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[摘要]高校的根本任务是“育人”，即培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。只有高度关注和准确把握新一代大学生的特点，才能与时俱进地解决“90后”大学生的思想教育问题，培养出有理想、有道德、有文化、有责任感的新时代大学生。
[关键词]“90后”大学生；思想心理
“90后”大学生是指20世纪90年代后出生并进入大学接受高等教育的中国公民。目前这些学生在大学一、二年级就读，约占学生总数的三分之二。未来几年，“90后”将成为大学生的主体。
一个时代的青年有一个时代的鲜明特征，不同时代的大学生需要不同的教育方式。总体看，“90后”的大学生出生在网络时代，在经济体制深刻变革和利益格局深刻调整中成长，在物质基础丰富、文化内容多元化和价值取向多样化的社会中成长。他们在价值取向、思想观念、人生态度、行为方式等方面彰显出的新变化和特殊性，给高校思想政治教育提出了新的挑战，成为高校思想政治教育工作的新课题。下面就"90后”大学生在思想及心理等方面呈现的特点进行粗探，分优、劣势两方面来讲。
一、“90后”大学生行为习惯及思想意识方面的优势。
1、自信、活跃，崇尚个性自由。
“90后”受素质教育的影响。成长在网络时代，获知的海量信息使其成为年轻而自信的一代。同时，父母对"90后”的培养教育越发重视，情感上的关怀和精神上的鼓励使他们自信倍增，在言谈举止中自然流露出的一种对自身能力、对成功毫不怀疑的气质。他们真诚、真实、崇尚个性、表达多样、喜欢通过多样的方式展现自我，同时，他们思维活跃，喜欢求新、求变，讨论问题观点深刻、逻辑严密、生活热忱高，对每样事物各持己见，喜欢用成人的观点、逻辑去思考处理遇到的各类事物。
2、竞争意识增强，善于表现自我。
“90后”学生家长在溺爱子女的同时，把自身感受到的社会竞争压力自然而然地传递给了孩子，使他们过早地感受到竞争的压力，自我意识较早地觉醒，并开始追求自我目标的实现。他们渴望被重视，具有争分夺秒、不甘落后的拼搏欲望和积极参与竞争的心态，对各类拓宽知识面的课程学习和各类专业培训，热情较高。在自我发展的意识上有更大的可塑性和创新性。
3、善于接受新事物，雏权意识强
相比于“70后”、“80后”的大学生们，“90后”的大学生不安于现状，心智发展超前，对知识涉猎广泛，善于接受新信息，聪慧多才，心境和思想水平也随着我国民主法制制度的不断完善而受到影响，对自身的尊严和权利意识有了更高的诉求，有明显的契约观念，重视消费后获得的服务质量。学生认为大学教育亦是一种消费，当遇到不认可的教师和教学或需求不能被满足时，为保护权益，会用合同、契约等法律文件与校方打交道，而非简单地服从。“90后”表达方式更加理性、温和。业余时间，喜欢旅游、休闲，充分享受生活，较“80后”的一代人有更多的生活热忱。
4、自主意识高。创新意识增强
“90后”大学生社交广泛、思维灵活，善于摸索新的思路和方法，自主性较高，敢于摆脱束缚，趋同意识淡，厌恶教条式的灌输和刻板的教学模式，很少对某种价值观盲目认同或直接单向接纳，喜欢通过争论和碰撞形成观点，经过亲身实践认识来验证结论。
5、平等参与意识强烈。
平等参与意识已经渗入"90后”的心灵深处，由于在家庭中基本和父母平等相处，因此，在学校和社会生活中，渴望独立，亦要求师长平等，希望以平等身份参与到学校或班级管理建设中。
二、“90后”大学生综合素质、意识特征方面不良的倾向
1、适应性、受挫能力弱，心理问题多。
“90后”大学生成长环境优越，吃苦少，未曾经历过太大风浪，适应性等相对薄弱。虽处在心理和生理成熟期，但经济独立意识较差，并缺乏承受挫折的心理素质。一旦遭到打击，易受到伤害。若未得到及时疏导和有效沟通，甚至会出现一蹶不振、过激举动等现象。自卑、自闭、焦虑等各种心理问题在"90后”大学生中日益增多。
2、辨别是非能力弱。
“90后”大学生生活阅历浅，与社会接触少，缺乏社会实践的锻炼，无法全面认识理想与现实间的矛盾关系，这与他们貌似早熟的思想是不相符的，因而导致他们对许多复杂社会问题的看法往往简单化、片面化。传统伦理道德观念对他们的影响有所减弱，加上中国社会处于转型期，一些不尽如人意的问题仍然存在，致使部分"90后”大学生对复杂事物认识片面，甚至对中国政治制度和道路产生怀疑。
3、人际沟通障碍。感到孤独。
由于我国计划生育政策的实施，“90后”从小在家庭中处于“独苗苗”的中心地位，缺乏亲情、友情在心灵、感情上的沟通，导致入学后仍存在对家长和老师过于依赖，对大学自主学习的模式不适应，在应对人际关系和沟通方面存在一定程度的障碍。同时，部分学生只习惯通过网络与他人交流沟通，人际关系“网络化”，在现实生活中与同学的交流反而无所适从。
4、以自我为中l心，责任意识、集体观念淡薄。
被过分呵护“90后”大学生，自我主体意识增强，相当一部分学生，理想信念缺失，过于追求自身利益。他们重实际、轻形式，功利思想严重，片面讲实惠，无视应尽义务，只求索取，法制观念淡漠，缺乏合作意识，信用出现危机。
当前，我国高等教育发展处于社会转型的关键时期，只有准确把握“90后”大学生的思想心理特点，提升高校思想政治教育水平，以大学生全面和谐发展为目标，构建一套既有广度，又有深度的高校教育体系，才能正确应对新形势下大学生思想政治教育面临的新挑战，才能真正培养出合格的社会主义事业建设者和接班人。
参考文献
[1]汪芳.《“90后”大学生思想教育工作之我见》[J].考试周刊，2009，15：185.
[2]对外经济贸易大学“90后”大学生思想行为研究课题组，《“90后”大学生思想行为特点的研究与分析》[J].德育，2009，6：57-59.
[3]俞亚萍，郝永贞.《“90后”大学生的思想特点与高校共青团工作创新》[A].教育与职业，2009，11：67-68.
[关键词]“90后”大学生；思想心理
“90后”大学生是指20世纪90年代后出生并进入大学接受高等教育的中国公民。目前这些学生在大学一、二年级就读，约占学生总数的三分之二。未来几年，“90后”将成为大学生的主体。
一个时代的青年有一个时代的鲜明特征，不同时代的大学生需要不同的教育方式。总体看，“90后”的大学生出生在网络时代，在经济体制深刻变革和利益格局深刻调整中成长，在物质基础丰富、文化内容多元化和价值取向多样化的社会中成长。他们在价值取向、思想观念、人生态度、行为方式等方面彰显出的新变化和特殊性，给高校思想政治教育提出了新的挑战，成为高校思想政治教育工作的新课题。下面就"90后”大学生在思想及心理等方面呈现的特点进行粗探，分优、劣势两方面来讲。
一、“90后”大学生行为习惯及思想意识方面的优势。
1、自信、活跃，崇尚个性自由。
“90后”受素质教育的影响。成长在网络时代，获知的海量信息使其成为年轻而自信的一代。同时，父母对"90后”的培养教育越发重视，情感上的关怀和精神上的鼓励使他们自信倍增，在言谈举止中自然流露出的一种对自身能力、对成功毫不怀疑的气质。他们真诚、真实、崇尚个性、表达多样、喜欢通过多样的方式展现自我，同时，他们思维活跃，喜欢求新、求变，讨论问题观点深刻、逻辑严密、生活热忱高，对每样事物各持己见，喜欢用成人的观点、逻辑去思考处理遇到的各类事物。
2、竞争意识增强，善于表现自我。
“90后”学生家长在溺爱子女的同时，把自身感受到的社会竞争压力自然而然地传递给了孩子，使他们过早地感受到竞争的压力，自我意识较早地觉醒，并开始追求自我目标的实现。他们渴望被重视，具有争分夺秒、不甘落后的拼搏欲望和积极参与竞争的心态，对各类拓宽知识面的课程学习和各类专业培训，热情较高。在自我发展的意识上有更大的可塑性和创新性。
3、善于接受新事物，雏权意识强
相比于“70后”、“80后”的大学生们，“90后”的大学生不安于现状，心智发展超前，对知识涉猎广泛，善于接受新信息，聪慧多才，心境和思想水平也随着我国民主法制制度的不断完善而受到影响，对自身的尊严和权利意识有了更高的诉求，有明显的契约观念，重视消费后获得的服务质量。学生认为大学教育亦是一种消费，当遇到不认可的教师和教学或需求不能被满足时，为保护权益，会用合同、契约等法律文件与校方打交道，而非简单地服从。“90后”表达方式更加理性、温和。业余时间，喜欢旅游、休闲，充分享受生活，较“80后”的一代人有更多的生活热忱。
4、自主意识高。创新意识增强
“90后”大学生社交广泛、思维灵活，善于摸索新的思路和方法，自主性较高，敢于摆脱束缚，趋同意识淡，厌恶教条式的灌输和刻板的教学模式，很少对某种价值观盲目认同或直接单向接纳，喜欢通过争论和碰撞形成观点，经过亲身实践认识来验证结论。
5、平等参与意识强烈。
平等参与意识已经渗入"90后”的心灵深处，由于在家庭中基本和父母平等相处，因此，在学校和社会生活中，渴望独立，亦要求师长平等，希望以平等身份参与到学校或班级管理建设中。
二、“90后”大学生综合素质、意识特征方面不良的倾向
1、适应性、受挫能力弱，心理问题多。
“90后”大学生成长环境优越，吃苦少，未曾经历过太大风浪，适应性等相对薄弱。虽处在心理和生理成熟期，但经济独立意识较差，并缺乏承受挫折的心理素质。一旦遭到打击，易受到伤害。若未得到及时疏导和有效沟通，甚至会出现一蹶不振、过激举动等现象。自卑、自闭、焦虑等各种心理问题在"90后”大学生中日益增多。
2、辨别是非能力弱。
“90后”大学生生活阅历浅，与社会接触少，缺乏社会实践的锻炼，无法全面认识理想与现实间的矛盾关系，这与他们貌似早熟的思想是不相符的，因而导致他们对许多复杂社会问题的看法往往简单化、片面化。传统伦理道德观念对他们的影响有所减弱，加上中国社会处于转型期，一些不尽如人意的问题仍然存在，致使部分"90后”大学生对复杂事物认识片面，甚至对中国政治制度和道路产生怀疑。
3、人际沟通障碍。感到孤独。
由于我国计划生育政策的实施，“90后”从小在家庭中处于“独苗苗”的中心地位，缺乏亲情、友情在心灵、感情上的沟通，导致入学后仍存在对家长和老师过于依赖，对大学自主学习的模式不适应，在应对人际关系和沟通方面存在一定程度的障碍。同时，部分学生只习惯通过网络与他人交流沟通，人际关系“网络化”，在现实生活中与同学的交流反而无所适从。
4、以自我为中l心，责任意识、集体观念淡薄。
被过分呵护“90后”大学生，自我主体意识增强，相当一部分学生，理想信念缺失，过于追求自身利益。他们重实际、轻形式，功利思想严重，片面讲实惠，无视应尽义务，只求索取，法制观念淡漠，缺乏合作意识，信用出现危机。
当前，我国高等教育发展处于社会转型的关键时期，只有准确把握“90后”大学生的思想心理特点，提升高校思想政治教育水平，以大学生全面和谐发展为目标，构建一套既有广度，又有深度的高校教育体系，才能正确应对新形势下大学生思想政治教育面临的新挑战，才能真正培养出合格的社会主义事业建设者和接班人。
参考文献
[1]汪芳.《“90后”大学生思想教育工作之我见》[J].考试周刊，2009，15：185.
[2]对外经济贸易大学“90后”大学生思想行为研究课题组，《“90后”大学生思想行为特点的研究与分析》[J].德育，2009，6：57-59.
[3]俞亚萍，郝永贞.《“90后”大学生的思想特点与高校共青团工作创新》[A].教育与职业，2009，11：67-68.