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【摘 要】课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或者行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。课堂导入的好坏直接关系着课堂教学活动能否取得有效的效果。尤其是我们的语文课，特别需要注意学习课堂导入的艺术，本文笔者就来具体谈一下在初中语文教学中如何有效设计课堂导入。
【关键词】初中语文 课堂导入
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.072
与其他学科相比，语文课更需要教师在教学活动开始之前进行有效的课堂导入，这样才能吸引学生的学习注意力。面对我们的初中语文教材呈现的新特征，教师有必要针对每一堂课的具体特点采取不同的方式进行课堂导入。有效的课堂导入可以牢牢吸引学生的注意力，使学生迅速进入课堂角色；可以强烈地激发学生的兴趣和求知欲，使学生迅速做好学习新知识的心理上的准备；能够使学生明确学习目标，建立新旧知识之间的联系，营造出和谐的课堂教学氛围，促进课堂教学活动顺利、有效展开。目前，我们的教师在日常的教学活动中使用的课堂导入方法主要由以下几种，下面笔者就来一一进行论述，希望可以给广大的同行带来一些新鲜的见解，共同推进我们的初中语文教学活动向新的阶段前进。
一、直接导入
直接导入的方式是指教师在上课开始的时候就直接向学生阐明本节课的学习目标和学习要求，以及教师本人的教学内容和教学活动的安排。这样做可以有效地集中学生的注意力，并自然而然地导向教学内容。直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。在我们的初中语文教材中，有些课文和知识点是直观明确的，学生一看就懂、一学就会，这就不需要我们的教师费尽心思去寻找富含新意的课堂导入，直接导入课堂教学内容即可。例如对于《散步》这篇抒情散文，我们在讲解的过程中完全没有必要对其作出任何解释，学生可以一目了然地知道教学的内容。我们的教师在讲解之初只需要把其中的作者简单介绍一下，然后就可以直接进入课文讲解阶段了。还有每册教材后面的一些古诗词、寓言故事，教师在讲解的时候只需要向学生大体介绍一下，剩下的工作可以交给学生个人去完成。这样既节约了课堂教学时间，又可以给学生留下充足的课外时间去学习自己感兴趣的知识点和内容，这对培养学生的兴趣、提高学生的文学素养是很有帮助的。
二、温故导入
温故导入是指教师在课堂教学活动开始之初通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到与新旧知识的联结点，合乎逻辑，并且顺理成章地引导学生学习新知识的一种导入方法。很多学科在课堂教学中都会采用这种课堂导入方法，也取得了明显的成效。通过温习旧的知识，学生可以说是又对以前所学的知识进行了一次复习，而且，在复习旧知识的同时，教师的合理导入又会将学生的学习注意力导向新的知识点，这也就顺利达成了我们的教学目的。温故导入是由已知导向未知，过渡顺利自然，适用于连贯性和逻辑性都很强的知识内容。例如在初中语文文言文知识的教学中，学生学习任何一篇文言文课文，都会遇到之前课堂上所学习的字、词、句、句式、古人称谓等，当其再次遇见这类知识点时，教师就不用再做详细的讲解，只需要对学生进行稍微提示即可。
三、问题导入
问题导入需要教师在课前充分考虑到我们语文课堂教学的知识点的特点，根据知识点的内容作出合理的解释，并制定出适当的问题。这种导入方法比较适合于数学、物理、化学等其他学科的课堂导入，我们在初中语文的教学中，如果要采用这种导入形式，就需要针对初中语文教材的相关知识点作出认真的分析，找出知识点之间的内在联系，进而提出合理的问题，帮助我们的教学活动顺利展开。教师通过分析初中语文教材的知识点，在课堂教学活动开始之初提出启发性的问题，以引起学生去回忆、思考、联想之前所学习的知识点，激发学生的学习兴趣和学习欲望，进而导入新的教学内容。其中，我们必须要找准学生的疑问之处，因为疑问是学习的起点，也是学生学习的动力。问题导入能够激发学生的思维，活跃我们整个课堂教学氛围，使学生带着问题学习，从而促使学生对知识的理解和掌握更加深刻。
四、情境导入
情境导入和我们新课标提倡的情景教学法是相辅相成的，是指教师运用满怀激情的朗读、演讲或者通过音乐、动画、视频材料等方式创设有趣的学习情境感染学生，引起学生丰富的联想和想象，使其情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。在我们的语文课堂教学中，这种方法的运用是非常普遍的，也非常具有感染力，可以有效地帮助我们的学生在学习的过程中取得有益的成果。关于这种课堂导入方法在初中语文课堂中的应用，主要是应用于话剧的学习、人物形象的理解与分析、寓言故事的朗读和角色扮演等，我们的初中语文教师要在教学的过程中对教材知识点做出合理的分析，进而选取这种课堂导入方式。具体生动的情境具有很强的感染力和说服力，可以触及到学生的内心深处，使学生的思想与教学内容形成紧密的联系。
五、实例导入
实例导入是指教师从学生实际生活中选择与教学内容有密切关系的真实事例开讲，从而使学生进入学习情境，引出课堂教学内容的一种导入方法。运用实例导入法导入新课，在我们的初中语文课堂教学中并不罕见。通常，面对新的教学内容，我们的教师要结合具体情况分析其中的重要知识点与生活实例的紧密联系，进而结合二者的关系，将生活实例引入到课堂教学活动之中来。采用这种方式进行课堂导入，可以有效地提高学生的课堂学习注意力，使学生有话可说，因为，生活实例是与学生最为接近的，我们可以利用这一点帮助学生有效地进行语文知识点的学习。例如，在学习《湖心亭看雪》这一篇写景抒情文言文时，我们可以把雪景作为教学导入的重点，进而导入我们所要讲解的教学内容。这种方法可以最大限度地激发学生的学习热情，对学生的知识感受、教材理解都是有帮助的。
总之，在我们的初中语文教学中，无论采取何种方式的导入形式，我们的教师都要本着促进教学活动有效展开的原则。同时，以上几种教学导入方式并不是死板的，需要我们的教师在日常的教学活动中加入自己的思考，形成自己的独特感受和认识，进而才能帮助我们在今后的教学中取得有益的成果。希望我们的教师在今后的教学活动中不断地思考、总结，进而开拓更加有效的课堂导入模式，促进我们的教学活动得到全面提升，将我们的初中语文教学提到新的日程之上，这也是我们每一位初中语文教师的夙愿。
【关键词】初中语文 课堂导入
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.072
与其他学科相比，语文课更需要教师在教学活动开始之前进行有效的课堂导入，这样才能吸引学生的学习注意力。面对我们的初中语文教材呈现的新特征，教师有必要针对每一堂课的具体特点采取不同的方式进行课堂导入。有效的课堂导入可以牢牢吸引学生的注意力，使学生迅速进入课堂角色；可以强烈地激发学生的兴趣和求知欲，使学生迅速做好学习新知识的心理上的准备；能够使学生明确学习目标，建立新旧知识之间的联系，营造出和谐的课堂教学氛围，促进课堂教学活动顺利、有效展开。目前，我们的教师在日常的教学活动中使用的课堂导入方法主要由以下几种，下面笔者就来一一进行论述，希望可以给广大的同行带来一些新鲜的见解，共同推进我们的初中语文教学活动向新的阶段前进。
一、直接导入
直接导入的方式是指教师在上课开始的时候就直接向学生阐明本节课的学习目标和学习要求，以及教师本人的教学内容和教学活动的安排。这样做可以有效地集中学生的注意力，并自然而然地导向教学内容。直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。在我们的初中语文教材中，有些课文和知识点是直观明确的，学生一看就懂、一学就会，这就不需要我们的教师费尽心思去寻找富含新意的课堂导入，直接导入课堂教学内容即可。例如对于《散步》这篇抒情散文，我们在讲解的过程中完全没有必要对其作出任何解释，学生可以一目了然地知道教学的内容。我们的教师在讲解之初只需要把其中的作者简单介绍一下，然后就可以直接进入课文讲解阶段了。还有每册教材后面的一些古诗词、寓言故事，教师在讲解的时候只需要向学生大体介绍一下，剩下的工作可以交给学生个人去完成。这样既节约了课堂教学时间，又可以给学生留下充足的课外时间去学习自己感兴趣的知识点和内容，这对培养学生的兴趣、提高学生的文学素养是很有帮助的。
二、温故导入
温故导入是指教师在课堂教学活动开始之初通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到与新旧知识的联结点，合乎逻辑，并且顺理成章地引导学生学习新知识的一种导入方法。很多学科在课堂教学中都会采用这种课堂导入方法，也取得了明显的成效。通过温习旧的知识，学生可以说是又对以前所学的知识进行了一次复习，而且，在复习旧知识的同时，教师的合理导入又会将学生的学习注意力导向新的知识点，这也就顺利达成了我们的教学目的。温故导入是由已知导向未知，过渡顺利自然，适用于连贯性和逻辑性都很强的知识内容。例如在初中语文文言文知识的教学中，学生学习任何一篇文言文课文，都会遇到之前课堂上所学习的字、词、句、句式、古人称谓等，当其再次遇见这类知识点时，教师就不用再做详细的讲解，只需要对学生进行稍微提示即可。
三、问题导入
问题导入需要教师在课前充分考虑到我们语文课堂教学的知识点的特点，根据知识点的内容作出合理的解释，并制定出适当的问题。这种导入方法比较适合于数学、物理、化学等其他学科的课堂导入，我们在初中语文的教学中，如果要采用这种导入形式，就需要针对初中语文教材的相关知识点作出认真的分析，找出知识点之间的内在联系，进而提出合理的问题，帮助我们的教学活动顺利展开。教师通过分析初中语文教材的知识点，在课堂教学活动开始之初提出启发性的问题，以引起学生去回忆、思考、联想之前所学习的知识点，激发学生的学习兴趣和学习欲望，进而导入新的教学内容。其中，我们必须要找准学生的疑问之处，因为疑问是学习的起点，也是学生学习的动力。问题导入能够激发学生的思维，活跃我们整个课堂教学氛围，使学生带着问题学习，从而促使学生对知识的理解和掌握更加深刻。
四、情境导入
情境导入和我们新课标提倡的情景教学法是相辅相成的，是指教师运用满怀激情的朗读、演讲或者通过音乐、动画、视频材料等方式创设有趣的学习情境感染学生，引起学生丰富的联想和想象，使其情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。在我们的语文课堂教学中，这种方法的运用是非常普遍的，也非常具有感染力，可以有效地帮助我们的学生在学习的过程中取得有益的成果。关于这种课堂导入方法在初中语文课堂中的应用，主要是应用于话剧的学习、人物形象的理解与分析、寓言故事的朗读和角色扮演等，我们的初中语文教师要在教学的过程中对教材知识点做出合理的分析，进而选取这种课堂导入方式。具体生动的情境具有很强的感染力和说服力，可以触及到学生的内心深处，使学生的思想与教学内容形成紧密的联系。
五、实例导入
实例导入是指教师从学生实际生活中选择与教学内容有密切关系的真实事例开讲，从而使学生进入学习情境，引出课堂教学内容的一种导入方法。运用实例导入法导入新课，在我们的初中语文课堂教学中并不罕见。通常，面对新的教学内容，我们的教师要结合具体情况分析其中的重要知识点与生活实例的紧密联系，进而结合二者的关系，将生活实例引入到课堂教学活动之中来。采用这种方式进行课堂导入，可以有效地提高学生的课堂学习注意力，使学生有话可说，因为，生活实例是与学生最为接近的，我们可以利用这一点帮助学生有效地进行语文知识点的学习。例如，在学习《湖心亭看雪》这一篇写景抒情文言文时，我们可以把雪景作为教学导入的重点，进而导入我们所要讲解的教学内容。这种方法可以最大限度地激发学生的学习热情，对学生的知识感受、教材理解都是有帮助的。
总之，在我们的初中语文教学中，无论采取何种方式的导入形式，我们的教师都要本着促进教学活动有效展开的原则。同时，以上几种教学导入方式并不是死板的，需要我们的教师在日常的教学活动中加入自己的思考，形成自己的独特感受和认识，进而才能帮助我们在今后的教学中取得有益的成果。希望我们的教师在今后的教学活动中不断地思考、总结，进而开拓更加有效的课堂导入模式，促进我们的教学活动得到全面提升，将我们的初中语文教学提到新的日程之上，这也是我们每一位初中语文教师的夙愿。