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摘 要：素质教育是小学教育教学的重要目标，而数学核心素养要求学生全面发展，数学核心素养教育就是要求教师在教学的过程中多对小学生进行数学素养的培养，让课堂教育与学生的未来发展结合起来，提高教育教学的质量与效果。
关键词：小学数学;核心素养;课堂教学
一、小学数学素养的基本内涵
数学的严谨性与逻辑性对人们思维的形成有重要的作用，而数学的核心素养则是培养人们数学的学习与应用能力的体现与细化。对开发学生的智力、逻辑推理有非常大的促进作用，对事物的看法也更加细致与周密，在小学阶段加强数学核心素养的培养，对培养小学生求知、乐学的精神有重要的促进作用，小学数学教师的执行方式与执行力对培养效果起着决定性作用，小学生核心素养的形成也是一个循序渐进、长期积累的过程，教师要时时刻刻将核心素养的要求贯穿于教学的每个过程，为学生以后的求学打下坚实的基础。
二、培养小学生数学素养的现实意义
（一）有利于小学生成长发展
“数学使人精细”，培养小学生的数学核心素养，对小学生的成长与身心发展有着重要的促进作用，并且是形成对其他学科融会贯通的不可缺少的基础学科，数学逻辑思维也是日常生活中必备的技能，也是教育宗旨最有力的体现，培养小学生的数学核心素养也可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，对促进课堂效率，达到素质教育的要求与目标。所以，核心素养的培养在现阶段对小学生成长与发展有着不可替代的作用。
（二）有利于锻炼小学生的思维能力
有人形容數学是锻炼大脑思维的“体操王子”，对学生客观思维、深刻理解思维、灵活性思维、直观性思维、图形与运算思维的培养是其他学科所不具备的或说都不如数学来得直观深刻。数学客观性告诉学生不管你是数学家还是一个小学生，1+1=2得数是一样的。数学知识是不以人的意志为转移的客观事实。数学的直观性思维则是把前人通过直观事物总结的知识在生活中广泛运用，如三角形、正方形的特征一眼就能看出，但需要小学生运用数学语言准确地表达出来，同时锻炼了小学生是用数学的眼光发现事物中的数学知识的能力;数学的深刻性则表现为小学生用数学的思维透过现象看出事物的本质。通过数的学习，锻炼了学生思考问题的深度与灵活性。
三、培养小学生数学核心素养的相关策略
（一）利用数学故事激发学生的学习兴趣
利用数学的有趣故事，激发学生学习数学的兴趣。如数学天才小高斯的故事，有一天，学生趁老师没在，闹翻了天，老师回来后为了惩罚他们，让他们从1一直加到100，谁先算出来谁回家，别的同学在努力从1加到100一个个算，有的反之从100往前加，而小高斯努力想了想，然后写下了一个数，老师非常奇怪他怎么算得这么快，但他的数是正确的，只能放他先回家了。第二天，老师问他如何快速算出来的，小高斯说，您看100+1是101，99+2也是101，直到加到51+50也是101，一共是有50个101，那么就是5050，这就是后来的梯形面积公式的由来。小高斯从小就是一个爱动脑子的孩子，他长大后成为世界知名的数学家。很多小学生听完这个故事后，也学会动脑筋思考数学问题了，有的也大胆提出一些公式定理的假设，尽管不太成熟，但也说明了类似的故事的确激发了学生动脑筋的积极性，符合小学生数学核心素养培养的要求。
现在小学数学教材中，每一页的教材都是图文并茂的，每一个例题都与生活中的实际问题息息相关，意在让学生感受数学与生活的联系，从而培养用数学知识解决实际生活问题的意识，也正是国家教育部门有意识地加强核心素养教育的相关措施。
（二）通过题型专项训练，培养学生数学的综合能力
小学数学的教学重点就是提高小学生数学知识的应用能力，核心素养的重点要求也是提高小学生的综合能力，因此重点培养学生的应用能力，可以引用生活的种树问题、鸡兔同笼问题、和差问题、倍差问题、追及问题，笔者一共总结了30种小学数学问题，每周给学生出一个类型，重点锻炼学生解决问题的能力，通过相关题型的专项训练，提高学生分析问题、解决问题的能力，估算与我们的生活息息相关，可以快速方便地解决生活中的很多问题，促进学生形成数学思维，提高学生的数学核心素养。
如：笔者在教学过程中，讲了鸡兔同笼问题，又出了几个相关的鸡兔同笼问题，直到学生熟练掌握了，笔者又出了几个大船与小船的问题，大人与儿童吃馒头的问题，并告诉学生这同样可以用鸡兔同笼问题的解题方法与思路，经过这样的训练，学生的思路一下打开了，符合了提高小学生数学素养的要求与目标设定。
教师在小学数学教学的过程中，要时刻关注小学生数学核心素养的培养，与时俱进地改进教学方法，提升小学生的数学水平，为日后的数学学习打下坚实基础，为将来学生的全面发展贡献力量，小学数学核心素养的培养值得我们教育工作者高度关注，值得每一位教育工作者从平时数学教学的一点一滴做起，聚沙成塔，按照数学核心素养的要求全面培养学生。
参考文献：
[1]施秀娟.新课改视野下小学数学核心素养培育的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（4）：155.
[2]张静.浅谈小学数学核心素养的培养策略[J].学周刊，2019（13）：31.
作者简介：吴雅双（1979.9—），女，汉，福建省南安市，本科，现任职于泉州市丰泽区第五实验小学，一级教师，小学教育。
编辑 王彦清
关键词：小学数学;核心素养;课堂教学
一、小学数学素养的基本内涵
数学的严谨性与逻辑性对人们思维的形成有重要的作用，而数学的核心素养则是培养人们数学的学习与应用能力的体现与细化。对开发学生的智力、逻辑推理有非常大的促进作用，对事物的看法也更加细致与周密，在小学阶段加强数学核心素养的培养，对培养小学生求知、乐学的精神有重要的促进作用，小学数学教师的执行方式与执行力对培养效果起着决定性作用，小学生核心素养的形成也是一个循序渐进、长期积累的过程，教师要时时刻刻将核心素养的要求贯穿于教学的每个过程，为学生以后的求学打下坚实的基础。
二、培养小学生数学素养的现实意义
（一）有利于小学生成长发展
“数学使人精细”，培养小学生的数学核心素养，对小学生的成长与身心发展有着重要的促进作用，并且是形成对其他学科融会贯通的不可缺少的基础学科，数学逻辑思维也是日常生活中必备的技能，也是教育宗旨最有力的体现，培养小学生的数学核心素养也可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，对促进课堂效率，达到素质教育的要求与目标。所以，核心素养的培养在现阶段对小学生成长与发展有着不可替代的作用。
（二）有利于锻炼小学生的思维能力
有人形容數学是锻炼大脑思维的“体操王子”，对学生客观思维、深刻理解思维、灵活性思维、直观性思维、图形与运算思维的培养是其他学科所不具备的或说都不如数学来得直观深刻。数学客观性告诉学生不管你是数学家还是一个小学生，1+1=2得数是一样的。数学知识是不以人的意志为转移的客观事实。数学的直观性思维则是把前人通过直观事物总结的知识在生活中广泛运用，如三角形、正方形的特征一眼就能看出，但需要小学生运用数学语言准确地表达出来，同时锻炼了小学生是用数学的眼光发现事物中的数学知识的能力;数学的深刻性则表现为小学生用数学的思维透过现象看出事物的本质。通过数的学习，锻炼了学生思考问题的深度与灵活性。
三、培养小学生数学核心素养的相关策略
（一）利用数学故事激发学生的学习兴趣
利用数学的有趣故事，激发学生学习数学的兴趣。如数学天才小高斯的故事，有一天，学生趁老师没在，闹翻了天，老师回来后为了惩罚他们，让他们从1一直加到100，谁先算出来谁回家，别的同学在努力从1加到100一个个算，有的反之从100往前加，而小高斯努力想了想，然后写下了一个数，老师非常奇怪他怎么算得这么快，但他的数是正确的，只能放他先回家了。第二天，老师问他如何快速算出来的，小高斯说，您看100+1是101，99+2也是101，直到加到51+50也是101，一共是有50个101，那么就是5050，这就是后来的梯形面积公式的由来。小高斯从小就是一个爱动脑子的孩子，他长大后成为世界知名的数学家。很多小学生听完这个故事后，也学会动脑筋思考数学问题了，有的也大胆提出一些公式定理的假设，尽管不太成熟，但也说明了类似的故事的确激发了学生动脑筋的积极性，符合小学生数学核心素养培养的要求。
现在小学数学教材中，每一页的教材都是图文并茂的，每一个例题都与生活中的实际问题息息相关，意在让学生感受数学与生活的联系，从而培养用数学知识解决实际生活问题的意识，也正是国家教育部门有意识地加强核心素养教育的相关措施。
（二）通过题型专项训练，培养学生数学的综合能力
小学数学的教学重点就是提高小学生数学知识的应用能力，核心素养的重点要求也是提高小学生的综合能力，因此重点培养学生的应用能力，可以引用生活的种树问题、鸡兔同笼问题、和差问题、倍差问题、追及问题，笔者一共总结了30种小学数学问题，每周给学生出一个类型，重点锻炼学生解决问题的能力，通过相关题型的专项训练，提高学生分析问题、解决问题的能力，估算与我们的生活息息相关，可以快速方便地解决生活中的很多问题，促进学生形成数学思维，提高学生的数学核心素养。
如：笔者在教学过程中，讲了鸡兔同笼问题，又出了几个相关的鸡兔同笼问题，直到学生熟练掌握了，笔者又出了几个大船与小船的问题，大人与儿童吃馒头的问题，并告诉学生这同样可以用鸡兔同笼问题的解题方法与思路，经过这样的训练，学生的思路一下打开了，符合了提高小学生数学素养的要求与目标设定。
教师在小学数学教学的过程中，要时刻关注小学生数学核心素养的培养，与时俱进地改进教学方法，提升小学生的数学水平，为日后的数学学习打下坚实基础，为将来学生的全面发展贡献力量，小学数学核心素养的培养值得我们教育工作者高度关注，值得每一位教育工作者从平时数学教学的一点一滴做起，聚沙成塔，按照数学核心素养的要求全面培养学生。
参考文献：
[1]施秀娟.新课改视野下小学数学核心素养培育的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（4）：155.
[2]张静.浅谈小学数学核心素养的培养策略[J].学周刊，2019（13）：31.
作者简介：吴雅双（1979.9—），女，汉，福建省南安市，本科，现任职于泉州市丰泽区第五实验小学，一级教师，小学教育。
编辑 王彦清