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摘 要：高职体育健美操教学的实践性和应用性比较强，所涉及的教学模块较多，对学生和老师都是一个较大的挑战，为了实现高效教学，许多老师以构建“五位一体”的目标体系为依据，重新调整教育教学策略及方向，坚持站在学生的角度思考和分析问题，保障教学资源的合理配置及利用。“五位一体”的目标体系主要包含体质健康促进、体育运动参与普及、健全人格培养、运动技能掌握以及专业发展服务，老师需要从这五点出发，注重细节要素的分析及解读，以此来更好地促进高职体育健美操教学质量及水平的综合提升。
关键词：“五位一体”;目标体系;高职体育;健美操;教学模式
1 引言
以“五位一体”为切入点的目标体系对体现教育教学的针对性以及有效性意义重大，老师需要了解体育健美操教学的核心要求，明确这一教学环节的重点以及难点，了解“五位一体”的目标体系构建的现实作用以及教育价值。在坚持以人为本教育教学理念的基础之上调整教学思路及方向，保障每一个学生都能够获得相应的收获及成长，以此来从整体上提升学生的身体素质，保证学生掌握体育健美操学习的技巧和核心要求。
2 提升学生自主学习能力
对于高职体育健美操教学来说，老师一方面需要了解学生的主体差异性，另一方面需要坚持这一目标体系的构建要求，积极提升学生的自主学习能力，并以此为出发点和落脚点丰富教学内容及教学形式，保障学生获得更多自由发挥的空间。其中学生的自主学习能力的提升是高职体育健美操教学改革中的重点以及核心，老师需要营造参与式、开放式的课堂学习氛围，关注学生在自主学习过程中的真实情况，保障学生能够主动地参与各种健美操学习活动，实现个人身体素质及水平的稳定提升。高职健美操课程教学需要积极贯彻高职院校教育教学的精神，以培养学生良好的创新能力以及自主学习能力为依据，保障教学环节的简洁性，避免传统灌输式教学模式的束缚，真正实现互动式教学活动的顺利落实，让学生在一个开放民主的课堂学习氛围之中提升个人的自主思考能力以及学习能力，高效解决不同的问题，主动与他人进行交流以及互动。
3 丰富课堂教学内容
为了吸引学生的注意力，提升学生的身体素质，充分彰显健美操教学的人才培养作用及优势，老师需要积极构建多元化的教学体系，丰富课堂内容以及课堂形式，保障学生在自主学习的过程中产生源源不断的学习动力。教学方法以及教学内容所涉及的教学环节较多，具体包括学生的自主发挥、学生的自主学习、以及知识掌握，在设置高职院校健美操课程时，老师需要注重教学特征的分析，真正突出重点以及难点，关注学生探索精神的培养，并以此为依据保障学生能够养成良好的自主学习行为习惯并提升学生的自主创新能力。在具体操作时，老师可以开设健美操等级班以及实验班，了解不同层次学生的学习能力以及学习条件，给予学生针对性的辅导及帮助，着眼于学生对健美操的认知能力以及学习兴趣来改革教学内容，更好的满足基础教学的实质需求，保障不同层次的学生都可以在老师的引导之下获得相应的成长。其中学生的个性化需求差异较大，老师应该尊重学生、理解学生、落实层次化教学以及针对性教学，以此来更好的体现教育教学的公平性，保障教学资源的合理配置及利用。
4 丰富教学考核模式
在完成前期的教学环节之后，老师需要结合学生的学习能力，积极调整课堂教学框架，注重后期考核模式的进一步丰富以及改革。教学考核是整个教育教学环节中不可或缺的一大板块，对改革后期的教学内容及教学方向意义重大，在完成高职健美操课程主体教学任务之后，老师需要遵从教学模式和教学考核的核心要求构建有机的整体，结合学生的学习能力来积极展现学生的学习态度和学习优势。其中教学模式与教学考核存在一定的逻辑联系，老师需要注重双向考核，并以此为切入点抓住高职健美操课程教学考核的主旨要求，了解学生对健美操基础知识以及基本技能的掌握情况，站在宏观的角度，以发展的眼光看待学生，全方面、客观的考核以及评价学生，真实展现学生的学习能力以及学习效率。其中每一个学生的学习能力以及身体素质有所区别，在体育健美操学习过程之中的综合表现差异较大，老师需要注重层次化的评价，根据不同学生的学习能力，肯定学生的进步以及付出，充分展现学生的学习精神。从另一个层面上来看，教学考核模式的丰富化和多样化对老師提出了一定的要求，老师需要将老师评价、学生自评和生生互评融为一体，构建全方位一体化的教学评价机制，保障学生能够认可最终的评价结果，对个人的学习优缺点有一个客观的认知，主动学习其他同学的优秀做法。老师也可以从最终的评价了解学生对教学评价的具体反馈，进而调整后一阶段的教育教学方向及策略，以此来更好的实现教学资源的合理配置及应用。
5 结语
“五位一体”目标体系角度下构建高职体育健美操教学模式对老师的要求较高，老师需要了解不同教学方法以及教学理念的构建要求，注重教学理念的有效创新，不断丰富教学考核评价模式，引导学生在自主学习和实践研究的过程中提升个人的身体素质，使其掌握健美操学习的技巧。
参考文献：
[1] 蔡晶晶.从"五位一体"的目标体系角度构建高职体育健美操教学模式[J].陕西教育（高教），2017，000（003）：66-67.
[2] 庄丽.从五位一体角度看高职体育健美操课程教学研究[J].当代体育科技，2019， 009（001）：230-231.
关键词：“五位一体”;目标体系;高职体育;健美操;教学模式
1 引言
以“五位一体”为切入点的目标体系对体现教育教学的针对性以及有效性意义重大，老师需要了解体育健美操教学的核心要求，明确这一教学环节的重点以及难点，了解“五位一体”的目标体系构建的现实作用以及教育价值。在坚持以人为本教育教学理念的基础之上调整教学思路及方向，保障每一个学生都能够获得相应的收获及成长，以此来从整体上提升学生的身体素质，保证学生掌握体育健美操学习的技巧和核心要求。
2 提升学生自主学习能力
对于高职体育健美操教学来说，老师一方面需要了解学生的主体差异性，另一方面需要坚持这一目标体系的构建要求，积极提升学生的自主学习能力，并以此为出发点和落脚点丰富教学内容及教学形式，保障学生获得更多自由发挥的空间。其中学生的自主学习能力的提升是高职体育健美操教学改革中的重点以及核心，老师需要营造参与式、开放式的课堂学习氛围，关注学生在自主学习过程中的真实情况，保障学生能够主动地参与各种健美操学习活动，实现个人身体素质及水平的稳定提升。高职健美操课程教学需要积极贯彻高职院校教育教学的精神，以培养学生良好的创新能力以及自主学习能力为依据，保障教学环节的简洁性，避免传统灌输式教学模式的束缚，真正实现互动式教学活动的顺利落实，让学生在一个开放民主的课堂学习氛围之中提升个人的自主思考能力以及学习能力，高效解决不同的问题，主动与他人进行交流以及互动。
3 丰富课堂教学内容
为了吸引学生的注意力，提升学生的身体素质，充分彰显健美操教学的人才培养作用及优势，老师需要积极构建多元化的教学体系，丰富课堂内容以及课堂形式，保障学生在自主学习的过程中产生源源不断的学习动力。教学方法以及教学内容所涉及的教学环节较多，具体包括学生的自主发挥、学生的自主学习、以及知识掌握，在设置高职院校健美操课程时，老师需要注重教学特征的分析，真正突出重点以及难点，关注学生探索精神的培养，并以此为依据保障学生能够养成良好的自主学习行为习惯并提升学生的自主创新能力。在具体操作时，老师可以开设健美操等级班以及实验班，了解不同层次学生的学习能力以及学习条件，给予学生针对性的辅导及帮助，着眼于学生对健美操的认知能力以及学习兴趣来改革教学内容，更好的满足基础教学的实质需求，保障不同层次的学生都可以在老师的引导之下获得相应的成长。其中学生的个性化需求差异较大，老师应该尊重学生、理解学生、落实层次化教学以及针对性教学，以此来更好的体现教育教学的公平性，保障教学资源的合理配置及利用。
4 丰富教学考核模式
在完成前期的教学环节之后，老师需要结合学生的学习能力，积极调整课堂教学框架，注重后期考核模式的进一步丰富以及改革。教学考核是整个教育教学环节中不可或缺的一大板块，对改革后期的教学内容及教学方向意义重大，在完成高职健美操课程主体教学任务之后，老师需要遵从教学模式和教学考核的核心要求构建有机的整体，结合学生的学习能力来积极展现学生的学习态度和学习优势。其中教学模式与教学考核存在一定的逻辑联系，老师需要注重双向考核，并以此为切入点抓住高职健美操课程教学考核的主旨要求，了解学生对健美操基础知识以及基本技能的掌握情况，站在宏观的角度，以发展的眼光看待学生，全方面、客观的考核以及评价学生，真实展现学生的学习能力以及学习效率。其中每一个学生的学习能力以及身体素质有所区别，在体育健美操学习过程之中的综合表现差异较大，老师需要注重层次化的评价，根据不同学生的学习能力，肯定学生的进步以及付出，充分展现学生的学习精神。从另一个层面上来看，教学考核模式的丰富化和多样化对老師提出了一定的要求，老师需要将老师评价、学生自评和生生互评融为一体，构建全方位一体化的教学评价机制，保障学生能够认可最终的评价结果，对个人的学习优缺点有一个客观的认知，主动学习其他同学的优秀做法。老师也可以从最终的评价了解学生对教学评价的具体反馈，进而调整后一阶段的教育教学方向及策略，以此来更好的实现教学资源的合理配置及应用。
5 结语
“五位一体”目标体系角度下构建高职体育健美操教学模式对老师的要求较高，老师需要了解不同教学方法以及教学理念的构建要求，注重教学理念的有效创新，不断丰富教学考核评价模式，引导学生在自主学习和实践研究的过程中提升个人的身体素质，使其掌握健美操学习的技巧。
参考文献：
[1] 蔡晶晶.从"五位一体"的目标体系角度构建高职体育健美操教学模式[J].陕西教育（高教），2017，000（003）：66-67.
[2] 庄丽.从五位一体角度看高职体育健美操课程教学研究[J].当代体育科技，2019， 009（001）：230-231.