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幼儿时期是人生的初始阶段，是培养良好行为习惯的关键时期。如果不适时培养，便会错失良机，养成不良的行为习惯，英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”道出了良好习惯的重要性。而良好习惯不是一朝一夕就能形成的事，必须从小抓，时刻抓，那么究竟如何培养幼儿良好的行为习惯呢？
一、在游戏中引导
游戏是幼儿是生活的主导活动，多种研究表明，在游戏中，幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。同时，一些不良的行为习惯也容易表现出来，有利于教师及时发现，给予纠正。如有一次，我组织小朋友玩“拍皮球”的游戏，游戏一开始，就有两个小朋友争吵起来，我走过去一问，原来是为了争红色皮球，都不愿意要蓝的。怎么办呢？红色皮球只有一个，我思索了一会，便抱起那个蓝球放在耳朵上，过了一会儿，我对两个小朋友说：“蓝球刚才对我说它长得也很漂亮，小朋友都不喜欢它，它好伤心，它想找一位好朋友，谁愿意和它做朋友？”我这样一说，两个争吵的小朋友马上谦让起来，最后每人都那到了自己喜欢一个球。两个小朋友笑着对我说：“老师我们以后不争吵了。”我对他们这一行为给予了肯定，并以此教育小朋友们要讲文明，懂礼貌，同伴之间要互相谦让，争做好孩子。
二、榜样激励
幼儿的意志不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿这一特点，我采取不断激励的方法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在睡午觉的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走得很重，我就把手放在嘴边，并发出“嘘的声音，指一指睡觉的幼儿，给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿轻声走路的时候，就微笑着点头表示他做得对。又如我们班有个新来的小朋友，胆子特别小，对集体生活非常不适应，即使最简单的事情，也往往不敢去做。对于这样的幼儿，我们需要培养他养成合群的习惯，我运用各种方法来鼓励他，先是让他做一些简单的事。上美术课的时候，让他发手工纸；游戏的时候，让他发积木；每次发完物品，我和全班的小朋友都 对他大加赞赏，在老师的鼓励与赞扬中，他的胆子慢慢大了起来。一次在学习《老师的手》时，我提问全班幼儿：“老师的手可以做什么”？这是一个非常简单的问题，提问之后我有意识这样说：“老师准备请一个勇敢的小朋友来回答这个问题，大家看看谁最近比过去勇敢了？”小朋友们不约而同地把目光投向了志江，他就大胆地站起来回答了这个问题。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到表扬，也就会自觉地制止那些不好的行为了。
三、要晓之以理
幼儿教育中常有这样的现象，有些教师或家长很想教育还孩子，使孩子养成良好的 行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。例如，有一对父母很想教育孩子孝敬老人，但由于爱子心切，吃任由孩子挑，钱任由孩子花，结果导致孩子养成了以我为中心，唯我独尊，自私任性的坏习惯。对老人却不够孝敬。因此坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。幼儿喜欢听故事，我们可以充分利用故事教育的载体，对幼儿进行行为习惯的培养。现象一：孩子把吃剩下的食物随手扔到院子里。为培养幼儿爱惜粮食的意识，我幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，粮食是农民伯伯辛勤劳动换来的，从而使他们懂得爱惜粮食的道理。现象二：一位妈妈带着自己的孩子去散步，走到半路的时候，孩子看到地上有一根羽毛，蹲在地上捡了起来，妈妈看到了就制止孩子：“不要玩儿，太脏了！”孩子被妈妈拉走的时候还不停地回头望。同样一件事情，发生在另外一对母子身上，那位母亲的做法是：“你怎么发现这根羽毛的啊？你的眼睛真厉害，可是它太脏了，我们把它带回去洗个澡，让它变漂亮。”孩子高高兴兴的带着羽毛回家了，并把它做成了一个小玩具。家长不仅尊重了孩子的意愿，还创造了一次让家长和孩子互动的机会。一件同样的事情有两种截然不同的结果，我们当然赞成第二位妈妈的做法。现实教学活动中，我们千万不要轻易对孩子说“不”，说“不”就一定让孩子明白为什么。
培养孩子良好的习惯，需要时间，需要耐心，更需要持之以恒。托尔斯泰说：“家长的责任不能托付给别人，金钱买不到成功的孩子。”孩子需要时间——家长的时间，大量的时间。所以我们应该从培养幼儿良好习惯开始，强化对孩子的思想道德教育，使孩子拥有良好的道德，拥有健康的人格，才会拥有健康的人生，我们的社会才能进步，祖国才会有希望。
一、在游戏中引导
游戏是幼儿是生活的主导活动，多种研究表明，在游戏中，幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。同时，一些不良的行为习惯也容易表现出来，有利于教师及时发现，给予纠正。如有一次，我组织小朋友玩“拍皮球”的游戏，游戏一开始，就有两个小朋友争吵起来，我走过去一问，原来是为了争红色皮球，都不愿意要蓝的。怎么办呢？红色皮球只有一个，我思索了一会，便抱起那个蓝球放在耳朵上，过了一会儿，我对两个小朋友说：“蓝球刚才对我说它长得也很漂亮，小朋友都不喜欢它，它好伤心，它想找一位好朋友，谁愿意和它做朋友？”我这样一说，两个争吵的小朋友马上谦让起来，最后每人都那到了自己喜欢一个球。两个小朋友笑着对我说：“老师我们以后不争吵了。”我对他们这一行为给予了肯定，并以此教育小朋友们要讲文明，懂礼貌，同伴之间要互相谦让，争做好孩子。
二、榜样激励
幼儿的意志不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿这一特点，我采取不断激励的方法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在睡午觉的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走得很重，我就把手放在嘴边，并发出“嘘的声音，指一指睡觉的幼儿，给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿轻声走路的时候，就微笑着点头表示他做得对。又如我们班有个新来的小朋友，胆子特别小，对集体生活非常不适应，即使最简单的事情，也往往不敢去做。对于这样的幼儿，我们需要培养他养成合群的习惯，我运用各种方法来鼓励他，先是让他做一些简单的事。上美术课的时候，让他发手工纸；游戏的时候，让他发积木；每次发完物品，我和全班的小朋友都 对他大加赞赏，在老师的鼓励与赞扬中，他的胆子慢慢大了起来。一次在学习《老师的手》时，我提问全班幼儿：“老师的手可以做什么”？这是一个非常简单的问题，提问之后我有意识这样说：“老师准备请一个勇敢的小朋友来回答这个问题，大家看看谁最近比过去勇敢了？”小朋友们不约而同地把目光投向了志江，他就大胆地站起来回答了这个问题。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到表扬，也就会自觉地制止那些不好的行为了。
三、要晓之以理
幼儿教育中常有这样的现象，有些教师或家长很想教育还孩子，使孩子养成良好的 行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。例如，有一对父母很想教育孩子孝敬老人，但由于爱子心切，吃任由孩子挑，钱任由孩子花，结果导致孩子养成了以我为中心，唯我独尊，自私任性的坏习惯。对老人却不够孝敬。因此坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。幼儿喜欢听故事，我们可以充分利用故事教育的载体，对幼儿进行行为习惯的培养。现象一：孩子把吃剩下的食物随手扔到院子里。为培养幼儿爱惜粮食的意识，我幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，粮食是农民伯伯辛勤劳动换来的，从而使他们懂得爱惜粮食的道理。现象二：一位妈妈带着自己的孩子去散步，走到半路的时候，孩子看到地上有一根羽毛，蹲在地上捡了起来，妈妈看到了就制止孩子：“不要玩儿，太脏了！”孩子被妈妈拉走的时候还不停地回头望。同样一件事情，发生在另外一对母子身上，那位母亲的做法是：“你怎么发现这根羽毛的啊？你的眼睛真厉害，可是它太脏了，我们把它带回去洗个澡，让它变漂亮。”孩子高高兴兴的带着羽毛回家了，并把它做成了一个小玩具。家长不仅尊重了孩子的意愿，还创造了一次让家长和孩子互动的机会。一件同样的事情有两种截然不同的结果，我们当然赞成第二位妈妈的做法。现实教学活动中，我们千万不要轻易对孩子说“不”，说“不”就一定让孩子明白为什么。
培养孩子良好的习惯，需要时间，需要耐心，更需要持之以恒。托尔斯泰说：“家长的责任不能托付给别人，金钱买不到成功的孩子。”孩子需要时间——家长的时间，大量的时间。所以我们应该从培养幼儿良好习惯开始，强化对孩子的思想道德教育，使孩子拥有良好的道德，拥有健康的人格，才会拥有健康的人生，我们的社会才能进步，祖国才会有希望。