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摘 要： 课堂教学监控是教学发展中的重要一环，促进良好教学环境及师生关系构建。本文站在生态学意义角度，对课堂教学监控展开研究，分析如何建立课堂教学监控。
关键词： 生态学意义 课堂教学监控 教学效果
良好的课堂教学监控可以促进教学有序开展，有利于教学氛围及师生关系构筑，所以必须重视课堂教学监控建立。本文站在生态学视角上，对课堂教学监控的内涵进行阐述，进而详细分析如何组织课堂教学监控。
一、概述生态学意义上课堂教学监控
生态学意义上的课堂教学监控更重视多元控制，出发点为探究和推动发展，属于一种全新的课堂管理系统。该系统下，师生是平等的关系，所有人的个性都得到释放和尊重，心理属于开放性，对他人的意见乐见其成。该系统存在两层含义：其一，监控主体为师生，二者均为活动主体；其二，系统下，教学起主导作用，学生发挥主体作用，二者互相融合、和谐发展。监控过程中师生需要互相监控，同时进行自我监控，建立积极向上、共同监控的生态教学环境，使教学课堂更加轻松。
二、现阶段基础教育课堂教学监控普遍存在的问题
（一）课堂教学监控观念落后
调研发现，目前中小学课堂教学质量监控存在问题尤为突出。长久以来，基础教育受到传统教学模式及思想的影响更为深远，现阶段基础教育的课堂教学监控模式依然较为陈旧，或者虽然监控系统为新型的，但是具体监控转变并不彻底，监控系统内核依然非常传统滞后，教师依旧是监控系统的主导者及执行人物，导致实施效果并不理想。
（二）课堂教学监控活动过于简单
过去教学活动中，教师往往高高在上，以知识的掌控者自居，课堂上对学生的言行进行严格管控，部分教学过程中存在一定的师生互动，但是大多数情况下，基本是教师个人的“脱口秀”，课堂中大都是教师个人的思想和声音，常常是从头讲到尾，学生只需要在下面“聆听”即可。成功的教学课堂监控可以最大限度调动学生参与教学活动的参与性，新的课堂教学监控的主要目的是利用多种监控形式实现学生学习热情激发和调动，由此使之成为课堂和知识的真正主人。
（三）课堂教学监控模式缺乏一定的开放性
过去课堂教学中，教学基本利用讲授方式组织教学，课堂模式过于僵化，缺乏相应活力。所以这种模式教学无法很好地激发学生兴趣，课堂教学监控难度大大增加。加之实际教学管理中，教师常常利用统一标准对所有学生进行规范，中小学是人的个性形成和发展的主要阶段，统一的规范势必导致学生个性及创造力遭到一定程度的抑制。
三、从生态学意义上进行课堂教学监控的有效措施
（一）树立以人为本的监控理念
站在生态学意义角度分析，课堂教学是其生态主题从自然人到社会人逐步转变的一个过程，同时是推动生命不断成长的最为直接高效的方式。课堂教学开展必须充分尊重学生在教学中的主体地位，调动学生学习积极性，使其主观能动性得以充分发挥，学生通过不断学习努力，最终实现自身目标。课堂监控教学中学生是主体，是其生态系统中的重要因子，所以建立该监控最为核心的原则是以人为本。教学过程中，教师应当给予学生充分的自我展示空间。针对某一课程组织教学时，教师可以首先创设一个情境，使学生很快投入其中，激发强烈的参与热情，积极参与其中，鼓励学生提出疑问，在此过程中教师不急于给出相应的解答，让学生自主通过各种方法寻找原因，或自主学习教材内容，或者小组之间进行讨论，或者利用一些信息工具，经过自己努力获得知识，取得相应的进步。
（二）营造良好的课堂氛围
生态环境是否良好显著体现在实际教学过程中通常具有非常融洽、和谐的民主教学氛围。生态学意义上课堂教学监控更多的是激发和调动师生的自我监控，更注重课堂进行时师生之间的互动和平等，在很大程度上决定该种模式的教学监控系统其教学氛围非常和谐，师生关系非常融洽。实际教学过程中，教师无须板着脸在讲台上无休止地进行“脱口秀”，教师可以给学生创造欢乐轻松的环境，在轻松环境中学生可以进行演讲、小品，甚至辩论赛，通过组织各种有益活动使学生掌握更多知识，在此过程中教师以朋友心态给予相应指导。
（三）发展教师的课堂教学监控能力
实际教学实践过程中，教师的监控能力得到不断提升和发展。常常有下面几种方式。首先，在教学实践和理论提升中不断转变教师自身较为滞后的教学理念，可以极大培养和提升教师的教学监控力。其次，利用教学策略培训活动，使教学时掌握更多更为科学的教学策略，为教学开展高效教学监控、提高教学水平打下较为坚实的基础。再次，教学反思，课堂教学结束之后教师需要对此次教学进行有效回顾，根据教学反馈，科学地评估教学效果，不断提升自我评估能力，更好地开展下次教学。
综上，课堂教学监控对课堂教学、师生关系、教学氛围具有非常积极的意义，对此我们必须重视课堂教学监控的构建，本文站在生态学意义角度展开研究，首先对其含义进行阐述，进而详细探究如何组织课堂教学监控促进教学开展，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈欢，刘中艳.从生态意蕴诠释大学英语课堂教学监控[J].企业家天地，2012，09：126-127.
[2]熊真.教育生态学环境下的高职大学英语课堂教学监控策略[J].科教文汇（中旬刊），2015，03：168-169.
[3]段鸣骅.课堂教学监控现状及构建：基于生态学的视角[J].教学与管理，2015，18：73-75.
基金项目：
1.吉林省教育科学规划项目《地方高校生态型教学质量监控体系研究》 项目编号：GH150548
2.吉林省教育学会“十二五”科研规划项目《基于生态学意义上的基础教育课堂教学质量监控研究》 项目编号：1251377B
3.吉林省教育厅重点课题《高等学校构建“四位一体”内部教学质量监控与评价机制的研究与实践》 项目编号：吉教高字【2011】46号
关键词： 生态学意义 课堂教学监控 教学效果
良好的课堂教学监控可以促进教学有序开展，有利于教学氛围及师生关系构筑，所以必须重视课堂教学监控建立。本文站在生态学视角上，对课堂教学监控的内涵进行阐述，进而详细分析如何组织课堂教学监控。
一、概述生态学意义上课堂教学监控
生态学意义上的课堂教学监控更重视多元控制，出发点为探究和推动发展，属于一种全新的课堂管理系统。该系统下，师生是平等的关系，所有人的个性都得到释放和尊重，心理属于开放性，对他人的意见乐见其成。该系统存在两层含义：其一，监控主体为师生，二者均为活动主体；其二，系统下，教学起主导作用，学生发挥主体作用，二者互相融合、和谐发展。监控过程中师生需要互相监控，同时进行自我监控，建立积极向上、共同监控的生态教学环境，使教学课堂更加轻松。
二、现阶段基础教育课堂教学监控普遍存在的问题
（一）课堂教学监控观念落后
调研发现，目前中小学课堂教学质量监控存在问题尤为突出。长久以来，基础教育受到传统教学模式及思想的影响更为深远，现阶段基础教育的课堂教学监控模式依然较为陈旧，或者虽然监控系统为新型的，但是具体监控转变并不彻底，监控系统内核依然非常传统滞后，教师依旧是监控系统的主导者及执行人物，导致实施效果并不理想。
（二）课堂教学监控活动过于简单
过去教学活动中，教师往往高高在上，以知识的掌控者自居，课堂上对学生的言行进行严格管控，部分教学过程中存在一定的师生互动，但是大多数情况下，基本是教师个人的“脱口秀”，课堂中大都是教师个人的思想和声音，常常是从头讲到尾，学生只需要在下面“聆听”即可。成功的教学课堂监控可以最大限度调动学生参与教学活动的参与性，新的课堂教学监控的主要目的是利用多种监控形式实现学生学习热情激发和调动，由此使之成为课堂和知识的真正主人。
（三）课堂教学监控模式缺乏一定的开放性
过去课堂教学中，教学基本利用讲授方式组织教学，课堂模式过于僵化，缺乏相应活力。所以这种模式教学无法很好地激发学生兴趣，课堂教学监控难度大大增加。加之实际教学管理中，教师常常利用统一标准对所有学生进行规范，中小学是人的个性形成和发展的主要阶段，统一的规范势必导致学生个性及创造力遭到一定程度的抑制。
三、从生态学意义上进行课堂教学监控的有效措施
（一）树立以人为本的监控理念
站在生态学意义角度分析，课堂教学是其生态主题从自然人到社会人逐步转变的一个过程，同时是推动生命不断成长的最为直接高效的方式。课堂教学开展必须充分尊重学生在教学中的主体地位，调动学生学习积极性，使其主观能动性得以充分发挥，学生通过不断学习努力，最终实现自身目标。课堂监控教学中学生是主体，是其生态系统中的重要因子，所以建立该监控最为核心的原则是以人为本。教学过程中，教师应当给予学生充分的自我展示空间。针对某一课程组织教学时，教师可以首先创设一个情境，使学生很快投入其中，激发强烈的参与热情，积极参与其中，鼓励学生提出疑问，在此过程中教师不急于给出相应的解答，让学生自主通过各种方法寻找原因，或自主学习教材内容，或者小组之间进行讨论，或者利用一些信息工具，经过自己努力获得知识，取得相应的进步。
（二）营造良好的课堂氛围
生态环境是否良好显著体现在实际教学过程中通常具有非常融洽、和谐的民主教学氛围。生态学意义上课堂教学监控更多的是激发和调动师生的自我监控，更注重课堂进行时师生之间的互动和平等，在很大程度上决定该种模式的教学监控系统其教学氛围非常和谐，师生关系非常融洽。实际教学过程中，教师无须板着脸在讲台上无休止地进行“脱口秀”，教师可以给学生创造欢乐轻松的环境，在轻松环境中学生可以进行演讲、小品，甚至辩论赛，通过组织各种有益活动使学生掌握更多知识，在此过程中教师以朋友心态给予相应指导。
（三）发展教师的课堂教学监控能力
实际教学实践过程中，教师的监控能力得到不断提升和发展。常常有下面几种方式。首先，在教学实践和理论提升中不断转变教师自身较为滞后的教学理念，可以极大培养和提升教师的教学监控力。其次，利用教学策略培训活动，使教学时掌握更多更为科学的教学策略，为教学开展高效教学监控、提高教学水平打下较为坚实的基础。再次，教学反思，课堂教学结束之后教师需要对此次教学进行有效回顾，根据教学反馈，科学地评估教学效果，不断提升自我评估能力，更好地开展下次教学。
综上，课堂教学监控对课堂教学、师生关系、教学氛围具有非常积极的意义，对此我们必须重视课堂教学监控的构建，本文站在生态学意义角度展开研究，首先对其含义进行阐述，进而详细探究如何组织课堂教学监控促进教学开展，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈欢，刘中艳.从生态意蕴诠释大学英语课堂教学监控[J].企业家天地，2012，09：126-127.
[2]熊真.教育生态学环境下的高职大学英语课堂教学监控策略[J].科教文汇（中旬刊），2015，03：168-169.
[3]段鸣骅.课堂教学监控现状及构建：基于生态学的视角[J].教学与管理，2015，18：73-75.
基金项目：
1.吉林省教育科学规划项目《地方高校生态型教学质量监控体系研究》 项目编号：GH150548
2.吉林省教育学会“十二五”科研规划项目《基于生态学意义上的基础教育课堂教学质量监控研究》 项目编号：1251377B
3.吉林省教育厅重点课题《高等学校构建“四位一体”内部教学质量监控与评价机制的研究与实践》 项目编号：吉教高字【2011】46号