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摘要：在当代科学技术迅猛发展的社会，知识在社会与个人发展中逐渐占据最主要的位置。随着教育改革的不断深化，大学物理的教学也发生了重大的变化。课堂主体、教学方式、教育理念等方面都有不同程度上的转变。本文将对我国大学物理课堂教学存在诸多现实问题进行详细阐述，并提出相对的改革措施和建议。
关键词：大学物理；教学；创新
【中图分类号】G642.0；O4-4
在新课改的背景下，大学教育的教学编排、教学方式等等都发生了一系列变化。作为自然科学的基础，物理学是研究物质结构和运动规律的学科，而大学物理学在诸多高等学校的理工科专业中占据着不可取代的地位。
1. 新课改模式下大学物理的“教”与“学”
新课程改革的顺利进行使大学物理课堂的教学进化成为必然。在学生与教师的互动过程中，如何把握教育改革相关的教学任务与规范，并将其通过各式各样的教学方式展现，是教师需要积极思考和严肃对待的问题。
1.1 学生与教师关系的探讨
知识的接收者是学生，教育的目的是将知识传授给学生。所以在新课改之后，学生成为知识传输过程的主体。既是认知和学习的主体，也是知识接受的主体。而教师，则是重要的客体，应作为一个学习的辅导者参与在教学的过程中。将师生的主体与客体的关系在世纪的物理课堂教学中进行落实，就要改变相应的课程安排与设计。如在进行光学和量子力学等课堂物理教学的时候，师生不能仅仅停留在“教”和“学”的层面上，教师要与学生设计相关问题、共同分析探讨、进行有效的互动。教学相长的氛围以此建立。
1.2 “教”与“学”关系之间的平衡与处理
作为课堂教学中至关重要的一个部分，营造和谐温馨的学习氛围是学生的期盼，也是教师的责任所在。师生之间的教学也属于人与人沟通过程的一种，应该充满激情和关怀。所以在高等学校物理学这一重点专业的教育上，教师更要充分理解并尊重学生，认可学生的想象力和创造力，并尽最大可能开发每名学生的潜能，使学生的自身特点得到最大化的提高和发展。在新课程改革不断深化的背景下，教师与学生之间的交流和互动必不可少，教师与学生也应该形成一个整体的关系。教师在学习上是学生的导师，在生活中是学生的朋友。不仅促进学生学习能力和专业技能上的提高，同时也有助于学生自身素质的加强和发展。
1.3 实验探究意识在物理教学中的树立
在传统的教育过程中，教师不重视也不善于在教学工作中应用实验探究的方式。事实上，实验探究教学在物理领域的教学中能够起到重要作用，它有利于锻炼学生解决问题的能力，加强学生对于物理学科的认知。因此，高等学校应该树立好实验探究的教学思想，并且将实验探究作为日常的教学方式应用于物理等理工科专业。教育管理者应该注意，实施实验探究应该根据新的教育理念来开展，而且要将实验探究与传统的教学模式进行有机结合，方能将实验探究的闪光点进行最大化地放大，使其优点得到充分的体现。
1.4 物理教学的改革与创新
当今社会，现代化信息科技技术迅猛发展，信息技术在教学中得到广泛应用。教学环境和教学内容的呈现方式在教学中也有重要的意义。例如多媒体技术的图片、画面、音乐、视频的交互演示功能就可以用于开展教学，实现对学生视觉和听觉双方面的感官刺激，从而使教学内容生动丰富，加强学生的学习兴趣。而针对不同个性和特点的学生，教师也要注重因材施教，鼓励学生的多元化发展。当学生面对问题时，教师要引导学生提出不同的想法，从不同的角度和方向展开辩论与分析。教师与学生共同进行多种的合理逻辑推理，扩大发挥和展示自身特点的空间，求同存异。
2. 当下物理教学现状与新思维
现代教育中，摒弃一些传统教育模式的糟粕势在必行，素质教育和创新教育应该成为教学中新的重点。灌输理论和提高实践技能这两者应该并驾齐驱，用以提高学生的综合能力。除此之外，高等学校物理教学出现的诸多问题也不容忽视。
2.1高等学校物理教学现状
众多高等学校对于大学物理的教学理念还停留在传授书本理论的阶段，以试卷考试的方式作为评价学生成绩的主要标准。实验教学的应用还处于初级阶段，仍以验证理论为主要内容，而不能有力地引导学生进行深入思考。教学活动的存在以知识的传输和接受为目的，而不是为了自我价值的实现和学科的发展。大学物理作为理工科各个专业的学科基础课，应该充分被意识到它的重要性。学生应该在物理教学的过程中培养独立钻研的精神，并且将物理学的基础知识灵活地应用于其他理工学科当中。
2.2改革教学的方法与手段
课本和教材是教学过程中最重要的工具之一。但是当下的情况是，高等学校的物理教材与现代科技的发展存在着严重的脱节。物理教材并没有随着科学技术的发展进行更新，仍然以经典物理为主、近代物理为辅，而且诸多内容之间缺乏紧密联系，课本的编纂也不够严谨。除了教材需要改革之外，教师可以将多媒体引进课堂教学，使教学过程更加生动形象，从而增强学生的兴趣，提高教学效率。
2.3教学活动与科研活动相结合
高等学校的教师除了在课堂上为学生传授知识，还应该认识到开展科研活动的重要性，力争做到以科研活动促进教学效果。加强大学素质教育的研究，围绕物理专业教育课程体系开展教学大纲、课程设置、教材编写等一系列的研究，在此基础上探讨教育理论和教育模式的变革与发展。学生应该积极配合教师的教学方法，教师在课堂教授之余要及时关注物理学科前沿尖端的理论发展。
2.4提高学生积极性
教师在引用多媒体教学、师生互动教学、科研活动等新型方式之外，也要注意保留传统大学物理教学方式的精华。例如在量子力学的教学部分，教師要鼓励学生查阅资料，自行制作幻灯片，在课上做研究报告与同学们分享。这样的教学模式可以使学生学习的积极性得到显著的提高，并且让学生更加深刻地掌握量子力学范畴的知识，还锻炼了学生的理解分析能力、查阅文献资料的能力、团结协作的能力等等。
结束语：
物理学史高新技术和科学技术的重要理论基础。根据当前教育发展的新形势，跟随新课改迅速深化的脚步，高等学校物理专业的课程教学要吸收各种教育理论的优点，向科学课程体系的方向努力。所以，强化大学物理课程的教学改革，解决大学物理课程的教学问题成为高校提升自身素质的重中之重。
参考文献：
[1]] 赵晓敏.新课程改革背景下大学物理课堂教学模式的改革与创新[J].读与写（上，下旬），2013，（23）：295-295.
[2] 欧阳顺利，吴楠楠.新课程改革背景下大学物理课堂教学模式的改革与创新[J].新课程：教育学术，2012，（3）：31-31.
[3] 赵辉.大学物理实验课程教学现状与改革[J].科技创新与应用，2012，（18）：310-310.
关键词：大学物理；教学；创新
【中图分类号】G642.0；O4-4
在新课改的背景下，大学教育的教学编排、教学方式等等都发生了一系列变化。作为自然科学的基础，物理学是研究物质结构和运动规律的学科，而大学物理学在诸多高等学校的理工科专业中占据着不可取代的地位。
1. 新课改模式下大学物理的“教”与“学”
新课程改革的顺利进行使大学物理课堂的教学进化成为必然。在学生与教师的互动过程中，如何把握教育改革相关的教学任务与规范，并将其通过各式各样的教学方式展现，是教师需要积极思考和严肃对待的问题。
1.1 学生与教师关系的探讨
知识的接收者是学生，教育的目的是将知识传授给学生。所以在新课改之后，学生成为知识传输过程的主体。既是认知和学习的主体，也是知识接受的主体。而教师，则是重要的客体，应作为一个学习的辅导者参与在教学的过程中。将师生的主体与客体的关系在世纪的物理课堂教学中进行落实，就要改变相应的课程安排与设计。如在进行光学和量子力学等课堂物理教学的时候，师生不能仅仅停留在“教”和“学”的层面上，教师要与学生设计相关问题、共同分析探讨、进行有效的互动。教学相长的氛围以此建立。
1.2 “教”与“学”关系之间的平衡与处理
作为课堂教学中至关重要的一个部分，营造和谐温馨的学习氛围是学生的期盼，也是教师的责任所在。师生之间的教学也属于人与人沟通过程的一种，应该充满激情和关怀。所以在高等学校物理学这一重点专业的教育上，教师更要充分理解并尊重学生，认可学生的想象力和创造力，并尽最大可能开发每名学生的潜能，使学生的自身特点得到最大化的提高和发展。在新课程改革不断深化的背景下，教师与学生之间的交流和互动必不可少，教师与学生也应该形成一个整体的关系。教师在学习上是学生的导师，在生活中是学生的朋友。不仅促进学生学习能力和专业技能上的提高，同时也有助于学生自身素质的加强和发展。
1.3 实验探究意识在物理教学中的树立
在传统的教育过程中，教师不重视也不善于在教学工作中应用实验探究的方式。事实上，实验探究教学在物理领域的教学中能够起到重要作用，它有利于锻炼学生解决问题的能力，加强学生对于物理学科的认知。因此，高等学校应该树立好实验探究的教学思想，并且将实验探究作为日常的教学方式应用于物理等理工科专业。教育管理者应该注意，实施实验探究应该根据新的教育理念来开展，而且要将实验探究与传统的教学模式进行有机结合，方能将实验探究的闪光点进行最大化地放大，使其优点得到充分的体现。
1.4 物理教学的改革与创新
当今社会，现代化信息科技技术迅猛发展，信息技术在教学中得到广泛应用。教学环境和教学内容的呈现方式在教学中也有重要的意义。例如多媒体技术的图片、画面、音乐、视频的交互演示功能就可以用于开展教学，实现对学生视觉和听觉双方面的感官刺激，从而使教学内容生动丰富，加强学生的学习兴趣。而针对不同个性和特点的学生，教师也要注重因材施教，鼓励学生的多元化发展。当学生面对问题时，教师要引导学生提出不同的想法，从不同的角度和方向展开辩论与分析。教师与学生共同进行多种的合理逻辑推理，扩大发挥和展示自身特点的空间，求同存异。
2. 当下物理教学现状与新思维
现代教育中，摒弃一些传统教育模式的糟粕势在必行，素质教育和创新教育应该成为教学中新的重点。灌输理论和提高实践技能这两者应该并驾齐驱，用以提高学生的综合能力。除此之外，高等学校物理教学出现的诸多问题也不容忽视。
2.1高等学校物理教学现状
众多高等学校对于大学物理的教学理念还停留在传授书本理论的阶段，以试卷考试的方式作为评价学生成绩的主要标准。实验教学的应用还处于初级阶段，仍以验证理论为主要内容，而不能有力地引导学生进行深入思考。教学活动的存在以知识的传输和接受为目的，而不是为了自我价值的实现和学科的发展。大学物理作为理工科各个专业的学科基础课，应该充分被意识到它的重要性。学生应该在物理教学的过程中培养独立钻研的精神，并且将物理学的基础知识灵活地应用于其他理工学科当中。
2.2改革教学的方法与手段
课本和教材是教学过程中最重要的工具之一。但是当下的情况是，高等学校的物理教材与现代科技的发展存在着严重的脱节。物理教材并没有随着科学技术的发展进行更新，仍然以经典物理为主、近代物理为辅，而且诸多内容之间缺乏紧密联系，课本的编纂也不够严谨。除了教材需要改革之外，教师可以将多媒体引进课堂教学，使教学过程更加生动形象，从而增强学生的兴趣，提高教学效率。
2.3教学活动与科研活动相结合
高等学校的教师除了在课堂上为学生传授知识，还应该认识到开展科研活动的重要性，力争做到以科研活动促进教学效果。加强大学素质教育的研究，围绕物理专业教育课程体系开展教学大纲、课程设置、教材编写等一系列的研究，在此基础上探讨教育理论和教育模式的变革与发展。学生应该积极配合教师的教学方法，教师在课堂教授之余要及时关注物理学科前沿尖端的理论发展。
2.4提高学生积极性
教师在引用多媒体教学、师生互动教学、科研活动等新型方式之外，也要注意保留传统大学物理教学方式的精华。例如在量子力学的教学部分，教師要鼓励学生查阅资料，自行制作幻灯片，在课上做研究报告与同学们分享。这样的教学模式可以使学生学习的积极性得到显著的提高，并且让学生更加深刻地掌握量子力学范畴的知识，还锻炼了学生的理解分析能力、查阅文献资料的能力、团结协作的能力等等。
结束语：
物理学史高新技术和科学技术的重要理论基础。根据当前教育发展的新形势，跟随新课改迅速深化的脚步，高等学校物理专业的课程教学要吸收各种教育理论的优点，向科学课程体系的方向努力。所以，强化大学物理课程的教学改革，解决大学物理课程的教学问题成为高校提升自身素质的重中之重。
参考文献：
[1]] 赵晓敏.新课程改革背景下大学物理课堂教学模式的改革与创新[J].读与写（上，下旬），2013，（23）：295-295.
[2] 欧阳顺利，吴楠楠.新课程改革背景下大学物理课堂教学模式的改革与创新[J].新课程：教育学术，2012，（3）：31-31.
[3] 赵辉.大学物理实验课程教学现状与改革[J].科技创新与应用，2012，（18）：310-310.