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摘 要：该文基于创新创业视角，剖析当前室内设计教学存在的不足，以传承本土文化为切入点，尝试把创新创业教育有机融入室内设计教学，并从教学目标、教学内容及实习实训等方面探讨室内设计教学改革。
关键词：创新创业; 室内设计; 教学改革
一、当前室内设计教学存在的问题
（一）教学内容陈旧或脱离实际
首先，我国的艺术设计教育在一定程度上受到西方的影响。现阶段，部分高校艺术设计教育以西方艺术教育模式为主导，其办学理念与专业课程设置缺乏个性与创新，统一模式的教学现状与社会对人才的个性化需求之间存在不相符的问题。其次，部分高校漠视本土的艺术资源，没有系统开设本土特色文化等相关课程，导致艺术教育与传统文化的保护、传承脱节。部分学生对地域特色文化了解较少，直接影响了高校素质教育和创新教育的发展。
（二）教学目标不够明确，定位不准
室内设计是培养学生的专业理论、创新思维、设计实践等综合能力的社会实用性较强的课程。近年来，各高校在室内设计课程教学中注重学生的技能培养和与岗位能力的契合，在培养目标定位和课程设计上逐渐趋于理性和科学。但部分高校室内设计教学对学生职业技能、岗位能力的培养，局限于对软件的熟练操作和对施工工艺、装饰材料的了解，往往忽视了艺术素养与创新能力的培养。如，一些高校的艺术设计专业基本上还是沿袭以往的工艺美术教学模式，这种模式培养的人才不符合市场需求，需要具有创新创业能力的设计人才改善现状。
（三）新教学手段的应用效果不佳
传统室内设计的教学工作还在教学方式和手段方面表现出了明显的滞后性，其对于教材内容的依赖性依然比较高，教师也仅仅能够照本宣科，没有实现对于教学过程的灵活设计，难以引起学生的学习兴趣和热情。虽然目前很多学校也都引入了多媒体设备，可以供教师在课堂内进行多媒体教学，但是整体应用效果并不是特别理想，教师仅仅是依赖固定的课件素材进行展示，没有针对课堂教学流程和多媒体进行有效结合，同样也体现不出多元化教学效果，对于学生学习效果的限制比较明显。
二、室内设计教学改革措施建议
（一）明确教学目标，加强本土文化教育
创新创业教育是以培养适合新时代发展、具有创新创业意识和能力的高素质人才为目标的一种新型教育理念和模式。针对目前教学中存在的问题，高校应加快人才培养模式改革，建立通适性应用型人才培养新模式，即在人才培养规格上融知识、能力、素质于一体，在人才培养的内容上融公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力于一体，在人才培养途径上融课堂教学、实验实训、校园文化活动三个培养平台于一体，以提升室内设计教育的市场适应力。
室内设计课程是一门交叉性的综合学科。教师应以地方市场需求为导向，调查分析当前的室内设计市场，预测该行业未来的发展，由此确定该课程的教学目标;要以学生的设计能力培养为核心，构建相关配套的教学体系;要听取企业、客户的意见，认真分析、归纳所获取的信息，使学科体系更具有针对性（如社会实践课时比例安排等），使学生的职业技能和从业素质随着当地经济、文化的发展而不断提升。
（二）强化课程内涵，项目化教学融入创新教育
室内设计具有一定的特殊性——文化性，以此切入教学，可加强学生对设计内涵的理解，培养和提高其创新能力。在教学过程中，教师可以融入创新创业教育案例，在尊重传统室内设计教学的基础上，可将课程整合成设计理论模块、人文综合模块、创新表现模块与实践制作模块。设计理论模块包含室内设计的基本概念、室内设计的演化、室内设计基本原则与方法，在夯实学生基础的同时注入新的教学理念与设计观念。人文综合模块以本土地域文化特色为重点，旨在提升学生的综合素质与市场认知能力。
教师要引导学生研究具有代表性的文化资源，通过田野考察激发其对本土文化的热爱，并对设计元素进行挖掘，使其致力于设计极具本土特色的室内空间。创新表现模块模拟真实项目的室内设计，在教学中强化思维训练，让学生掌握创新思维的方法，实地感知市场，准确了解客户所需，针对消费心理设计集功能、审美于一体的室内空间。实践制作模块包含装饰材料与施工工艺、工程预算与报价等模拟实战训练，让学生接触真实案例，参与实际操作。新材料、新技术在不断变化，实训课程的开发也应不断更新。在项目训练过程中，学生组成团队，在协作中锻炼合作能力，培养集体主义精神。
（三）重视实习环节，工作室的开设与创业并行
创业教育培养学生的创业意识、创业技能等创业综合素质，最终使学生成为高素质创业型人才，以适应新时代经济发展的需要。在教学模式的改革中，室内设计教学可引入以工作室为主体的创业教育，教学团队要紧密联系市场，把室内设计的市场动向及时转化为教学内容。工作室使人才培养能融知识、能力、素质于一体。工作室有不同层面的客户，学生在面对不同客户群时展现各种能力，这使人才培养内容融公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力于一体。工作室可形成学习共享和互动的组织氛围，建立多元反馈和开放的教学系统，使工作学习化、学习工作化。其核心理念就是要求把组织系统的信息与信息、信息与活动、信息与人有机联系，实现知识共享，发挥集体智慧和创新能力，以形成组织的核心竞争力。
重视实习环节，工作室为学生提供设计理论与设计实践相结合的操作空间，以实践激发学生的主观能动性，使学生熟悉设计程序，掌握基本技能。同时，工作室的项目来自社会，检验标准来自市场，工作室与当地的优秀企业开展深度合作，让企业参与人才培养的各个环节，拓宽学生实习实训的空间并与就业相对接，使人才培养途径融课堂教学、实验实训于一体。教师和企业设计师共同指导学生完成项目的各个环节，拓宽了学生的知识面。学生经设计实践考核并通过后，在工作室中自主参与项目设计的各个环节，这种创业形式使师生对未来充满憧憬。
以工作室创业教育为核心提升学生室内设计实践水平的教学改革研究，使教学和实践无缝对接，打破了以往教条式的教学，学生从被动地耳听到眼、耳、意等全身心投入，提高了综合素质和就业能力，教学效果事半功倍。这是一种适应新时代需要的教学模式，也是一种创新嘗试。
结语：
利用教学改革培养立足本土文化创意和具有创新创业能力的室内设计人才是高校应尽的职责，高校应不断探索进取。作为人才培养的关键，学校、企业和社会应积极承担责任和义务，构建科学、多元、畅通的人才培养渠道，培养适应文化创意产业发展要求、具有创新性和创业性的高素质人才，以增强我国文化创意产业的竞争力。
参考文献：
[1]郑钢.开拓创意思维推进中职室内设计课程教学改革[J].科技创新导报，2017，14（33）：191-192.
[2]刘永强.立足协同创新环境下的高职室内设计教学改革[J].艺海，2017（08）：127-128.
作者简介：
李卓（1983.3— ），本科，佳木斯职业学院，副教授，研究方向：艺术设计。
关键词：创新创业; 室内设计; 教学改革
一、当前室内设计教学存在的问题
（一）教学内容陈旧或脱离实际
首先，我国的艺术设计教育在一定程度上受到西方的影响。现阶段，部分高校艺术设计教育以西方艺术教育模式为主导，其办学理念与专业课程设置缺乏个性与创新，统一模式的教学现状与社会对人才的个性化需求之间存在不相符的问题。其次，部分高校漠视本土的艺术资源，没有系统开设本土特色文化等相关课程，导致艺术教育与传统文化的保护、传承脱节。部分学生对地域特色文化了解较少，直接影响了高校素质教育和创新教育的发展。
（二）教学目标不够明确，定位不准
室内设计是培养学生的专业理论、创新思维、设计实践等综合能力的社会实用性较强的课程。近年来，各高校在室内设计课程教学中注重学生的技能培养和与岗位能力的契合，在培养目标定位和课程设计上逐渐趋于理性和科学。但部分高校室内设计教学对学生职业技能、岗位能力的培养，局限于对软件的熟练操作和对施工工艺、装饰材料的了解，往往忽视了艺术素养与创新能力的培养。如，一些高校的艺术设计专业基本上还是沿袭以往的工艺美术教学模式，这种模式培养的人才不符合市场需求，需要具有创新创业能力的设计人才改善现状。
（三）新教学手段的应用效果不佳
传统室内设计的教学工作还在教学方式和手段方面表现出了明显的滞后性，其对于教材内容的依赖性依然比较高，教师也仅仅能够照本宣科，没有实现对于教学过程的灵活设计，难以引起学生的学习兴趣和热情。虽然目前很多学校也都引入了多媒体设备，可以供教师在课堂内进行多媒体教学，但是整体应用效果并不是特别理想，教师仅仅是依赖固定的课件素材进行展示，没有针对课堂教学流程和多媒体进行有效结合，同样也体现不出多元化教学效果，对于学生学习效果的限制比较明显。
二、室内设计教学改革措施建议
（一）明确教学目标，加强本土文化教育
创新创业教育是以培养适合新时代发展、具有创新创业意识和能力的高素质人才为目标的一种新型教育理念和模式。针对目前教学中存在的问题，高校应加快人才培养模式改革，建立通适性应用型人才培养新模式，即在人才培养规格上融知识、能力、素质于一体，在人才培养的内容上融公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力于一体，在人才培养途径上融课堂教学、实验实训、校园文化活动三个培养平台于一体，以提升室内设计教育的市场适应力。
室内设计课程是一门交叉性的综合学科。教师应以地方市场需求为导向，调查分析当前的室内设计市场，预测该行业未来的发展，由此确定该课程的教学目标;要以学生的设计能力培养为核心，构建相关配套的教学体系;要听取企业、客户的意见，认真分析、归纳所获取的信息，使学科体系更具有针对性（如社会实践课时比例安排等），使学生的职业技能和从业素质随着当地经济、文化的发展而不断提升。
（二）强化课程内涵，项目化教学融入创新教育
室内设计具有一定的特殊性——文化性，以此切入教学，可加强学生对设计内涵的理解，培养和提高其创新能力。在教学过程中，教师可以融入创新创业教育案例，在尊重传统室内设计教学的基础上，可将课程整合成设计理论模块、人文综合模块、创新表现模块与实践制作模块。设计理论模块包含室内设计的基本概念、室内设计的演化、室内设计基本原则与方法，在夯实学生基础的同时注入新的教学理念与设计观念。人文综合模块以本土地域文化特色为重点，旨在提升学生的综合素质与市场认知能力。
教师要引导学生研究具有代表性的文化资源，通过田野考察激发其对本土文化的热爱，并对设计元素进行挖掘，使其致力于设计极具本土特色的室内空间。创新表现模块模拟真实项目的室内设计，在教学中强化思维训练，让学生掌握创新思维的方法，实地感知市场，准确了解客户所需，针对消费心理设计集功能、审美于一体的室内空间。实践制作模块包含装饰材料与施工工艺、工程预算与报价等模拟实战训练，让学生接触真实案例，参与实际操作。新材料、新技术在不断变化，实训课程的开发也应不断更新。在项目训练过程中，学生组成团队，在协作中锻炼合作能力，培养集体主义精神。
（三）重视实习环节，工作室的开设与创业并行
创业教育培养学生的创业意识、创业技能等创业综合素质，最终使学生成为高素质创业型人才，以适应新时代经济发展的需要。在教学模式的改革中，室内设计教学可引入以工作室为主体的创业教育，教学团队要紧密联系市场，把室内设计的市场动向及时转化为教学内容。工作室使人才培养能融知识、能力、素质于一体。工作室有不同层面的客户，学生在面对不同客户群时展现各种能力，这使人才培养内容融公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力于一体。工作室可形成学习共享和互动的组织氛围，建立多元反馈和开放的教学系统，使工作学习化、学习工作化。其核心理念就是要求把组织系统的信息与信息、信息与活动、信息与人有机联系，实现知识共享，发挥集体智慧和创新能力，以形成组织的核心竞争力。
重视实习环节，工作室为学生提供设计理论与设计实践相结合的操作空间，以实践激发学生的主观能动性，使学生熟悉设计程序，掌握基本技能。同时，工作室的项目来自社会，检验标准来自市场，工作室与当地的优秀企业开展深度合作，让企业参与人才培养的各个环节，拓宽学生实习实训的空间并与就业相对接，使人才培养途径融课堂教学、实验实训于一体。教师和企业设计师共同指导学生完成项目的各个环节，拓宽了学生的知识面。学生经设计实践考核并通过后，在工作室中自主参与项目设计的各个环节，这种创业形式使师生对未来充满憧憬。
以工作室创业教育为核心提升学生室内设计实践水平的教学改革研究，使教学和实践无缝对接，打破了以往教条式的教学，学生从被动地耳听到眼、耳、意等全身心投入，提高了综合素质和就业能力，教学效果事半功倍。这是一种适应新时代需要的教学模式，也是一种创新嘗试。
结语：
利用教学改革培养立足本土文化创意和具有创新创业能力的室内设计人才是高校应尽的职责，高校应不断探索进取。作为人才培养的关键，学校、企业和社会应积极承担责任和义务，构建科学、多元、畅通的人才培养渠道，培养适应文化创意产业发展要求、具有创新性和创业性的高素质人才，以增强我国文化创意产业的竞争力。
参考文献：
[1]郑钢.开拓创意思维推进中职室内设计课程教学改革[J].科技创新导报，2017，14（33）：191-192.
[2]刘永强.立足协同创新环境下的高职室内设计教学改革[J].艺海，2017（08）：127-128.
作者简介：
李卓（1983.3— ），本科，佳木斯职业学院，副教授，研究方向：艺术设计。