容主要是针对美术考试要求设计的，教学重点在于提高学生的美术成绩、丰富学生的应试技巧。无法使学生更深层次地了解美术知识的内涵，只能掌握相關的应用技巧。若是学生将大部分精力放在培训班，便会影响美术素养和美术思想。当然，并不是不存在优秀的美术培训机构，这些机构在设置课程时，能够根据学生的具体需求分类课程内容，让学生根据兴趣选择学习。并且，学习的内容与考试大纲相符，使学生能够在不偏离学习内容的同时，提高美术素养和增强鉴赏能力。
此外，随着培训机构的数目不断增多，相关监管部门应该采取相应的策略及合理的标准，对培训机构进行监督和管理，使培训机构的建立和发展能够满足教学标准和学生需求。同时，还有必要对其开设的课程内容进行正向的指导，为其提供合理的建议，使培训机构能够在提高教学质量的同时，为学生创造良好的美术学习环境。
三、对美术纳入中考这一政策的几点建议
（一）完善教学设施。在美术纳入中考这一背景下，各学校和教师需要改变教学模式和思想观念，针对学生的具体需求设计并落实合理的教学计划，贯彻并落实新课标的具体要求，使学生能够在美术课堂中拥有良好的学习体验。为此，各学校需要向教师提供完善的教学设备和教学材料，为教师的教学过程提供充分的前提条件，使教师的教学水平和教学质量能够随之得到提高（3）（471，472）。 例如，教师在“又画又做又印”这节课中，需要利用剪刀、双面胶、水粉、树叶、鸭嘴笔、各种纸质材料等教学材料，学校便需要为教师充分准备这些材料，使教师能够带领学生共同实践，让学生能够拥有较良好的实践体验，在手工操作的过程中更容易理解相关的知识内容，以此训练学生的实践能力和动手能力。但若是学校无法向教师提供这些用具，教师便只能利用多媒体这种形式，向学生口头讲解相关的操作步骤及知识内容，导致学生的学习体验缺失，影响学生的学习质量。因此，完备的教学器材能够对学生学习成绩和学习质量的提高起到良好的推动作用。
（二）强化师资力量。教师的教学能力和教学素养在很大程度上影响学生的学习效率和学习质量。因此，各学校需要注重师资力量的加强，在聘请教师的过程中，各学校需要聘请正规师范院校的毕业生，并且需要对其美术素养进行考核，对其能力和水平进行严格的筛选。除此之外，还有必要考察其责任感和使命感，并对其工作态度及职业规划进行了解。同时，对于本校的美术教师，学校需对其进行定期的考核，关注并重视教师的教学态度和教学理念，对教师教案的编写进行严格要求（4）（157）。
例如，在讲解“身边物品”这节课时，课程内容主要涉及“造型·表现”这一领域的知识，需要让学生领会线条、形状、色彩、明暗、质感等基本要素，并能够通过学习的知识内容，描绘身边物体的立体感。在对这一节课进行教学时，若是教师不具备较强的责任心，则学生很难接受到更深层次的知识内容。
（三）组织美术活动。美术活动的展开能够让学生亲身体验，不断感受美术作品中所要传达的思想和情感，提高学生的审美素养和增强理解能力。在开展活动的过程中，美术教师需要组织和引导，让学生在正确的方向下，感悟美术作品的技法，使学生能够在了解美术作品内涵的基础上，自由地创新和想象，让学生更有动力和信心进行创作实践。让学生在创作过程中及艺术情感的熏陶下，不断发挥艺术想象力，得到良好的艺术作品和学习成果（4）（157）。
例如，讲解“巧用身边的材料”这节课时，教师需要利用本节课的内容，着重培养学生的创造能力和美术思维，让学生通过身边的事物和材料，利用艺术直觉逐渐形成自主探究和自我教育的意识和能力。在开展课程的过程中，教师可以组织学生以小组合作的形式，根据创作的思路，自主地收集身边的材料，并根據材料的性质进行适当的联想，并使学生能够在组内对身边的事物进行细致的观察和思考，通过讨论和研究，有些学生发现并了解到废品的可回收性质，针对这一方向进行作品设计，让学生通过对废品的加工和再利用，认识到身边常见事物的潜在价值，有利于激发学生的创新意识和思维能力，提高学生的美术素养和增强综合能力。同时，这种方式还能够让学生通过美术手工制作，实现废品的回收再利用，促进学生形成环保、节约的意识和思想，从思想和行为上为我国可持续发展战略贡献出一份微薄的力量，对美术知识的现实价值进行深层次的思考。
（四）完善美术教学评价体系。在评价体系构建的过程中，各教师需要注意不应只将学生最后的考核成绩作为标准判断学生的学习水平，这种形式的评价不够全面、完善，会导致学生过于注重考试成绩，只学习技巧类的知识内容，忽略对自己思想强化和对能力的增强。并且，这种不全面的评价方式会导致部分学生只在考试前进行突击式的学习，无法对美术知识体系产生全面深刻的理解。因此，为了让学生能够更注重自己在平时课堂中的学习，教师有必要改善评价机制，将平时的学习状况计入最后考核的分数中，采用平时成绩与考核成绩相结合的评价机制，让学生在每节美术课堂上保持认真、专注的学习态度。在平时教育过程中，教师可以采取过程性考核这种形式，检验学生每阶段的学习成果（1）（174-175）。将过程性考核所得的分数计入最终的总成绩中，以此让学生能够更认真地对待每节课堂教师所讲述的知识内容，并能够就掌握的知识点及时复习和巩固，通过过程性考核，为自己设立明确的目标，使自己的能力得到增强和水平得到提高。
综上所述，将美术教学纳入中考这一策略主要是为了培养学生的鉴赏能力和美术思维。并且这一政策对学生和家长、教师和学校、美术培训机构等造成了一定程度的影响。本文认为，想要使美术纳入中考这一政策的落实能够获得显著的成果，需要各学校重视这一政策，为美术教学过程完善相关设施，强化师资力量，并要求教师定期组织相关的美术活动，完善美术教学的评价体系，让学生能够通过美术课堂，不断提高美术素养和思想境界，能够在未来面对学习和生活时，拥有乐观、积极的心态及丰富的审美底蕴作为支撑。
参考文献：
[1]祝荣芳.初中美术进中考成绩测评引思考——谈美术中考成绩测评的策略[J].考试周刊，2018（23）.
[2]黄娟娟.关于美术纳入中考背景下初中美术教学的几点建议[J].中国民族博览，2018（10）.
[3]徐鹏.刍议中考背景下初中美术教育的现状及存在的问题[J].读与写（上，下旬），2015（24）.
[4]刘江超.当前中考背景下初中美术教育存在的问题与对策[J].美术教育研究，2017（18）.
[5]王建勇.美术中考背景下的初中美术教学策略研究[J].文渊（小学版），2020（1）：884-885.
关键词： 中考背景 初中美术 教育现状 教学策略
在我国教育体系中，素质教育作为我国义务教育的核心内容，得到了广泛的落实和贯彻。但在传统的教学理念影响下，美术教育并没有得到应有的重视和关注。随着美术纳入中考这一教育政策的提出和落实，美术教学的地位得到了一定程度的提升。但在政策落实的过程中，还存在一些较难解决的问题，导致美术教学在实施过程中往往无法发挥具有的作用和效果。因此，在初中阶段，各教师需要不断完善并创新教学方案，使学生通过美术学习，有效增强审美能力和提高美术素养。
一、美术教学纳入中考的政策内容解读
在美术纳入中考这一政策内容中，最基础的一点是将考核成绩计入中考的总分，但在落实过程中，根据各地区实际教育水平的不同，所实施的考核方案各不相同，以下以江苏省无锡市的考核内容为例进行简要的阐述。
为了使考核结果能够更公正、合理，将总成绩分为两部分，第一部分是过程评价成绩，第二部分是考核成绩（1）（174-175）。其中，过程评价成绩占60%，考核成绩占40%。之后，再将总成绩进行分级，分为ABC三个等级，A等级是指总成绩大于等于85分，B等级是指在60分—84分之内，C等级是指成绩低于60分。其中，A等级和B等级为合格。如果考生需要报考四星级普通高中或职业学校，总成绩必须要达到B等级及以上，对于总成绩为C等级的学生，需要让其进行补考，合格后才能够顺利毕业。
此外，将美术教学纳入中考这一策略是为了培养学生的鉴赏能力及对艺术史的掌握能力，使学生提高艺术素养和增强审美。并且，策略明确了美术教学的测评范围需要在教学内容与考核内容之内，不能与社会上的艺术考级内容相联系。并且在考核过程中，只要学生在课堂上认真听课，想要通过考试就十分容易。因此，只要学生能够拥有良好的学习态度和正向的思想观念，面对学校开展的课程及实践活动，就能够很轻松地掌握一两项美术技能，取得良好的测评成绩。
二、美术教育纳入中考为初中教学带来的变化和作用
（一）学生和家长方面。过去，初中阶段的学生面临着中考的压力，在应试教育的影响下，难以将大部分精力投入美术学习中，甚至存在一些学生在美术课堂上学习其他科目知识的现象，若这种不重视的态度长期发展，则会导致学生无法形成正确的学习理念，导致错误的观念存在于学生的思想中，影响未来的生活和学习，也无法在美术学习过程中，体会到美术知识的魅力之处及开设此类学科的重要价值。对于美术相关内容，若学生无法产生学习的兴趣和动力，则谈不上通过学校开设的美术课程，提高美术素养及强化美术思想。并且，在部分家长的思维观念中，认为只有文化课程才能够对学生未来的发展和生活带来帮助，认为美术学习只会浪费学生学习“重点科目”的时间，这种错误的理念会导致学生的全面发展受到限制。伴随美术教学纳入中考这一策略的落实，能够很好地向家长及学生传达，中考艺术测评对学生全面发展及综合素养的提高所能起到的重要作用。并且，艺术测评的开展仅是对学生基本素养的判断和测试，所考察的内容是学生本应了解和掌握的，不存在任何偏题情况（2）（38-39）。
（二）教师和学校方面。虽然各学校已经开始重视学生德智体美劳的全面发展，但是还存在部分学校仅仅对学生进行智育，并没有重视对学生进行美育，美术教学只作为副科出现在教育体系中。在美术学科纳入中考政策之后，各初中学校逐渐开始将工作重点放在美术教育之中，对美术教育的要求也进行了相应的改善和提高。并且，为了美术教育的不断发展，各学校开始明确教育的指导思想，针对提高学生的美术素养这一问题培养学生的美术学习兴趣，使其能够在美术学习过程中，拥有更优良的学习体验和学习环境。让学生通过美术教学实现个性化发展，使美术教育成为学生学习过程中的必修科目，有效提高学科地位。
（三）培训机构方面。在美术纳入中考后，由于学生家长对教育政策了解得不够彻底，因此会让孩子参加大量的美术培训班。随着报班学生数目的逐渐增加，导致艺术培训机构的规模越来越大、数量越来越多（2）（38-39）。但是部分培训机构的课程内容主要是针对美术考试要求设计的，教学重点在于提高学生的美术成绩、丰富学生的应试技巧。无法使学生更深层次地了解美术知识的内涵，只能掌握相關的应用技巧。若是学生将大部分精力放在培训班，便会影响美术素养和美术思想。当然，并不是不存在优秀的美术培训机构，这些机构在设置课程时，能够根据学生的具体需求分类课程内容，让学生根据兴趣选择学习。并且，学习的内容与考试大纲相符，使学生能够在不偏离学习内容的同时，提高美术素养和增强鉴赏能力。
此外，随着培训机构的数目不断增多，相关监管部门应该采取相应的策略及合理的标准，对培训机构进行监督和管理，使培训机构的建立和发展能够满足教学标准和学生需求。同时，还有必要对其开设的课程内容进行正向的指导，为其提供合理的建议，使培训机构能够在提高教学质量的同时，为学生创造良好的美术学习环境。
三、对美术纳入中考这一政策的几点建议
（一）完善教学设施。在美术纳入中考这一背景下，各学校和教师需要改变教学模式和思想观念，针对学生的具体需求设计并落实合理的教学计划，贯彻并落实新课标的具体要求，使学生能够在美术课堂中拥有良好的学习体验。为此，各学校需要向教师提供完善的教学设备和教学材料，为教师的教学过程提供充分的前提条件，使教师的教学水平和教学质量能够随之得到提高（3）（471，472）。 例如，教师在“又画又做又印”这节课中，需要利用剪刀、双面胶、水粉、树叶、鸭嘴笔、各种纸质材料等教学材料，学校便需要为教师充分准备这些材料，使教师能够带领学生共同实践，让学生能够拥有较良好的实践体验，在手工操作的过程中更容易理解相关的知识内容，以此训练学生的实践能力和动手能力。但若是学校无法向教师提供这些用具，教师便只能利用多媒体这种形式，向学生口头讲解相关的操作步骤及知识内容，导致学生的学习体验缺失，影响学生的学习质量。因此，完备的教学器材能够对学生学习成绩和学习质量的提高起到良好的推动作用。
（二）强化师资力量。教师的教学能力和教学素养在很大程度上影响学生的学习效率和学习质量。因此，各学校需要注重师资力量的加强，在聘请教师的过程中，各学校需要聘请正规师范院校的毕业生，并且需要对其美术素养进行考核，对其能力和水平进行严格的筛选。除此之外，还有必要考察其责任感和使命感，并对其工作态度及职业规划进行了解。同时，对于本校的美术教师，学校需对其进行定期的考核，关注并重视教师的教学态度和教学理念，对教师教案的编写进行严格要求（4）（157）。
例如，在讲解“身边物品”这节课时，课程内容主要涉及“造型·表现”这一领域的知识，需要让学生领会线条、形状、色彩、明暗、质感等基本要素，并能够通过学习的知识内容，描绘身边物体的立体感。在对这一节课进行教学时，若是教师不具备较强的责任心，则学生很难接受到更深层次的知识内容。
（三）组织美术活动。美术活动的展开能够让学生亲身体验，不断感受美术作品中所要传达的思想和情感，提高学生的审美素养和增强理解能力。在开展活动的过程中，美术教师需要组织和引导，让学生在正确的方向下，感悟美术作品的技法，使学生能够在了解美术作品内涵的基础上，自由地创新和想象，让学生更有动力和信心进行创作实践。让学生在创作过程中及艺术情感的熏陶下，不断发挥艺术想象力，得到良好的艺术作品和学习成果（4）（157）。
例如，讲解“巧用身边的材料”这节课时，教师需要利用本节课的内容，着重培养学生的创造能力和美术思维，让学生通过身边的事物和材料，利用艺术直觉逐渐形成自主探究和自我教育的意识和能力。在开展课程的过程中，教师可以组织学生以小组合作的形式，根据创作的思路，自主地收集身边的材料，并根據材料的性质进行适当的联想，并使学生能够在组内对身边的事物进行细致的观察和思考，通过讨论和研究，有些学生发现并了解到废品的可回收性质，针对这一方向进行作品设计，让学生通过对废品的加工和再利用，认识到身边常见事物的潜在价值，有利于激发学生的创新意识和思维能力，提高学生的美术素养和增强综合能力。同时，这种方式还能够让学生通过美术手工制作，实现废品的回收再利用，促进学生形成环保、节约的意识和思想，从思想和行为上为我国可持续发展战略贡献出一份微薄的力量，对美术知识的现实价值进行深层次的思考。
（四）完善美术教学评价体系。在评价体系构建的过程中，各教师需要注意不应只将学生最后的考核成绩作为标准判断学生的学习水平，这种形式的评价不够全面、完善，会导致学生过于注重考试成绩，只学习技巧类的知识内容，忽略对自己思想强化和对能力的增强。并且，这种不全面的评价方式会导致部分学生只在考试前进行突击式的学习，无法对美术知识体系产生全面深刻的理解。因此，为了让学生能够更注重自己在平时课堂中的学习，教师有必要改善评价机制，将平时的学习状况计入最后考核的分数中，采用平时成绩与考核成绩相结合的评价机制，让学生在每节美术课堂上保持认真、专注的学习态度。在平时教育过程中，教师可以采取过程性考核这种形式，检验学生每阶段的学习成果（1）（174-175）。将过程性考核所得的分数计入最终的总成绩中，以此让学生能够更认真地对待每节课堂教师所讲述的知识内容，并能够就掌握的知识点及时复习和巩固，通过过程性考核，为自己设立明确的目标，使自己的能力得到增强和水平得到提高。
综上所述，将美术教学纳入中考这一策略主要是为了培养学生的鉴赏能力和美术思维。并且这一政策对学生和家长、教师和学校、美术培训机构等造成了一定程度的影响。本文认为，想要使美术纳入中考这一政策的落实能够获得显著的成果，需要各学校重视这一政策，为美术教学过程完善相关设施，强化师资力量，并要求教师定期组织相关的美术活动，完善美术教学的评价体系，让学生能够通过美术课堂，不断提高美术素养和思想境界，能够在未来面对学习和生活时，拥有乐观、积极的心态及丰富的审美底蕴作为支撑。
参考文献：
[1]祝荣芳.初中美术进中考成绩测评引思考——谈美术中考成绩测评的策略[J].考试周刊，2018（23）.
[2]黄娟娟.关于美术纳入中考背景下初中美术教学的几点建议[J].中国民族博览，2018（10）.
[3]徐鹏.刍议中考背景下初中美术教育的现状及存在的问题[J].读与写（上，下旬），2015（24）.
[4]刘江超.当前中考背景下初中美术教育存在的问题与对策[J].美术教育研究，2017（18）.
[5]王建勇.美术中考背景下的初中美术教学策略研究[J].文渊（小学版），2020（1）：884-885.