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优秀生的恶劣行为
高二女生晓惠今年17岁，就读于珠海某寄宿制高中，因突然出现狂躁行为，疯狂毁坏同宿舍同学的财物，在妈妈吉女士和班主任宋老师的陪同下，来到心理诊所接受诊断。
宋老师介绍，晓惠是全校有名的优秀生，学习成绩优异，期中、期末大考从未出过年级前十名。高一时，晓惠担任班长，做班级工作积极主动，是老师的好助手，但她为人多疑、爱计较，所以同学关系极差，很少有同学主动与她说话。在宿舍，她明显被同学孤立，别人聊天、说话，她就在一边傻傻地听着。前天，班委改选，晓惠落选了。“选举票数刚统计出来，晓惠没等我宣布结果就哭着跑回了宿舍。”宋老师说，“我宣布完结果，赶到宿舍去安慰她，宿舍的场面令我大吃一惊。晓惠头发散乱，喘着粗气，手里拿着一把剪刀，她的脚下是一堆五颜六色的布条。我问她剪碎的是什么，她小声说，是赵丽洁的衣服。我问，为什么要这样做？她突然声嘶力竭地喊道：‘还不是她搞的鬼？否则，就凭她那点本事，怎么能当选班长？’我当时吓坏了，真怕孩子拿剪刀伤人。”晓惠剪碎的是赵丽洁的一条牛仔裤和两条裙子。
宋老师还告诉我，其实半年前晓惠就有过一次异常表现，只是当时没有在意。“今年元旦前，班里要开新年联欢会，我决定由晓惠担任策划，让文艺委员刘敏珏主持。晓惠对这样的安排不满，几天没理我。我找她谈心，承诺以后再有这样的活动一定让她主持，她才开始配合刘敏珏的工作。”宋老师说，“但让人没想到的是，晚会开始时，刘敏珏刚走到教室中央就引起了同学们的哄笑。原来，她的衣服背后有一大片墨迹。有同学告诉我是晓惠干的，我不大相信，找她核实，她坚称不是故意的，还主动向刘敏珏道歉。我念她学习成绩不错，作为班长又替我操了不少心，就没再追究。”
吉女士对女儿的恶劣行为羞愧不已。她告诉我，从上初中开始，晓惠的人缘就不好，在班里没什么朋友。“有一年她过生日，正赶上周末，我就让她请几个朋友来家里做客，一起热闹热闹。她说不必了，反正也没有朋友。我说，没有朋友，总有关系好一点的同学吧，不行就请宿舍的全体女生好了。她不屑地说：‘她们不算朋友，她们都嫉妒我。’我当时就很担忧，这样的心态以后怎么办啊！好在她的学习成绩一直是我引以为荣的事，就没再严格要求她。没想到，上了高中居然闹出这样的丑事。”
我初步诊断，晓惠的行为表现出明显的道德缺陷，其心理状态表现出狂躁的病态特征，病因则是嫉妒心过强。
“她那么优秀，怎么会嫉妒别人？”宋老师不解地问。
我解释道，嫉妒通常是因为别人占有比自己较优越的地位条件，或者喜爱的东西被别人得到时所产生的一种负面情绪。嫉妒的典型表现是：以自我为中心，不能正确评价别人和自己；认为谁都不如自己，不能忍受别人比自己强，一旦出现这种情形则躁动不安、图谋打击报复；抗挫折能力较弱，不能接受失败等。嫉妒行为表现多种多样，有些人用退缩、抱怨或幻想对方失败的方式表现出来，更多的人则采用伤害对方、嘲讽对方和指责对方等方式。“嫉妒被称为心灵的毒药，对于正处于人格形成期的青少年，其危害更大。”我说。
嫉妒心理如此形成
吉女士问：“孩子的嫉妒心理是如何形成的呢？”
随着交谈的不断深入，我总结出晓惠嫉妒心理形成的4个原因：
1.父母教育观念偏差使晓惠以自我为中心。
吉女士和丈夫都是从农村考上大学，毕业后留在珠海工作的，信奉“知识改变命运”，对晓惠的早期教育十分重视。上小学前，晓惠上过十多个启蒙班、特长班，在钢琴、书法、美术、口才、英语等各个方面表现出超过同龄孩子的聪慧。家里来客人时，爸爸妈妈总要让晓惠表演才艺，晓惠也很享受客人的掌声和夸奖。如果一段时间家里没来客人，她就觉得缺点什么，问爸爸妈妈为什么叔叔阿姨不来了。上小学后，晓惠学习成绩优异，长期担任班干部，老师们都很喜欢她。在家里，她也是被爸爸妈妈宠爱的小公主，无论她有多么无理的要求，都能得到满足。这样的家庭环境使她养成一种固定思维：凡是我想要的，就应该让我得到。父母也认为：只要孩子学习好，将来能考上名牌大学，完成父辈的心愿就是成功。父母片面的成功观念和溺爱致使晓惠以自我为中心、骄纵任性。
2.学校评价片面促成了晓惠的畸形心理。
晓惠智力发展水平较高，学习成绩优异，在唯成绩论的应试教育评价中，她是“好孩子”。从小在老师的赞扬和同学的羡慕中长大，晓惠一直是优秀班干部、“三好学生”。即使偶尔耍耍小脾气，也很容易被大家容忍。所以，她形成了“我是最好的，谁都不能比我强”的畸形心理。
3.家庭教育不当，错失矫正良机。
上初中后，晓惠已表现出了唯我独尊、人缘不好等问题，引起了家长的注意，但家长未予以足够的重视，错过了引导、矫正的最佳时间。等到问题越来越严重时，家长已无计可施。
4.高中学业压力等综合因素致使晓惠嫉妒心更强烈。
从小学到高中，晓惠一帆风顺，没有经受过挫折，没有品尝过失败的滋味，上高中后，面对更强的竞争对手，她没有做好心理准备，内心产生了严重的焦虑和不安。但从小形成的思维定势使她不能正确认识同学和自己，对比她优秀的同学产生了强烈的敌对情绪。嫉妒蒙蔽了她的理智，使她斤斤计较、胡乱猜疑，从而导致她和同学关系紧张，没有知心朋友，越发地与别人格格不入，因而有了极重的心理负担。当她看到赵丽洁当选班长而自己落选时，产生了强烈的嫉妒情绪，终于失控，实施了疯狂的报复行为。
挫折教育刻不容缓
针对晓惠的具体情况，我制订了详细的心理辅导方案，得到了吉女士的认可。心理辅导分四步走：
第一步：指出嫉妒的危害，矫正不良性格。
晓惠是在顺境中长大的孩子，同时也是一个很聪明的女孩，直接揭其伤疤，恐怕会引起她的过激反应而拒绝辅导，因此，我对她的问题避而不谈，而是和她共同观看了一个“高中生马娟用硫酸泼同学致残被判死刑”的访谈节目录像。该案件发生于2003年，当年轰动一时。高三学生马娟因嫉妒心过于强烈，深夜把硫酸泼向熟睡的同学，致同学严重受伤。2004年，马娟被判处死刑。 看完录像，晓惠很受刺激，主动向我承认自己剪碎赵丽洁的衣服也是出于嫉妒。我趁机引导她分析自己的性格，帮助她认识这件事是嫉妒心在捣鬼。若任其发展下去，就会出现马娟的悲剧；若能正确认识，化嫉妒为动力，不仅能使自己进步，还能搞好与同学的关系。晓惠表示一定配合我的辅导。
第二步：进行挫折教育，提高心理承受力。
为了培养晓惠的抗挫能力，我与她做游戏，并有意识选择我在行而她不擅长的游戏，比如象棋、电脑打字等，结果当然是她输多赢少。刚开始，她输了就气鼓鼓的，要么缠着我继续玩，要么拒绝再玩这种游戏。我告诉她，挫折是任何人都不可避免的，受挫有内因也有外因，不要过分强调自己的不足，既要看到自己的缺点，更要看到自己的长处。做每件事之前，都应充满自信，但也要有失败的心理准备，这样日积月累，耐挫折能力会逐渐提高，从而做到荣辱不惊，成败坦然。接下来，我让三位同事讲述他们的失败经历，让晓惠明白，挫折本来就是生活的组成部分，既要看到光明，又要看到黑暗；既要看到顺利，又要看到挫折，长大后才能迎难而上，勇往直前。渐渐地，晓惠面对竞争游戏不再那么患得患失了。
第三步：培养交际能力。
人缘差是晓惠的短处，开始她不愿谈这方面的话题。有一次辅导，我告诉她，她之所以不善于与同学相处，是因为个性导致的，与她的品德无关。晓惠表示愿意与同学好好相处，但不知从哪里开始。我告诉她，处理人际关系是一种能力，必须通过学习和实践才能培养和提高。要增加交往频率，在紧张的学习之余，主动找同学谈心、讨论问题，交换一些意见，互相传递信息加深感情联系，还要真诚关心同学，宽容待人。让她知道人与人交往中最大的美德是宽容，人与人是平等的，应该互相尊重。我问她：“你做错过一些事，每次事后，为什么同学们照样关心你、帮助你？”她慢慢觉悟了，开始主动给班里的后进生补课，学会了主动关心别人。
第四步：改善家庭环境，巩固矫正成果。
晓惠唯我独尊的个性首先是在家庭环境中培养出来的，所以必须改善家庭环境，否则晓惠还会受到负面影响。我三次约谈吉女士，就教育目标、成功理念、孩子心理健康与未来幸福的关系进行了深入的交流。吉女士渐渐认识到自己此前的教育失误，并表示，一定在今后的家庭教育中多角度看问题，多方面评价晓惠，而不是让优异的学习成绩“一俊遮百丑”。同时，一如既往地关心晓惠，但对晓惠的无理要求不再一味满足，即使要求合理，也要延迟满足，以此锻炼晓惠的抗挫能力。
对晓惠的心理辅导持续了三个月。其间，晓惠经常写思想总结，分析自己的长处与不足，分析自己的心态，给自己提出努力目标，如：我首先得改变自己的认识，学会从不同角度分析问题、看待自己或他人，要多跟同学接触，多向别人学习。宋老师反映，晓惠变化很大，不仅与同学关系融洽了许多，人也变得开朗了。尤其令人高兴的是，她和赵丽洁现在是形影不离的好朋友。
【编辑：陈彤】
高二女生晓惠今年17岁，就读于珠海某寄宿制高中，因突然出现狂躁行为，疯狂毁坏同宿舍同学的财物，在妈妈吉女士和班主任宋老师的陪同下，来到心理诊所接受诊断。
宋老师介绍，晓惠是全校有名的优秀生，学习成绩优异，期中、期末大考从未出过年级前十名。高一时，晓惠担任班长，做班级工作积极主动，是老师的好助手，但她为人多疑、爱计较，所以同学关系极差，很少有同学主动与她说话。在宿舍，她明显被同学孤立，别人聊天、说话，她就在一边傻傻地听着。前天，班委改选，晓惠落选了。“选举票数刚统计出来，晓惠没等我宣布结果就哭着跑回了宿舍。”宋老师说，“我宣布完结果，赶到宿舍去安慰她，宿舍的场面令我大吃一惊。晓惠头发散乱，喘着粗气，手里拿着一把剪刀，她的脚下是一堆五颜六色的布条。我问她剪碎的是什么，她小声说，是赵丽洁的衣服。我问，为什么要这样做？她突然声嘶力竭地喊道：‘还不是她搞的鬼？否则，就凭她那点本事，怎么能当选班长？’我当时吓坏了，真怕孩子拿剪刀伤人。”晓惠剪碎的是赵丽洁的一条牛仔裤和两条裙子。
宋老师还告诉我，其实半年前晓惠就有过一次异常表现，只是当时没有在意。“今年元旦前，班里要开新年联欢会，我决定由晓惠担任策划，让文艺委员刘敏珏主持。晓惠对这样的安排不满，几天没理我。我找她谈心，承诺以后再有这样的活动一定让她主持，她才开始配合刘敏珏的工作。”宋老师说，“但让人没想到的是，晚会开始时，刘敏珏刚走到教室中央就引起了同学们的哄笑。原来，她的衣服背后有一大片墨迹。有同学告诉我是晓惠干的，我不大相信，找她核实，她坚称不是故意的，还主动向刘敏珏道歉。我念她学习成绩不错，作为班长又替我操了不少心，就没再追究。”
吉女士对女儿的恶劣行为羞愧不已。她告诉我，从上初中开始，晓惠的人缘就不好，在班里没什么朋友。“有一年她过生日，正赶上周末，我就让她请几个朋友来家里做客，一起热闹热闹。她说不必了，反正也没有朋友。我说，没有朋友，总有关系好一点的同学吧，不行就请宿舍的全体女生好了。她不屑地说：‘她们不算朋友，她们都嫉妒我。’我当时就很担忧，这样的心态以后怎么办啊！好在她的学习成绩一直是我引以为荣的事，就没再严格要求她。没想到，上了高中居然闹出这样的丑事。”
我初步诊断，晓惠的行为表现出明显的道德缺陷，其心理状态表现出狂躁的病态特征，病因则是嫉妒心过强。
“她那么优秀，怎么会嫉妒别人？”宋老师不解地问。
我解释道，嫉妒通常是因为别人占有比自己较优越的地位条件，或者喜爱的东西被别人得到时所产生的一种负面情绪。嫉妒的典型表现是：以自我为中心，不能正确评价别人和自己；认为谁都不如自己，不能忍受别人比自己强，一旦出现这种情形则躁动不安、图谋打击报复；抗挫折能力较弱，不能接受失败等。嫉妒行为表现多种多样，有些人用退缩、抱怨或幻想对方失败的方式表现出来，更多的人则采用伤害对方、嘲讽对方和指责对方等方式。“嫉妒被称为心灵的毒药，对于正处于人格形成期的青少年，其危害更大。”我说。
嫉妒心理如此形成
吉女士问：“孩子的嫉妒心理是如何形成的呢？”
随着交谈的不断深入，我总结出晓惠嫉妒心理形成的4个原因：
1.父母教育观念偏差使晓惠以自我为中心。
吉女士和丈夫都是从农村考上大学，毕业后留在珠海工作的，信奉“知识改变命运”，对晓惠的早期教育十分重视。上小学前，晓惠上过十多个启蒙班、特长班，在钢琴、书法、美术、口才、英语等各个方面表现出超过同龄孩子的聪慧。家里来客人时，爸爸妈妈总要让晓惠表演才艺，晓惠也很享受客人的掌声和夸奖。如果一段时间家里没来客人，她就觉得缺点什么，问爸爸妈妈为什么叔叔阿姨不来了。上小学后，晓惠学习成绩优异，长期担任班干部，老师们都很喜欢她。在家里，她也是被爸爸妈妈宠爱的小公主，无论她有多么无理的要求，都能得到满足。这样的家庭环境使她养成一种固定思维：凡是我想要的，就应该让我得到。父母也认为：只要孩子学习好，将来能考上名牌大学，完成父辈的心愿就是成功。父母片面的成功观念和溺爱致使晓惠以自我为中心、骄纵任性。
2.学校评价片面促成了晓惠的畸形心理。
晓惠智力发展水平较高，学习成绩优异，在唯成绩论的应试教育评价中，她是“好孩子”。从小在老师的赞扬和同学的羡慕中长大，晓惠一直是优秀班干部、“三好学生”。即使偶尔耍耍小脾气，也很容易被大家容忍。所以，她形成了“我是最好的，谁都不能比我强”的畸形心理。
3.家庭教育不当，错失矫正良机。
上初中后，晓惠已表现出了唯我独尊、人缘不好等问题，引起了家长的注意，但家长未予以足够的重视，错过了引导、矫正的最佳时间。等到问题越来越严重时，家长已无计可施。
4.高中学业压力等综合因素致使晓惠嫉妒心更强烈。
从小学到高中，晓惠一帆风顺，没有经受过挫折，没有品尝过失败的滋味，上高中后，面对更强的竞争对手，她没有做好心理准备，内心产生了严重的焦虑和不安。但从小形成的思维定势使她不能正确认识同学和自己，对比她优秀的同学产生了强烈的敌对情绪。嫉妒蒙蔽了她的理智，使她斤斤计较、胡乱猜疑，从而导致她和同学关系紧张，没有知心朋友，越发地与别人格格不入，因而有了极重的心理负担。当她看到赵丽洁当选班长而自己落选时，产生了强烈的嫉妒情绪，终于失控，实施了疯狂的报复行为。
挫折教育刻不容缓
针对晓惠的具体情况，我制订了详细的心理辅导方案，得到了吉女士的认可。心理辅导分四步走：
第一步：指出嫉妒的危害，矫正不良性格。
晓惠是在顺境中长大的孩子，同时也是一个很聪明的女孩，直接揭其伤疤，恐怕会引起她的过激反应而拒绝辅导，因此，我对她的问题避而不谈，而是和她共同观看了一个“高中生马娟用硫酸泼同学致残被判死刑”的访谈节目录像。该案件发生于2003年，当年轰动一时。高三学生马娟因嫉妒心过于强烈，深夜把硫酸泼向熟睡的同学，致同学严重受伤。2004年，马娟被判处死刑。 看完录像，晓惠很受刺激，主动向我承认自己剪碎赵丽洁的衣服也是出于嫉妒。我趁机引导她分析自己的性格，帮助她认识这件事是嫉妒心在捣鬼。若任其发展下去，就会出现马娟的悲剧；若能正确认识，化嫉妒为动力，不仅能使自己进步，还能搞好与同学的关系。晓惠表示一定配合我的辅导。
第二步：进行挫折教育，提高心理承受力。
为了培养晓惠的抗挫能力，我与她做游戏，并有意识选择我在行而她不擅长的游戏，比如象棋、电脑打字等，结果当然是她输多赢少。刚开始，她输了就气鼓鼓的，要么缠着我继续玩，要么拒绝再玩这种游戏。我告诉她，挫折是任何人都不可避免的，受挫有内因也有外因，不要过分强调自己的不足，既要看到自己的缺点，更要看到自己的长处。做每件事之前，都应充满自信，但也要有失败的心理准备，这样日积月累，耐挫折能力会逐渐提高，从而做到荣辱不惊，成败坦然。接下来，我让三位同事讲述他们的失败经历，让晓惠明白，挫折本来就是生活的组成部分，既要看到光明，又要看到黑暗；既要看到顺利，又要看到挫折，长大后才能迎难而上，勇往直前。渐渐地，晓惠面对竞争游戏不再那么患得患失了。
第三步：培养交际能力。
人缘差是晓惠的短处，开始她不愿谈这方面的话题。有一次辅导，我告诉她，她之所以不善于与同学相处，是因为个性导致的，与她的品德无关。晓惠表示愿意与同学好好相处，但不知从哪里开始。我告诉她，处理人际关系是一种能力，必须通过学习和实践才能培养和提高。要增加交往频率，在紧张的学习之余，主动找同学谈心、讨论问题，交换一些意见，互相传递信息加深感情联系，还要真诚关心同学，宽容待人。让她知道人与人交往中最大的美德是宽容，人与人是平等的，应该互相尊重。我问她：“你做错过一些事，每次事后，为什么同学们照样关心你、帮助你？”她慢慢觉悟了，开始主动给班里的后进生补课，学会了主动关心别人。
第四步：改善家庭环境，巩固矫正成果。
晓惠唯我独尊的个性首先是在家庭环境中培养出来的，所以必须改善家庭环境，否则晓惠还会受到负面影响。我三次约谈吉女士，就教育目标、成功理念、孩子心理健康与未来幸福的关系进行了深入的交流。吉女士渐渐认识到自己此前的教育失误，并表示，一定在今后的家庭教育中多角度看问题，多方面评价晓惠，而不是让优异的学习成绩“一俊遮百丑”。同时，一如既往地关心晓惠，但对晓惠的无理要求不再一味满足，即使要求合理，也要延迟满足，以此锻炼晓惠的抗挫能力。
对晓惠的心理辅导持续了三个月。其间，晓惠经常写思想总结，分析自己的长处与不足，分析自己的心态，给自己提出努力目标，如：我首先得改变自己的认识，学会从不同角度分析问题、看待自己或他人，要多跟同学接触，多向别人学习。宋老师反映，晓惠变化很大，不仅与同学关系融洽了许多，人也变得开朗了。尤其令人高兴的是，她和赵丽洁现在是形影不离的好朋友。
【编辑：陈彤】