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知识经济时代和信息产业的飞速发展的今天,我们需要获得和处理的信息越来越多。如何利用信息技术处理大量的信息,从而更高效地利用这些资源,将成为当今社会人才必备的能力之一。中学生信息技术课程的主要任务是:增强学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力;教育学生负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养。
随着现代信息技术的发展,学校计算机室接入INTERNET已成现实。INTERNET是一个巨大的资源库,利用INTERNET上丰富的学习资源进行信息技术课教学,对于培养学生的自学能力,创新意识和实践能力,提高高中学生的信息技术素养,有着极其重要的意义。所以,在教学中必须更新观念,改革教学方式,利用网络环境优化课堂教学。
一、转变教学模式,提高教学效果
现在课堂教学的模式,大都仍采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法,这跟信息技术课程的设计和思想是相违背的。在网络环境下进行教学,采用的是教师指导下的以学生为中心的学习方式。教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、讨论等学习环境充分发挥学生的主动性和积极性,最大限度地培养学生的创新精神。例如:在教学高一《信息技术》第一单元第二节“日新月异的信息技术”时,教师首先任务驱动,然后学生利用教师提供的网址进入相关的网站进行自主学习,更多地了解通讯技术的发展史和神奇的计算机技术。教师再有针对性对教材中的难点和重点进行指导。在整节课的教学中,充分考虑学生的个性特点,最大限度地发挥学生的潜能与价值。学生的学习方式完全改变,学生成了学习的主人,大大提高了学习效果。
二、引导学生学会甄别,促进学生健康成长
信息技术,特别是因特网技术的飞速发展一方面使得全球性的资源共享成为可能,另一方面由于网络信息爆炸式的增长,造成了信息传递的无序和失控,导致网上信息存在很多不健康、不科学的内容。因此,利用网络环境下的信息技术教学,可以指导学生正确认识网络中的良莠信息,让学生逐渐认识网络的双面性,掌握甄别信息的方法。例如在教学高一《信息技术》“搜索引擎”一节时,学生认识到在查找信息的过程中,经常会遇到一些无用的甚至是虚假的、反动的信息。如何甄别这些信息呢?教师有意识地让学生比较来自专业权威机构和一些小网站的同一类信息,让学生将通过多种途径得到的信息加以比较和分析,从而使学生掌握甄别信息的方法。教学《信息技术》 “常用的因特网服务”时,先让学生讨论如何利用E-MAIL和QQ等网络服务,然后再让学生讨论如何自觉遵守国家的法律法规。不传播和发送有害的、违反国家法律法规的信息,不接收可疑的邮件,从中提高网络安全意识,增强法制观念,做一个文明的网络人。
三、加强学科整合,优化教学结构
信息技术的一个主要内容是与各学科进行整合,使学生把所学的信息技术运用在各学科中去。例如:在学习《制作电子作品2》时,教师在上课时放电子作品——用FLASH制作的动画《汶川的眼泪》。这是教师制作的反映5.1汶川大地震的一个MTV作品。学生看了后非常震撼,在被作品深深吸引的同时也跃跃欲试,自已也想做一个漂亮的作品出来。教师这时布置任务,让学生用所学的知识,自选一个与学科有关的主题(如:李白诗歌鉴赏、客家地貌等),制作一个电子作品。学生以小组为单位,从网上搜集下载有关内容,并利用相关软件制作电子作品。在整个过程中,学生既掌握到了准确、快速地从网上获取资源的方法,同时又在制作过程中不知不觉中学到了学科知识。
网络环境的教学,教师还应延伸至课堂之外,学生可利用课余时间,在教师的指导下进行网络学习。
在信息技术课的教学中,要转变现有的教学观念、改变教学方式、教学手段以适应新形势下的信息技术教学。网络环境下的课堂教学,作为一种新的教学模式,将在中学信息技术课程中发挥其不可替代的作用。
责任编辑 潘孟良
随着现代信息技术的发展,学校计算机室接入INTERNET已成现实。INTERNET是一个巨大的资源库,利用INTERNET上丰富的学习资源进行信息技术课教学,对于培养学生的自学能力,创新意识和实践能力,提高高中学生的信息技术素养,有着极其重要的意义。所以,在教学中必须更新观念,改革教学方式,利用网络环境优化课堂教学。
一、转变教学模式,提高教学效果
现在课堂教学的模式,大都仍采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法,这跟信息技术课程的设计和思想是相违背的。在网络环境下进行教学,采用的是教师指导下的以学生为中心的学习方式。教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、讨论等学习环境充分发挥学生的主动性和积极性,最大限度地培养学生的创新精神。例如:在教学高一《信息技术》第一单元第二节“日新月异的信息技术”时,教师首先任务驱动,然后学生利用教师提供的网址进入相关的网站进行自主学习,更多地了解通讯技术的发展史和神奇的计算机技术。教师再有针对性对教材中的难点和重点进行指导。在整节课的教学中,充分考虑学生的个性特点,最大限度地发挥学生的潜能与价值。学生的学习方式完全改变,学生成了学习的主人,大大提高了学习效果。
二、引导学生学会甄别,促进学生健康成长
信息技术,特别是因特网技术的飞速发展一方面使得全球性的资源共享成为可能,另一方面由于网络信息爆炸式的增长,造成了信息传递的无序和失控,导致网上信息存在很多不健康、不科学的内容。因此,利用网络环境下的信息技术教学,可以指导学生正确认识网络中的良莠信息,让学生逐渐认识网络的双面性,掌握甄别信息的方法。例如在教学高一《信息技术》“搜索引擎”一节时,学生认识到在查找信息的过程中,经常会遇到一些无用的甚至是虚假的、反动的信息。如何甄别这些信息呢?教师有意识地让学生比较来自专业权威机构和一些小网站的同一类信息,让学生将通过多种途径得到的信息加以比较和分析,从而使学生掌握甄别信息的方法。教学《信息技术》 “常用的因特网服务”时,先让学生讨论如何利用E-MAIL和QQ等网络服务,然后再让学生讨论如何自觉遵守国家的法律法规。不传播和发送有害的、违反国家法律法规的信息,不接收可疑的邮件,从中提高网络安全意识,增强法制观念,做一个文明的网络人。
三、加强学科整合,优化教学结构
信息技术的一个主要内容是与各学科进行整合,使学生把所学的信息技术运用在各学科中去。例如:在学习《制作电子作品2》时,教师在上课时放电子作品——用FLASH制作的动画《汶川的眼泪》。这是教师制作的反映5.1汶川大地震的一个MTV作品。学生看了后非常震撼,在被作品深深吸引的同时也跃跃欲试,自已也想做一个漂亮的作品出来。教师这时布置任务,让学生用所学的知识,自选一个与学科有关的主题(如:李白诗歌鉴赏、客家地貌等),制作一个电子作品。学生以小组为单位,从网上搜集下载有关内容,并利用相关软件制作电子作品。在整个过程中,学生既掌握到了准确、快速地从网上获取资源的方法,同时又在制作过程中不知不觉中学到了学科知识。
网络环境的教学,教师还应延伸至课堂之外,学生可利用课余时间,在教师的指导下进行网络学习。
在信息技术课的教学中,要转变现有的教学观念、改变教学方式、教学手段以适应新形势下的信息技术教学。网络环境下的课堂教学,作为一种新的教学模式,将在中学信息技术课程中发挥其不可替代的作用。
责任编辑 潘孟良