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【摘要】以情感激趣；以提问激趣；以故事激趣；以幽默激趣；以演示激趣；以见闻激趣；以活动激趣；以比喻激趣；以歌曲激趣；以图激趣。
【关键词】语文课堂教学 兴趣 激趣
对于语文课，许多学生往往提不起多大興趣，说它犹如一潭死水。究其原因，除了教材的不灵活外，还和和教师的教法有很大关系。激趣，顾名思义，即是激动兴趣。蔡元培说过：“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事，最重要的是引起学生读书的兴趣。”一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，因而学得就十分积极主动，也很有成效。“兴趣是最好的老师”，这话是很有道理的。
要激起学生学习的兴趣，首先教师必须有高涨的热情，对教材有深入的钻研，对相关的知识娴熟于心。其次要充分了解学生关心什么，需要什么，怎样才使他们乐于接受等。最后关键是方法的问题，笔者根据多年的教学实践总结出以下几种方法：
一、以情感激趣
语文是一门通过抽象文字来表情达意的学科，这就决定了教师的语言具有情感性。试想，如果一位教师面无表情，语气呆滞，平淡地朗诵《周总理啊！你在哪里》时，又如何能使学生动情呢？富于感情的语言，不仅使学生易于理解的接受知识，还会使他们心灵受震动，情绪深受感染。如《海燕》是一首充满革命激情的散文诗，我范读这篇课文时，就用充满激情的朗诵来感染学生，让学生仿佛看到海燕与风暴搏斗的雄姿，体会到革命先驱者的英勇无畏。那些充满激情的语言引起了学生的共鸣，他们情不自禁地跟着老师朗读起课文。
二、以提问激趣
悬念，能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地猜测，去期待，乃至欲罢不能，非要弄个水落石出不可。因此，用提问来处理说理性较强的文章，可收到事半功倍的效果。如在讲《个人与集体》时，一开始就向学生提出这样一个问题：个人与集体之间究竟有什么关系。学生带着这个疑问，必然认真阅读原文，寻找答案。在学生阅读完后教师稍微加以点拨，全文的主旨及结构就已经迎刃而解了。不单开始讲解课文时要给学生提问题，设悬念，在讲课过程中，更要注意以小悬念来激发学生持久的学习兴趣。教师讲课过程中这样巧妙的启发、诱导，不仅通过思考活动维持着学生的兴趣，而且也加深了学生对所学内容的理解。
三、以故事激趣
有一些课文，很难找到兴趣的激发点，我就通过一些相关的故事来引起学生的兴趣。如在学习《大堰河——我的保姆》这课中我就讲述了关于作者笔名由来的故事：作者原名蒋海澄，他在一次投宿旅馆登记时，刚写上姓“蒋”，就立刻被旅馆老板讥笑他是蒋光头的同党，他一气之下，在“蒋”字上打了一个大大的“×”，于是 “蒋”字就变成“艾”字，他再根据海澄之意取“青”，于是“蒋海澄”就变成了“艾青”。通过这个故事，既使学生深刻记住了作者的原名和笔名，又使学生认识到作者对国民党反动派的深刻憎恨的思想感情。
四、以幽默激趣
为什么有的教师上课学生昏昏欲睡，而有的教师上课笑声不绝于耳，气氛相当活跃呢？原因主要是是否运用了幽默这种行之有效的方法。生活中不能缺少幽默，课堂上更不能缺少幽默。幽默能使学生在一种轻松谐和的气氛中更深刻地加强记忆，使大脑在愉快中接受信息。如吉姆对新闻的注释：一条狗咬了人不是新闻，一个人咬了狗就要成新闻了。这句话幽默地概括了新闻的特点。不管怎么说，和一个幽默的人相处在一起，那是一种无比的幸福，如果能拥有幽默感，那简直是一笔无价的财富。因此教师要培养自己的幽默感，培养一颗博大温暖的心灵，培养一种热爱生活的渴望和拥抱生活的勇气。
五、以演示激趣
“演示”是教师在课堂上展示有关实物及其他直观教具，或者在课堂上进行实验操作，使学生获得关于事物现象的感性知识的教学方法。如在教《梁生宝买稻种》时，讲到“细节描写”这个个问题时，可先让学生从“他打着饱嗝儿”到“付了汤面钱”这段描写细节的文字中找出七个动词，然后教师拿出红手绢、别针、钱等边说边演示，并问“这一系列的动作表现了梁宝生什么样的思想品质”。通过几个演示动作（无声语言），诱导学生的眼、脑同时活动，并在教师的总结之后，让学生继续发展自己的思维能力，由此可见，适当的演示效果是惊人的。
六、以见闻激趣
语文是一门综合学科，天文地理、阴阳五行无所不包。在中学语文课本里，有许多描述名山大川的风景，陈述风土人情的文章。在学习这类文章时，教师可结合自己的亲身体验，以真实的见闻来提起学生的兴趣。我在讲范仲淹的《岳阳楼记》时，就结合自己登上岳阳楼的所见所感来讲述。其它的例如《人民英雄纪念碑》、《人民大会堂》等，都可结合教师的真实感受来提引。还有一些科技说明文，也可结合教师本身的知识来加以阐释。教师的提引，既开阔了学生的眼界，增加了知识，又激发了学生饱览祖国山河的欲望或探索知识的兴趣。
七、以活动激趣
语文课不应只是教师讲，学生听的单一形式，还必须想出许多有益的活动形式来激发学生的兴趣。比如在讲描写方法时，可让四组同学选出各自的代表，分别上台表演四个假想的片断，然后看哪个组表演得较好，再让学生将这个场面描写出来，这样既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的想像力、观察力。除此之外，语文课堂上还可搞辩论赛、演讲赛、书法比赛、朗诵比赛等，这些活动，都有效地刺激学生学习语文的兴趣，使他们在活动中提高语文的水平。
八、以比喻激趣
语文科有一些理论上的东西，尽九牛二虎之力也难以解释得明白，这时就需运用比喻这种手段了。比喻可使语言形象生动，可化“腐朽”为神奇。有人问培根：“为什么古代唯心主义者著作能完整地流传于世，而唯物主义者的著作却散失净尽？”培根深思了一会，回答道：“原因很简单。历史之船翻了，贵重的货物都沉到海底，而空木桶却在海面上。”这一回答非常形象、简洁、鲜明而深刻地表达了他的见解。我在讲解单纯词与合成词区别时，就形象地把单纯词的两个字比喻成两位恋人，难分难舍，一分就失去了爱情存在的意义，使学生形象地体会单纯词是单个语素构成，而语素是构成词的最小的有意义的单位这个抽象的概念。
九、以图激趣
中学语文课本里有许多可借助图画来讲解的课文。我在课文《信陵君窃符救赵》的讲解中，借助文中插图，使学生了解了有关古代车马和左右尊严的文化常识。在讲解《雁荡山》时，我让学生每人画一幅雁荡山成因图，再让每组派一个代表在黑板上画出来，进行比较、评选。图画可以是人物画、地图，也可以是风景画、原理图。这些形象生动线条简单又不乏趣味的图画，使学生产生了共鸣，调动了他们的积极性和主动性。
【关键词】语文课堂教学 兴趣 激趣
对于语文课，许多学生往往提不起多大興趣，说它犹如一潭死水。究其原因，除了教材的不灵活外，还和和教师的教法有很大关系。激趣，顾名思义，即是激动兴趣。蔡元培说过：“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事，最重要的是引起学生读书的兴趣。”一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，因而学得就十分积极主动，也很有成效。“兴趣是最好的老师”，这话是很有道理的。
要激起学生学习的兴趣，首先教师必须有高涨的热情，对教材有深入的钻研，对相关的知识娴熟于心。其次要充分了解学生关心什么，需要什么，怎样才使他们乐于接受等。最后关键是方法的问题，笔者根据多年的教学实践总结出以下几种方法：
一、以情感激趣
语文是一门通过抽象文字来表情达意的学科，这就决定了教师的语言具有情感性。试想，如果一位教师面无表情，语气呆滞，平淡地朗诵《周总理啊！你在哪里》时，又如何能使学生动情呢？富于感情的语言，不仅使学生易于理解的接受知识，还会使他们心灵受震动，情绪深受感染。如《海燕》是一首充满革命激情的散文诗，我范读这篇课文时，就用充满激情的朗诵来感染学生，让学生仿佛看到海燕与风暴搏斗的雄姿，体会到革命先驱者的英勇无畏。那些充满激情的语言引起了学生的共鸣，他们情不自禁地跟着老师朗读起课文。
二、以提问激趣
悬念，能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地猜测，去期待，乃至欲罢不能，非要弄个水落石出不可。因此，用提问来处理说理性较强的文章，可收到事半功倍的效果。如在讲《个人与集体》时，一开始就向学生提出这样一个问题：个人与集体之间究竟有什么关系。学生带着这个疑问，必然认真阅读原文，寻找答案。在学生阅读完后教师稍微加以点拨，全文的主旨及结构就已经迎刃而解了。不单开始讲解课文时要给学生提问题，设悬念，在讲课过程中，更要注意以小悬念来激发学生持久的学习兴趣。教师讲课过程中这样巧妙的启发、诱导，不仅通过思考活动维持着学生的兴趣，而且也加深了学生对所学内容的理解。
三、以故事激趣
有一些课文，很难找到兴趣的激发点，我就通过一些相关的故事来引起学生的兴趣。如在学习《大堰河——我的保姆》这课中我就讲述了关于作者笔名由来的故事：作者原名蒋海澄，他在一次投宿旅馆登记时，刚写上姓“蒋”，就立刻被旅馆老板讥笑他是蒋光头的同党，他一气之下，在“蒋”字上打了一个大大的“×”，于是 “蒋”字就变成“艾”字，他再根据海澄之意取“青”，于是“蒋海澄”就变成了“艾青”。通过这个故事，既使学生深刻记住了作者的原名和笔名，又使学生认识到作者对国民党反动派的深刻憎恨的思想感情。
四、以幽默激趣
为什么有的教师上课学生昏昏欲睡，而有的教师上课笑声不绝于耳，气氛相当活跃呢？原因主要是是否运用了幽默这种行之有效的方法。生活中不能缺少幽默，课堂上更不能缺少幽默。幽默能使学生在一种轻松谐和的气氛中更深刻地加强记忆，使大脑在愉快中接受信息。如吉姆对新闻的注释：一条狗咬了人不是新闻，一个人咬了狗就要成新闻了。这句话幽默地概括了新闻的特点。不管怎么说，和一个幽默的人相处在一起，那是一种无比的幸福，如果能拥有幽默感，那简直是一笔无价的财富。因此教师要培养自己的幽默感，培养一颗博大温暖的心灵，培养一种热爱生活的渴望和拥抱生活的勇气。
五、以演示激趣
“演示”是教师在课堂上展示有关实物及其他直观教具，或者在课堂上进行实验操作，使学生获得关于事物现象的感性知识的教学方法。如在教《梁生宝买稻种》时，讲到“细节描写”这个个问题时，可先让学生从“他打着饱嗝儿”到“付了汤面钱”这段描写细节的文字中找出七个动词，然后教师拿出红手绢、别针、钱等边说边演示，并问“这一系列的动作表现了梁宝生什么样的思想品质”。通过几个演示动作（无声语言），诱导学生的眼、脑同时活动，并在教师的总结之后，让学生继续发展自己的思维能力，由此可见，适当的演示效果是惊人的。
六、以见闻激趣
语文是一门综合学科，天文地理、阴阳五行无所不包。在中学语文课本里，有许多描述名山大川的风景，陈述风土人情的文章。在学习这类文章时，教师可结合自己的亲身体验，以真实的见闻来提起学生的兴趣。我在讲范仲淹的《岳阳楼记》时，就结合自己登上岳阳楼的所见所感来讲述。其它的例如《人民英雄纪念碑》、《人民大会堂》等，都可结合教师的真实感受来提引。还有一些科技说明文，也可结合教师本身的知识来加以阐释。教师的提引，既开阔了学生的眼界，增加了知识，又激发了学生饱览祖国山河的欲望或探索知识的兴趣。
七、以活动激趣
语文课不应只是教师讲，学生听的单一形式，还必须想出许多有益的活动形式来激发学生的兴趣。比如在讲描写方法时，可让四组同学选出各自的代表，分别上台表演四个假想的片断，然后看哪个组表演得较好，再让学生将这个场面描写出来，这样既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的想像力、观察力。除此之外，语文课堂上还可搞辩论赛、演讲赛、书法比赛、朗诵比赛等，这些活动，都有效地刺激学生学习语文的兴趣，使他们在活动中提高语文的水平。
八、以比喻激趣
语文科有一些理论上的东西，尽九牛二虎之力也难以解释得明白，这时就需运用比喻这种手段了。比喻可使语言形象生动，可化“腐朽”为神奇。有人问培根：“为什么古代唯心主义者著作能完整地流传于世，而唯物主义者的著作却散失净尽？”培根深思了一会，回答道：“原因很简单。历史之船翻了，贵重的货物都沉到海底，而空木桶却在海面上。”这一回答非常形象、简洁、鲜明而深刻地表达了他的见解。我在讲解单纯词与合成词区别时，就形象地把单纯词的两个字比喻成两位恋人，难分难舍，一分就失去了爱情存在的意义，使学生形象地体会单纯词是单个语素构成，而语素是构成词的最小的有意义的单位这个抽象的概念。
九、以图激趣
中学语文课本里有许多可借助图画来讲解的课文。我在课文《信陵君窃符救赵》的讲解中，借助文中插图，使学生了解了有关古代车马和左右尊严的文化常识。在讲解《雁荡山》时，我让学生每人画一幅雁荡山成因图，再让每组派一个代表在黑板上画出来，进行比较、评选。图画可以是人物画、地图，也可以是风景画、原理图。这些形象生动线条简单又不乏趣味的图画，使学生产生了共鸣，调动了他们的积极性和主动性。