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摘 要：随着新课程教学的不断深入，教学手段越来越丰富多彩，为不断探索小学英语课堂教学的有效性，全面提高课堂效率，真正推进课改发展起到很重要的作用。作为英语教师，在教学中进行如下一些探索，以提高英语课堂教学效率。
关键词：小学英语；课堂效率；教学
一、运用简笔画设计有效的课堂活动
简笔画简洁、快速、生动、逼真。英语教学中利用简笔画，可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。简笔画教学的特点：一是明确性，简笔画虽然简单，但能准确表现事物的特征，学生注意力不会被无关的枝节分散；二是直观性，能代替实物传达同样的信息，帮助学生理解和学习；三是实用性，用最少的教学花费（粉笔和黑板）获得较好的教学效果；四是能控性，图画所含信息量的多少能由教师根据教学需要控制；五是生动性，教师需要一边画一边讲解，使语言与画面融为一体，能吸引学生兴趣同步学习，比单纯的解释要活泼和生动有趣。例如，在讲授水果单词时，教师可先简单地在黑板上画上一个苹果的轮廓，再呈现“Apple”这一单词，然后让学生来认读单词、张贴图画。这样，既直观又形象，学生轻而易举地就理解掌握了单词。简单几笔，形象生动，通俗易懂，既训练了学生的发散性思维，又使学生在课堂中充分享受了语言学习的乐趣。课文教学中，由于一篇课文往往内容多，信息量大，使学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可以促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，优化了教学效果。简笔画有很多优点，教师在使用时应注意以下几点：（1）尽可能简单；（2）抓住事物最鲜明的特征；（3）图画要准确；（4）善于联想。
二、妙用顺口溜教学，提高课堂效率
小学生在学习英语时，经常会感到非常的枯燥无味，出现注意力不集中等问题。在课堂中妙用顺口溜教学，能够很好地提高课堂效率。因为顺口溜是把所教学的内容用一些有节奏的、顺口的句子表达出来，让学生觉得既顺口又好玩，使学生上课时更加集中注意力，帮助学生快速地记忆英语知识，从而收到良好的教学效果。顺口溜的分类：
1.单词类顺口溜
单词类顺口溜主要是帮助学生比较系统地记忆单词，把有共同特点的单词集中起来，让学生集中掌握。例如，单词顺口溜“bed，bed是小床，舒舒服服躺一躺；bag，bag大书包，每天背着上学校；book，book教科书，铃声响了一起读；bus，bus是公车，人多让座是美德；boat，boat小木船，划来划去到河边；bike，bike自行车，路远路近都用得；bird，bird是小鸟，长着一双小小脚；blue，blue是蓝色，抬头看天别忘了；black，black样子黑，努力学习不怕累；box，box粉笔盒，节约使用好品德；brother是好兄弟，你来我往亲密密；boy是你，boy是我，是男孩小帅哥。”
2.句子类顺口溜
句子类顺口溜是让学生掌握一些重点的或相联系的句子。而且尽量使学生在记住英语句子的同时，也掌握了每个句子的含义。如，礼貌歌“good morning.嘴上挂，早上见面都用它；Good afternoon.下午见，有点咬口慢慢念；Good evening.句子长，晚上能够帮你忙；Good night.有礼貌，晚上睡前说一遍；文明礼貌我当先，学好英语真方便。”
3.语法类顺口溜
语法类顺口溜是帮助学生掌握一些不易理解或容易忽视、忘记的语法知识的。比如，时间名词顺口溜“年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。at也用在时间前，说‘差’可要用上to， 说‘过’只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。”顺口溜在小学英语课堂教学中发挥着重要作用，它既激发了学生学习英语的兴趣，让学生在快乐中学习，又巩固了所学知识，让学生记得牢，保留时间长。在课堂教学中，教师要充分结合所教内容，巧妙利用顺口溜，为小学生学好英语奠定基础。
三、巧用游戏教学，提高教学有效性
游戏教学是指将枯燥乏味的教学内容、机械操作渗入有趣的游戏活动中。在课堂教学中，根据小学生的生理、心理特点及小学英语课程的特点，科学地运用游戏教学，使学生乐学、善学，培养学生的语言运用能力，从而有效地提高英语课堂教学的有效性。在教学实践中，我认为游戏教学可从以下几方面入手：
（1）巧妙运用游戏教学，激发学生兴趣。（2）合理开展游戏教学，培养学生兴趣。（3）善于组织游戏教学，保持学生兴趣。
游戏教学要注意以下几点：（1）明确游戏教学目的，游戏的设计必须与教学目标、教学重难点相一致；（2）游戏设计要尊重学生兴趣、爱好；（3）游戏活动内容要健康、积极向上，促进学生发展；（4）游戏组织要有序，要准备充分，要注意公平、纪律、操作时间；（5）游戏形式要多样化；（6）在组织游戏过程中，教师要遵循教育性原则，要以正面鼓励、表扬、肯定为主，批评、否定为辅。
（作者单位 西藏自治区林芝地区工布江达县小学）
关键词：小学英语；课堂效率；教学
一、运用简笔画设计有效的课堂活动
简笔画简洁、快速、生动、逼真。英语教学中利用简笔画，可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。简笔画教学的特点：一是明确性，简笔画虽然简单，但能准确表现事物的特征，学生注意力不会被无关的枝节分散；二是直观性，能代替实物传达同样的信息，帮助学生理解和学习；三是实用性，用最少的教学花费（粉笔和黑板）获得较好的教学效果；四是能控性，图画所含信息量的多少能由教师根据教学需要控制；五是生动性，教师需要一边画一边讲解，使语言与画面融为一体，能吸引学生兴趣同步学习，比单纯的解释要活泼和生动有趣。例如，在讲授水果单词时，教师可先简单地在黑板上画上一个苹果的轮廓，再呈现“Apple”这一单词，然后让学生来认读单词、张贴图画。这样，既直观又形象，学生轻而易举地就理解掌握了单词。简单几笔，形象生动，通俗易懂，既训练了学生的发散性思维，又使学生在课堂中充分享受了语言学习的乐趣。课文教学中，由于一篇课文往往内容多，信息量大，使学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可以促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，优化了教学效果。简笔画有很多优点，教师在使用时应注意以下几点：（1）尽可能简单；（2）抓住事物最鲜明的特征；（3）图画要准确；（4）善于联想。
二、妙用顺口溜教学，提高课堂效率
小学生在学习英语时，经常会感到非常的枯燥无味，出现注意力不集中等问题。在课堂中妙用顺口溜教学，能够很好地提高课堂效率。因为顺口溜是把所教学的内容用一些有节奏的、顺口的句子表达出来，让学生觉得既顺口又好玩，使学生上课时更加集中注意力，帮助学生快速地记忆英语知识，从而收到良好的教学效果。顺口溜的分类：
1.单词类顺口溜
单词类顺口溜主要是帮助学生比较系统地记忆单词，把有共同特点的单词集中起来，让学生集中掌握。例如，单词顺口溜“bed，bed是小床，舒舒服服躺一躺；bag，bag大书包，每天背着上学校；book，book教科书，铃声响了一起读；bus，bus是公车，人多让座是美德；boat，boat小木船，划来划去到河边；bike，bike自行车，路远路近都用得；bird，bird是小鸟，长着一双小小脚；blue，blue是蓝色，抬头看天别忘了；black，black样子黑，努力学习不怕累；box，box粉笔盒，节约使用好品德；brother是好兄弟，你来我往亲密密；boy是你，boy是我，是男孩小帅哥。”
2.句子类顺口溜
句子类顺口溜是让学生掌握一些重点的或相联系的句子。而且尽量使学生在记住英语句子的同时，也掌握了每个句子的含义。如，礼貌歌“good morning.嘴上挂，早上见面都用它；Good afternoon.下午见，有点咬口慢慢念；Good evening.句子长，晚上能够帮你忙；Good night.有礼貌，晚上睡前说一遍；文明礼貌我当先，学好英语真方便。”
3.语法类顺口溜
语法类顺口溜是帮助学生掌握一些不易理解或容易忽视、忘记的语法知识的。比如，时间名词顺口溜“年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。at也用在时间前，说‘差’可要用上to， 说‘过’只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。”顺口溜在小学英语课堂教学中发挥着重要作用，它既激发了学生学习英语的兴趣，让学生在快乐中学习，又巩固了所学知识，让学生记得牢，保留时间长。在课堂教学中，教师要充分结合所教内容，巧妙利用顺口溜，为小学生学好英语奠定基础。
三、巧用游戏教学，提高教学有效性
游戏教学是指将枯燥乏味的教学内容、机械操作渗入有趣的游戏活动中。在课堂教学中，根据小学生的生理、心理特点及小学英语课程的特点，科学地运用游戏教学，使学生乐学、善学，培养学生的语言运用能力，从而有效地提高英语课堂教学的有效性。在教学实践中，我认为游戏教学可从以下几方面入手：
（1）巧妙运用游戏教学，激发学生兴趣。（2）合理开展游戏教学，培养学生兴趣。（3）善于组织游戏教学，保持学生兴趣。
游戏教学要注意以下几点：（1）明确游戏教学目的，游戏的设计必须与教学目标、教学重难点相一致；（2）游戏设计要尊重学生兴趣、爱好；（3）游戏活动内容要健康、积极向上，促进学生发展；（4）游戏组织要有序，要准备充分，要注意公平、纪律、操作时间；（5）游戏形式要多样化；（6）在组织游戏过程中，教师要遵循教育性原则，要以正面鼓励、表扬、肯定为主，批评、否定为辅。
（作者单位 西藏自治区林芝地区工布江达县小学）